新課程改革中農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的問題及思考

摘 要：隨著我國美術(shù)新課程改革的進一步深化，給美術(shù)課堂教學(xué)帶來了嶄新的面貌。旨在對美術(shù)課堂教學(xué)中課時不足、教學(xué)設(shè)施匱乏及教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇失衡等現(xiàn)象進行探究，通過對大量數(shù)據(jù)進行對比分析、問卷調(diào)查、廣泛深入課堂實驗，試圖尋找原因并探索解決這一系列問題的途徑，讓美術(shù)課堂越來越規(guī)范，從而體驗美術(shù)創(chuàng)作的快樂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；美術(shù)課；教學(xué)內(nèi)容；課時；教學(xué)設(shè)施

一、美術(shù)課挪作他用，導(dǎo)致課時嚴(yán)重不足

在素質(zhì)教育觀念深入人心的今天，出現(xiàn)這類問題似乎令人不敢相信。但它確實是存在的，尤其在沒有專職美術(shù)教師的學(xué)校具有一定的普遍性。美術(shù)課挪作他用主要表現(xiàn)為兩種形式：一是美術(shù)課被所謂的“主課”替代；二是個別后進生離開美術(shù)課堂去補習(xí)“主課”。若要守護好美術(shù)課堂這塊陣地，我認(rèn)為可采取如下策略：

①“主課”教師向你主動“討課”時，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒右跃芙^。②建議教務(wù)處加強平時的教學(xué)管理，以便及時發(fā)現(xiàn)并杜絕這類現(xiàn)象。③不要讓“主課”教師兼任與任教“主課”相同班級的美術(shù)課，以免他們輕而易舉地將美術(shù)課改上“主課”。自從我們學(xué)校采取這些策略后，已經(jīng)杜絕了這類問題發(fā)生。

二、教學(xué)設(shè)備緊缺，滿足不了實際教學(xué)的需要

據(jù)調(diào)查，在一些農(nóng)村學(xué)校，沒有美術(shù)器材、沒有好的美術(shù)設(shè)施，他們只能靠唯一的一塊土場地進行教學(xué)。另外，有些條件好點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校雖然配備多媒體教室，但現(xiàn)實中的美術(shù)課堂則是很多班級要輪流使用多媒體教室，教學(xué)設(shè)備緊缺，滿足不了實際教學(xué)的需要。分析產(chǎn)生這類問題的原因：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視；二是學(xué)校確實沒有能力添置這些教學(xué)設(shè)施。

筆者認(rèn)為，我們美術(shù)教師不能等，不能沉默。應(yīng)設(shè)法爭取讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)設(shè)施的添置足夠的重視。想方設(shè)法轉(zhuǎn)變他們的思想，爭取添置一些最基本的教學(xué)設(shè)施。

三、美術(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上定位失衡

一些公開課上，我們看到美術(shù)教師非常善于選擇教學(xué)內(nèi)容?？勺哌M真實的美術(shù)課堂，你就會發(fā)現(xiàn)他們在選擇教學(xué)內(nèi)容時往往會走兩個極端：

1.隨意否定教材內(nèi)容，隨意進行“自由活動”

我們應(yīng)該知道，教材是集體智慧的結(jié)晶。教材編寫者投入了大量精力編寫教材。可是我們的某些美術(shù)教師，常常很輕率地用“不好用”三個字“一票否定”了教材內(nèi)容，從而讓學(xué)生我行我素地進行自由活動。學(xué)生失去了對美術(shù)課的熱愛，學(xué)習(xí)的興趣不高，久而久之，導(dǎo)致了學(xué)生美術(shù)基本知識與技能嚴(yán)重匱乏。

筆者經(jīng)過深入研究和仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)其問題產(chǎn)生存在以下原因：①部分教師責(zé)任心不強，審美視野不廣。②部分教師遵循“以興趣愛好為動力”的新理念，一味地迎合學(xué)生的欣賞品味，忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高。③在部分農(nóng)村學(xué)校，一師多科、一師多班的現(xiàn)象比較普遍，把美術(shù)課作為副科看待，導(dǎo)致教師沒有足夠的精力用在美術(shù)課的教學(xué)上。解決這些問題一是學(xué)校要加強校本師資培訓(xùn)，努力端正這些教師的觀念。二是學(xué)校要加強管理，提高教師的責(zé)任心。三是美術(shù)教師要努力提高教學(xué)的趣味性，并嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱進行教學(xué)。

2.教材定位過死，忽視對學(xué)生課外美術(shù)生活的指導(dǎo)，忽視對教材內(nèi)容的補充

新課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“關(guān)注日常生活中的美術(shù)”，而現(xiàn)實生活中的諸多因素遏制了學(xué)生的健康成長。針對這樣的情況，科學(xué)的辦法不是“避”“堵”，而是“疏”。在課堂上，我們有責(zé)任拓展教學(xué)資源，補充教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生引進美術(shù)藝術(shù)的廣闊領(lǐng)域，而不是僅僅局限于有限的教材所提供的教學(xué)內(nèi)容。有責(zé)任對學(xué)生課外美術(shù)生活進行指導(dǎo)。我們要引導(dǎo)學(xué)生主動地去探索、去辨別各項美術(shù)項目是否適合他們。讓學(xué)生感受美術(shù)“美”的同時，也讓學(xué)生看到個別美術(shù)項目的不足，從而提高他們的審美判斷能力，培養(yǎng)他們從多媒體中挑選美術(shù)的能力。另外，還可通過對美術(shù)項目的“再創(chuàng)造”，發(fā)揮他們的創(chuàng)作才能，讓他們找到適合他們年齡特點的美術(shù)運動項目，從而體驗美術(shù)創(chuàng)作的快樂。

除此以外我們還會發(fā)現(xiàn)其他一些問題。如忽視美術(shù)本體、美術(shù)技術(shù)含量過低；忽視美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)，在處理學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性作用的關(guān)系上定位失衡；追求教學(xué)形式的花哨，忽視教學(xué)的實效性；問題設(shè)計隨意，沒有價值；片面強調(diào)鼓勵，忽視對錯誤價值觀的否定與科學(xué)價值觀的引導(dǎo)；重視培養(yǎng)美術(shù)優(yōu)等生，忽視對后進生的輔導(dǎo)；課堂教學(xué)與課外藝術(shù)活動的不協(xié)調(diào)發(fā)展，對課堂教學(xué)只進行順帶型的應(yīng)付等等。

這些問題可能是普遍存在的，也可能是個別存在的，但它確實存在于我們的教學(xué)之中。將教學(xué)中存在的一些問題進行甄別和審視，便于我們在今后教學(xué)工作中進行對照與反思，從而杜絕這類問題的發(fā)生，達到“引以為鑒”的目的，使農(nóng)村美術(shù)教學(xué)在美術(shù)教育改革中走上一個嶄新的臺階。

作者簡介：王鵬（1981.9—），男，漢族，甘肅永昌，中學(xué)一級教師，教育教學(xué)。