淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

胡柳根

摘要：圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所做的努力使得所教班級(jí)的孩子不僅學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)文能力會(huì)有明顯的進(jìn)步，課外閱讀和積累方面也會(huì)明顯超出同齡的孩子。語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)，為孩子們?cè)谖膶W(xué)、文章修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣風(fēng)格方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；修養(yǎng)體會(huì)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0048-01

21世紀(jì)，是社會(huì)高速發(fā)展的黃金時(shí)段，科技和人才是關(guān)鍵。世界各國(guó)對(duì)高素質(zhì)人才的爭(zhēng)論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出更高的要求。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，基礎(chǔ)教育是起點(diǎn)。培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的素質(zhì)是學(xué)生通向成功的關(guān)鍵。如何提高學(xué)生的素養(yǎng)，本人有些淺顯的看法：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的讀書(shū)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成而不易改變的較穩(wěn)定的行為傾向。印度有一句名言：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。科學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主動(dòng)或被動(dòng)，與其自身習(xí)慣的優(yōu)良與否密切相關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的保證，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要障礙。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成的重要時(shí)期。學(xué)生年齡越小，可塑性就越強(qiáng)。我在教課文之前讓每一個(gè)學(xué)生明確點(diǎn)、畫(huà)、批、查、注的具體要求，用不同的符號(hào)分別劃出需要了解的、掌握的、熟記的詞語(yǔ)或句子，并且有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分步訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中掌握具體方法，在反復(fù)的操練中完善和鞏固知識(shí)要點(diǎn)，逐漸形成習(xí)慣。

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師本身的示范作用十分重要。我要求學(xué)生不遲到，我首先按時(shí)站在學(xué)生面前；我要求學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，每次班級(jí)勞動(dòng)我總是帶頭掃最臟的角落，掏最臭的陰溝。老師皆能如此學(xué)生并紛紛效仿。

個(gè)體在集體中的行為，常常會(huì)受集體因素的影響。在集體活動(dòng)中，學(xué)生往往以他人的意見(jiàn)或行為表現(xiàn)作為自己行動(dòng)的參照標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的想法與做法跟大多數(shù)人一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生某種安全感，如果發(fā)現(xiàn)自己的行為并不合群，自然就會(huì)從他人的身上去尋找可供參考的信息和意見(jiàn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我特別關(guān)注良好班集體的建設(shè)，并把養(yǎng)成良好習(xí)慣作為班風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)認(rèn)真落實(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)良好情境，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)把課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂教學(xué)的大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

2.1 營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生大膽問(wèn)。師生之間建立一種真正平等、民主、和諧的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)積極參與、無(wú)拘無(wú)束、自由表現(xiàn)。陶行先生有這樣的詩(shī)句：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)……人力勝天工，只在每事問(wèn)?！闭f(shuō)明“問(wèn)”的重要。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)不同程度地遇到一些問(wèn)題。例如，在教學(xué)完《倔強(qiáng)的小紅軍》一文以后，我讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為不懂得問(wèn)題提出來(lái)，一位學(xué)生問(wèn)道：“老師，為什么老紅軍把一包青稞面地給小紅軍，小紅軍不要呢？小紅軍把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說(shuō)：‘你看，鼓鼓的嘛。老紅軍為什么不看呢？等小紅軍餓死后，他才從鼓鼓包里掏出一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙??！老紅軍做得太不對(duì)了！”這一問(wèn)，激活了同學(xué)的思維，安靜的教室里馬上熱鬧起來(lái)，大家紛紛議論。有的說(shuō)：“是啊，我在課外書(shū)上查到陳賡是一位大將，紅軍參謀長(zhǎng)。他做事一點(diǎn)也不細(xì)心，當(dāng)小紅軍叫他看時(shí)，它應(yīng)該親自去看一看‘鼓鼓的到底是什么東西？直到小紅軍活活的餓死，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨。讀了這篇課文，我真想哭！”他把一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨說(shuō)得特別重要，引起了其他同學(xué)的共鳴，大部分同學(xué)也在一旁符和著。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分議。心理學(xué)家的研究表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性與創(chuàng)造性。課堂上多議、多討論，相互啟發(fā)，相互交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快又結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍下愉快地學(xué)習(xí)。例如一位老師教學(xué)《葡萄溝》，首先播放了《新疆好地方》等音樂(lè)，以具有該民族情調(diào)的樂(lè)曲渲染氣氛，教師在進(jìn)行繪聲繪色的描述，然后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并大膽想象，學(xué)生很快入情入境，仿佛親臨那塊美麗的地方、親自品嘗到了甘甜可口的葡萄干。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，談感受，提高了課堂效率。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手。新課程還強(qiáng)調(diào)：學(xué)校要多開(kāi)展一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，由學(xué)生自主地，創(chuàng)造性地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。例如：我校鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小，每逢節(jié)日都要開(kāi)展一些大型的活動(dòng)，如“六.一”兒童節(jié)進(jìn)行文藝匯演、“三月文明禮貌月”組織學(xué)生到大街上打掃衛(wèi)生、撿垃圾等。讓學(xué)生從小懂得熱愛(ài)祖國(guó)首先要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)我們生活的家園，并從身邊小事做起，從我做起。一次撿垃圾后，一位同學(xué)在作文中寫(xiě)道：“今天是星期三又是活動(dòng)課，老師要求我們每人帶一雙筷子和兩個(gè)食品袋到學(xué)校周?chē)鷵炖Ｕ{(diào)皮鬼王濤沒(méi)帶筷子就有手撿，當(dāng)他看到一條黑乎乎的東西時(shí)，以為是火腿腸，撿起來(lái)，聞了聞?dòng)行┏簦屑?xì)一看原來(lái)是干了的狗屎。……唉，這些大人真不講衛(wèi)生。今天的活動(dòng)真有意義啊，以后我還要參加這樣的活動(dòng)?！笨梢钥闯?，同學(xué)們參加實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)，收獲體會(huì)真不少。

總之，教學(xué)過(guò)程中要把教師與學(xué)生，學(xué)生與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。我們要充分相信學(xué)生，給他們提供機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)、激發(fā)、誘導(dǎo)其展示自己的智能。那么，學(xué)生迸發(fā)出的創(chuàng)造性的火花，常常會(huì)令我們驚喜，或許這才是我們孜孜追求的理想教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 云南教育.

[2] 小學(xué)教育學(xué).