普通高校輪滑課的情感教學(xué)藝術(shù)分析

李立超

摘 要：輪滑課是近年來(lái)高校增設(shè)的體育選項(xiàng)課程，該運(yùn)動(dòng)具有驚險(xiǎn)性、刺激性、觀賞性、游戲性、環(huán)保性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生情感和增強(qiáng)身體素質(zhì)的主要途徑，最重要和迎合當(dāng)下大學(xué)生挑戰(zhàn)極限和追求時(shí)尚心理，逐漸成為高校體育靚麗風(fēng)景線。但部分大學(xué)生都是在進(jìn)入大學(xué)后首次接觸輪滑課，再加上輪滑動(dòng)作有極大難度，對(duì)該項(xiàng)課程既害怕又感到新奇，在練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)如恐懼、焦慮、緊張等情感體驗(yàn)，較易發(fā)生事故。對(duì)此，需要體育教師重視輪滑課中的情感藝術(shù)并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，才能更好提高教學(xué)效率。對(duì)此，本文則從多方面分析輪滑課情感教學(xué)藝術(shù)，望給予體育教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高校 輪滑課 情感教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）06（a）-0138-02

目前多數(shù)開設(shè)輪滑課高校都將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為提高學(xué)生滑跑技能，忽視學(xué)生心理和生理等特點(diǎn)，更忽視教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間情感活動(dòng)。其中學(xué)生作為高校輪滑課教學(xué)對(duì)象，也是是性格各異以及有著豐富情感的大學(xué)生。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，有近80%～90%左右學(xué)生在上大學(xué)之前都沒(méi)有接觸過(guò)輪滑課，一旦沒(méi)有控制好心理則會(huì)出現(xiàn)意外傷害事故，無(wú)疑加大輪滑課教學(xué)難度。對(duì)此高校體育課應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理分析情感教學(xué)，從而真正提高輪滑課教學(xué)質(zhì)量。

1 普通高校輪滑課面臨困境

目前高校輪滑課主要面臨以下方面困境：首先學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有較強(qiáng)的自我認(rèn)知；多數(shù)大學(xué)生在輪滑課學(xué)習(xí)中不能正確認(rèn)識(shí)自我，潛意識(shí)認(rèn)為自己因身體素質(zhì)差而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力薄弱，缺乏參與輪滑運(yùn)動(dòng)自信心，長(zhǎng)期以往面對(duì)輪滑運(yùn)動(dòng)就產(chǎn)生焦慮和畏懼心理。但不可否認(rèn)完成輪滑課教學(xué)的基本條件在于具有一定運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)素質(zhì)，一旦自身?xiàng)l件無(wú)法達(dá)到或滿足自身預(yù)期心理需求，學(xué)生十分容易喪失自信心。其次學(xué)生基本知識(shí)和技能掌握不足；由于輪滑涉及較多復(fù)雜技術(shù)，學(xué)生理解相對(duì)淺顯，再加上練習(xí)時(shí)間有限，根本沒(méi)有從解剖學(xué)生生物力和生理學(xué)等方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不能獨(dú)立自主掌握轉(zhuǎn)彎、站立、終止等基本動(dòng)作學(xué)習(xí)，只是單純模仿練習(xí)，理論和實(shí)踐相結(jié)合更不知從何談起，長(zhǎng)期以往則對(duì)輪滑課學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮和疑惑，以致于喪失學(xué)習(xí)興趣。

2 情感教學(xué)在普通高校輪滑課應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

輪滑課不同于其它文化課，是一門需要身體力行的體育實(shí)踐課程。如果教師在輪滑課教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)藝術(shù)則會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心深處的潛能和激情，促使學(xué)生將輪滑作為認(rèn)知對(duì)象，消除潛意識(shí)中否定、消極、疏遠(yuǎn)、厭惡等不良情感傾向，更能主動(dòng)淡化恐懼、焦慮、緊張、失敗等情緒情感，會(huì)逐漸喜歡輪滑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。合理應(yīng)用情感教學(xué)藝術(shù)還能有效維持學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，從心理學(xué)層面分析，情感是推動(dòng)是學(xué)生行動(dòng)和產(chǎn)生正確認(rèn)知的主動(dòng)力，在學(xué)生復(fù)雜的心理環(huán)境中一旦形成積極情感則會(huì)構(gòu)成較為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力量并逐漸推動(dòng)學(xué)生對(duì)客觀世界規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行探索。輪滑課教學(xué)就需要學(xué)生運(yùn)用頑強(qiáng)的意志力體驗(yàn)，體育教師的的情感教學(xué)藝術(shù)能幫助學(xué)生塑造頑強(qiáng)的意志力，當(dāng)學(xué)生具備自信、果敢等意志品質(zhì)后就會(huì)產(chǎn)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。

3 在普通高校輪滑課應(yīng)用情感教學(xué)藝術(shù)策略

3.1 善于在課堂應(yīng)用體態(tài)和語(yǔ)言藝術(shù)

