職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)科競(jìng)賽管理體系構(gòu)建研究

文 靜

（池州學(xué)院 管理與法學(xué)院，安徽池州247100）

大學(xué)生作為職業(yè)后備人才，增強(qiáng)職業(yè)能力對(duì)學(xué)生的就業(yè)很重要。因此，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)是高校的重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)科競(jìng)賽作為教學(xué)的重要組成，也應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)科競(jìng)賽，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的職業(yè)知識(shí)以競(jìng)賽的模式模擬解決職業(yè)場(chǎng)景中可能遇到的問(wèn)題，對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力能起到傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法替代的作用。

一、大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于提升大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前高校如果能樹(shù)立職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，并貫穿于教學(xué)中，建立起與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)需求，構(gòu)建各專業(yè)的職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，借助各種方式幫助學(xué)生了解職業(yè)需求，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，幫學(xué)生把握市場(chǎng)環(huán)境，就能保證其跨出高校穩(wěn)健地進(jìn)入企業(yè)。

（二）更適應(yīng)企業(yè)的需求，順應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)

從2001年開(kāi)始,大學(xué)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)日益困難。2016年，清華大學(xué)等發(fā)布《中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)技能缺口研究》指出，勞動(dòng)人口中失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)最高的三類群體中，就包括22-24歲畢業(yè)生。提高技能是減少失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵。一方面，畢業(yè)生技能實(shí)用性不強(qiáng)，就業(yè)期望與市場(chǎng)需求脫節(jié)，就業(yè)準(zhǔn)備不足、離職率高，畢業(yè)半年內(nèi)的離職率高達(dá)1/3。另一方面，高技能勞動(dòng)力短缺，有70%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生所具備的知識(shí)技能實(shí)用性較差。從當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)看，如何運(yùn)用各種手段構(gòu)建更加符合企業(yè)需求和職業(yè)能力導(dǎo)向的大學(xué)生培養(yǎng)模式，是每一所高校的使命。

二、大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)科競(jìng)賽之間的關(guān)系

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，高校今后的主要任務(wù)就是利用所有教學(xué)手段培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力。其中，學(xué)科競(jìng)賽作為一種重要的教學(xué)手段，應(yīng)該以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，反過(guò)來(lái)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科競(jìng)賽也會(huì)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)起積極作用，它們之間的關(guān)系如圖1所示。

圖1 職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)科競(jìng)賽之間的關(guān)系

（一）大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)該以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難重重，市場(chǎng)招聘要求也在提高，大學(xué)生要有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，才會(huì)被錄用。但是從實(shí)際情況來(lái)看，高校的培養(yǎng)觀念陳舊，不少高校尤其社科類專業(yè)還停留在照本宣科的課堂模式，導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到社會(huì)的需求[1]。因此，高校應(yīng)該以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改造升級(jí)目前的教學(xué)模式，包括學(xué)科競(jìng)賽的管理機(jī)制。

（二）職業(yè)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成

職業(yè)能力指工作過(guò)程中必須具備的能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力[2]。專業(yè)能力是工作所需的基本知識(shí)和技能，社會(huì)能力是工作所需的社會(huì)交往能力，包括合作能力、交際能力、職業(yè)情感及道德和態(tài)度等。方法能力是職業(yè)發(fā)展所需的職業(yè)管理與規(guī)劃能力、工作方式、自學(xué)能力等。方法能力和社會(huì)能力都屬于關(guān)鍵能力。

（三）職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)科競(jìng)賽設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在學(xué)科競(jìng)賽的設(shè)計(jì)中，高?？梢栽趯?duì)用人單位的職業(yè)能力需求、行業(yè)資料、職業(yè)案例等進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造競(jìng)賽的軟硬件條件，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、虛擬實(shí)驗(yàn)室、模擬場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)室等，將入職所需專業(yè)能力、方法能力模塊、社會(huì)能力模塊導(dǎo)入競(jìng)賽設(shè)計(jì)，舉辦職業(yè)知識(shí)大賽、技能操作比賽、職業(yè)道德競(jìng)賽、職業(yè)素養(yǎng)比賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)情景模擬大賽等學(xué)科競(jìng)賽，將職場(chǎng)中的問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)到競(jìng)賽中，并根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)設(shè)計(jì)比賽的難度和等級(jí)。