一般和諧民主的師生關(guān)系都體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間的互動(dòng)方面，建立和諧師生關(guān)系就應(yīng)促使教師都運(yùn)用平等性語(yǔ)言，如“請(qǐng)你再花點(diǎn)時(shí)間好好想一想”、“和老師一起來(lái)好嗎”、“拿你告訴老師應(yīng)該怎么做？”，這些平等商量式的教學(xué)語(yǔ)言能代替?zhèn)鹘y(tǒng)“再給你3min”、“你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”、“老師要考考你”等命令式語(yǔ)言，由此一來(lái)學(xué)生才能從愁眉苦臉和低頭不語(yǔ)轉(zhuǎn)換成滿臉輕松高興，才能更好地營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生不理解輪滑某項(xiàng)步驟時(shí)，教師就可耐心運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生，要求指導(dǎo)語(yǔ)和口令時(shí)應(yīng)短促、精練、簡(jiǎn)潔等講解動(dòng)作要領(lǐng)，描述動(dòng)作形象也應(yīng)具有形象性，在教學(xué)講評(píng)中間、結(jié)尾時(shí)都應(yīng)熱情和文明且附有邏輯思維性。輪滑教師在課堂中好似舞臺(tái)上表演的演員，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)學(xué)生形成示范作用。而大部分學(xué)生渴望得到教師的尊重和愛護(hù)，因而教師在輪滑課上一個(gè)充滿期盼和鼓勵(lì)的目光或善意的微小都能會(huì)觸動(dòng)學(xué)生情感，引發(fā)共鳴，正是教師和學(xué)生之間這種情感共振會(huì)增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝和克服輪滑學(xué)習(xí)中遇到的困難，更能達(dá)到活躍課堂氣氛效果。

3.2 教師正確運(yùn)用公平表?yè)P(yáng)情感藝術(shù)

高校輪滑課教師需要在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持公平公正、民主、平等原則，目的在于讓學(xué)生充分感受到來(lái)自教師的真切關(guān)心、尊重、愛護(hù)，使學(xué)生也能積極才能參與到輪滑活動(dòng)課程當(dāng)中，從而增長(zhǎng)輪滑能力。其中公平公正在輪滑教學(xué)中處于十分重要的位置，需要教師在教學(xué)過(guò)程中中及時(shí)鼓勵(lì)基礎(chǔ)差和體質(zhì)偏弱的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步則要對(duì)其及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生也會(huì)因教師的鼓勵(lì)和表演而不斷努力。不能因?qū)W生學(xué)習(xí)較慢而用言語(yǔ)挖挖苦和諷刺，這種不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。同時(shí)公平公正也體現(xiàn)在一視同仁當(dāng)中，即優(yōu)等生和后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師則應(yīng)了解事情發(fā)生經(jīng)過(guò)后作出公平處理，不能因優(yōu)等生成績(jī)優(yōu)秀而對(duì)其偏袒，如果沒(méi)有公平處理則會(huì)助長(zhǎng)班級(jí)不正之風(fēng)。此外大學(xué)階段學(xué)生雖然已成人，然而仍然具有較強(qiáng)的自尊心和好勝心，普遍希望得到父母、教師以及其他同學(xué)的認(rèn)可與關(guān)注，尤其輪滑是一項(xiàng)競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，因而需要教師幫助學(xué)生建立自信心，在學(xué)習(xí)和日?；顒?dòng)中主動(dòng)幫助和接近學(xué)習(xí)，拉近和學(xué)生之間距離，從而真正提高輪滑學(xué)習(xí)效果。

3.3 教師合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)

所謂媒介情感即教師利用物質(zhì)媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感情境，引導(dǎo)學(xué)生清晰直觀地了解輪滑運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)藝術(shù)。多媒體以計(jì)算機(jī)為技術(shù)支撐，經(jīng)綜合處理后形成聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫等多功能于一體的多媒體信息并建成成邏輯關(guān)系傳遞給學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生眼睛、耳朵等多個(gè)器官，形成較好地感官體驗(yàn)，這種教學(xué)方式符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)提高輪滑教學(xué)效率和質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。尤其輪滑是一項(xiàng)較強(qiáng)技術(shù)性的運(yùn)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容在輪滑實(shí)踐教學(xué)中并非一成不變，隨著不斷更新的輪滑技術(shù)，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中持續(xù)補(bǔ)充新知，制作輪滑多媒體教學(xué)課件時(shí)應(yīng)收集和授課相關(guān)的信息知識(shí)，從容更好地完善課件內(nèi)容。和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的點(diǎn)在于，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以將學(xué)生記憶不清的動(dòng)作反復(fù)慢放，也可按照時(shí)間拆分一個(gè)完整動(dòng)作，更可以將每個(gè)時(shí)間段內(nèi)動(dòng)作位置和姿勢(shì)清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以便于學(xué)生深入細(xì)致觀察整個(gè)技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生積極情感和求知欲，進(jìn)一步提高輪滑教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，高校輪滑課不僅僅是技能教學(xué)，也是一項(xiàng)情感活動(dòng)。體育教師只有掌握情感教學(xué)藝術(shù)才能提高輪滑課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特征和輪運(yùn)動(dòng)規(guī)律特點(diǎn)綜合運(yùn)用情感教學(xué)，促使學(xué)生在掌握輪滑技術(shù)的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)目的，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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