高校需要考慮如何有效地管理學(xué)科競(jìng)賽，包括如何將其融入培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)競(jìng)賽的教學(xué)、訓(xùn)練和組織模式，構(gòu)建相關(guān)保障機(jī)制、反思總結(jié)機(jī)制等，以保證學(xué)科競(jìng)賽能夠常態(tài)化、職業(yè)化、科學(xué)化。

（四）職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)科競(jìng)賽對(duì)職業(yè)能力的支持作用

學(xué)科競(jìng)賽可以分為幾個(gè)階段：第一，賽前準(zhǔn)備和模擬競(jìng)賽階段?？梢宰寣W(xué)生分組集訓(xùn)，讓學(xué)生了解競(jìng)賽所需職業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)道德與信仰、心理素質(zhì)等，學(xué)生需要和他人溝通合作，強(qiáng)化心理素質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待比賽，提升其社會(huì)關(guān)系能力，另外學(xué)生需要對(duì)競(jìng)賽過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃，自學(xué)職業(yè)技能和查找資料，提升創(chuàng)新和實(shí)踐能力，其方法能力會(huì)得到鍛煉；第二，競(jìng)賽階段。學(xué)生的心理會(huì)受到極大的考驗(yàn)，需以正確的職業(yè)態(tài)度參與競(jìng)賽，在淘汰賽中還要直面挫折，其心理素質(zhì)會(huì)不斷提升。通過(guò)參與競(jìng)賽，其職業(yè)能力會(huì)在競(jìng)賽過(guò)程中潛移默化地得到提升，并體會(huì)到與他人的差距，與市場(chǎng)職業(yè)能力需求的差距；第三，賽后反思階段。學(xué)生的綜合職業(yè)能力會(huì)得到提升，以更高的職業(yè)水平和更好的態(tài)度進(jìn)入下一次競(jìng)賽。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)科競(jìng)賽管理體系構(gòu)建

當(dāng)前很多高校對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽日益重視，參賽人數(shù)逐年增多，但是缺乏規(guī)范的管理機(jī)制，沒(méi)有將其納入培養(yǎng)方案制訂之中，缺乏必要的實(shí)施監(jiān)控、考核、獎(jiǎng)懲和反思，相關(guān)的保障機(jī)制更是難以滿足競(jìng)賽需要。因此，有必要將保障質(zhì)量的“PDCA”循環(huán)理論引入以完善學(xué)科競(jìng)賽管理體系的設(shè)計(jì)，實(shí)施包括“計(jì)劃（P)—實(shí)施（D)—檢查和考核（C)—總結(jié)、反饋和改進(jìn)（A)—進(jìn)入下一輪循環(huán)”等環(huán)節(jié)在內(nèi)的全過(guò)程管理，并構(gòu)建相關(guān)保障機(jī)制，具體過(guò)程如圖2所示。

圖2 學(xué)科競(jìng)賽管理體系

（一）職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程管理體系

1.職業(yè)能力導(dǎo)向下的學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)方案制訂管理（P)

主要包括以下幾個(gè)步驟：（1）高校教務(wù)管理部門(mén)牽頭，組織專業(yè)相關(guān)的企業(yè)和系部、教研室、教師成立學(xué)科競(jìng)賽管理委員會(huì)；（2）由企業(yè)提出所需職業(yè)能力模塊，將已有學(xué)科競(jìng)賽分級(jí)分類歸納；（3）將職業(yè)能力培養(yǎng)模塊與已有學(xué)科競(jìng)賽對(duì)應(yīng)，分析已有學(xué)科競(jìng)賽對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)模塊的作用，找出還未被培養(yǎng)到的職業(yè)能力類型，學(xué)校舉辦或讓學(xué)生參加外部舉辦的可以培養(yǎng)這些職業(yè)能力的學(xué)科競(jìng)賽；（4）學(xué)科競(jìng)賽分為基礎(chǔ)層（競(jìng)賽所需知識(shí)和技能傳授）—提高層（實(shí)戰(zhàn)演習(xí)、模擬競(jìng)賽）―升華層（正式競(jìng)賽）三個(gè)依次提升的階段，每個(gè)階段要設(shè)計(jì)科學(xué)的培養(yǎng)方案；（5）競(jìng)賽考核和獎(jiǎng)懲方式、監(jiān)管監(jiān)管方式設(shè)計(jì)。校內(nèi)的學(xué)科競(jìng)賽考核方式可以由教研室與企業(yè)合作設(shè)計(jì)，由競(jìng)賽管理委員會(huì)監(jiān)管，獎(jiǎng)懲方案由教研室按培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生水平設(shè)計(jì)；（6）由競(jìng)賽管理委員會(huì)負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案討論及修改；（7）培養(yǎng)方案報(bào)教研室、系部和教務(wù)部門(mén)審批，審批標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)科競(jìng)賽是否有利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)方案實(shí)施（D)及督查（C)

按照培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)來(lái)執(zhí)行，包括基礎(chǔ)層—提高層—升華層三個(gè)階段。由專業(yè)教師組織學(xué)生進(jìn)行，教研室、教務(wù)處對(duì)過(guò)程進(jìn)行督查和記錄，保證過(guò)程的公平、公正、公開(kāi)。

3.考核及獎(jiǎng)懲機(jī)制（C)

校內(nèi)舉辦的學(xué)科競(jìng)賽由專業(yè)教師來(lái)考核，根據(jù)培養(yǎng)方案所定方式進(jìn)行獎(jiǎng)懲。其他機(jī)構(gòu)舉辦的競(jìng)賽則按其規(guī)定執(zhí)行，校內(nèi)也可以按獲獎(jiǎng)等級(jí)提供一定獎(jiǎng)勵(lì)。

4.結(jié)果反饋及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（A)并進(jìn)入下一輪循環(huán)

由競(jìng)賽管理委員會(huì)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)估，還需要對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況追蹤并分析原因，對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，改進(jìn)培養(yǎng)方案，進(jìn)入下一輪循環(huán)。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行保障機(jī)制

1.構(gòu)建“雙師+三能”的三層級(jí)指導(dǎo)教師梯隊(duì)

指導(dǎo)教師的質(zhì)量決定競(jìng)賽質(zhì)量。高校應(yīng)該以職業(yè)能力要求為標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)教師，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師了解職業(yè)能力需求、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富且了解學(xué)生、科研成果豐富。

高校應(yīng)該注意指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成，老中青搭配，不同學(xué)科搭配，形成“雙師（教師資格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)）+三能（教學(xué)能力+職業(yè)能力+競(jìng)賽指導(dǎo)能力）”的三層級(jí)人才梯隊(duì)。較高層級(jí)為校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由職業(yè)能力強(qiáng)和學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師構(gòu)成，對(duì)參賽作品的總體水準(zhǔn)進(jìn)行把控；中等層級(jí)為參賽隊(duì)伍或參賽作品的專職指導(dǎo)教師，全程指導(dǎo)競(jìng)賽，可以采取師生雙向選擇的方式來(lái)確定；較低層級(jí)為各專業(yè)課程的任課老師，學(xué)生可以獲得競(jìng)賽所需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并就參賽作品向老師咨詢。

2.激勵(lì)機(jī)制

對(duì)師生的物質(zhì)和精神激勵(lì)不可缺少。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方式主要考慮競(jìng)賽層次、學(xué)生需求和財(cái)力，如競(jìng)賽優(yōu)勝者可得到成績(jī)加分或?qū)W分獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)金、榮譽(yù)等獎(jiǎng)勵(lì)，可優(yōu)先得到就業(yè)或?qū)嵙?xí)推薦，可以免試錄取碩士博士等。對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)可以包括績(jī)效積分、獎(jiǎng)金、科研和職稱優(yōu)先權(quán)、課時(shí)津貼等。在條件允許情況下，高校還可以對(duì)學(xué)科競(jìng)賽管理較好的院系進(jìn)行考核和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.財(cái)力、物力保障機(jī)制

高校應(yīng)在自身財(cái)力的基礎(chǔ)上，吸收社會(huì)資金和上級(jí)撥款，成立競(jìng)賽專項(xiàng)資金，用于競(jìng)賽報(bào)名、耗材、差旅、獎(jiǎng)勵(lì)、職能管理、教師和企業(yè)報(bào)酬、職業(yè)能力跟蹤調(diào)研等所需費(fèi)用，制訂管控辦法和報(bào)銷制度。著力建立校內(nèi)外競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室，編寫(xiě)和購(gòu)買(mǎi)競(jìng)賽所需教材及輔導(dǎo)資料，采購(gòu)辦公物品及其他設(shè)施設(shè)備。

4.組織保障及多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制

領(lǐng)導(dǎo)必須大力支持，各層管理機(jī)構(gòu)需要合作，建立各方聯(lián)動(dòng)的機(jī)制。包括學(xué)校和企事業(yè)單位間的聯(lián)動(dòng)、學(xué)校和上下級(jí)管理部門(mén)間的聯(lián)動(dòng)、高校和師生及學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)、不同專業(yè)的聯(lián)動(dòng)、不同高校之間的聯(lián)動(dòng)等。這樣才能提高學(xué)科競(jìng)賽的參與動(dòng)力和影響力。

5.構(gòu)建有利于學(xué)科競(jìng)賽的文化氛圍

高校應(yīng)該利用各種宣傳渠道，如網(wǎng)站、微信和QQ、課堂、講座、海報(bào)、論壇等向?qū)W生傳遞參加學(xué)科競(jìng)賽的意義，尤其是競(jìng)賽對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的作用，并樹(shù)立好榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)賽興趣，營(yíng)造良好的參賽氛圍。但是，引導(dǎo)過(guò)程中要杜絕跟風(fēng)心理和過(guò)重的功利心，應(yīng)該讓大學(xué)生明白學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于其自我職業(yè)能力提升的價(jià)值所在。

6.信息平臺(tái)保障機(jī)制

為了提高管理效率，高?？梢詷?gòu)建職業(yè)能力導(dǎo)向下的學(xué)科競(jìng)賽管理信息系統(tǒng)，其功能模塊包括：第一，信息發(fā)布功能，可以公布學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)能力、行業(yè)熱點(diǎn)等通知；第二，競(jìng)賽的試題庫(kù)、模擬題庫(kù)、參考資料庫(kù)；第三，競(jìng)賽作品提交功能，參與者可以提交競(jìng)賽作品并查看結(jié)果；第四，記錄競(jìng)賽過(guò)程和成績(jī)功能，將競(jìng)賽過(guò)程和競(jìng)賽成績(jī)錄入系統(tǒng)，作為后續(xù)分析和考核工作的依據(jù)；第五，競(jìng)賽過(guò)程和成績(jī)分析功能，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析、橫縱向?qū)Ρ龋墒墙?jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)；第六，學(xué)科競(jìng)賽評(píng)審功能，評(píng)委可以對(duì)學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程進(jìn)行評(píng)審和打分；第七，學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校、家長(zhǎng)、指導(dǎo)教師、學(xué)生、不同高校的交流和互動(dòng)；第八，職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布模塊；第九，學(xué)生和指導(dǎo)教師在線學(xué)習(xí)和培訓(xùn)功能等。

7.制度保障機(jī)制

高校應(yīng)該立足實(shí)際，完善學(xué)科競(jìng)賽管理制度,包括競(jìng)賽過(guò)程管理相關(guān)的制度、界定相關(guān)部門(mén)職責(zé)的制度、財(cái)政制度、獎(jiǎng)懲制度、培養(yǎng)和選拔制度等，進(jìn)行公示并嚴(yán)格執(zhí)行。