試析新課改背景下小學(xué)思想品德教育

李立新

摘 要：小學(xué)階段是小學(xué)生性格和世界觀養(yǎng)成的最關(guān)鍵的時期，教師在這個階段必須積極引導(dǎo)學(xué)生在思想品德方面的學(xué)習(xí)，注重對于學(xué)科興趣的培養(yǎng)，讓他們在德智體美勞各方面全面發(fā)展，教師也必須以身作則給學(xué)生做一個品行良好的模板，幫助他們更好地塑造良好的品行，提高他們的思想道德修養(yǎng)，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)做一個品德端正對社會有意義的人。

關(guān)鍵詞：好奇心 思想品德 綜合素質(zhì) 思想道德修養(yǎng)

如今因?yàn)楦鞣N電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的沖擊很多中小學(xué)生的思想發(fā)生了本質(zhì)的改變，他們的思想本就處于一個模糊的灰色地帶，他們對于一些事情的看法是片面的，并不能做到全面的看待問題，同時他們并不能分清楚一件事的善惡和它所帶來的影響，往往無法為自己所做的事情承擔(dān)后果就貿(mào)貿(mào)然行動，他們甚至分辨不清楚自己在網(wǎng)上隨意的一條評論可能會給他人帶來怎樣的影響，而且在這個時代，為人父母者都經(jīng)過了義務(wù)教育，在教育孩子方面更傾向于以理服人，考慮到孩子的實(shí)際情況大多不會輕易責(zé)罵，造成現(xiàn)在某些小學(xué)生的心理其實(shí)是十分脆弱的，他們根本無法承受來自于網(wǎng)上社會上和現(xiàn)實(shí)中的一些批評他們的言論，因此作為一名教師要對他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在思想上給他們樹立凡事都有兩面的觀點(diǎn)，給學(xué)生在混沌的思想中指明清晰的方向，用自己的品行和語言循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上成長，同時要幫助學(xué)生樹立堅(jiān)毅的性格，讓他們能承受住來自各方面的打擊。[1]

一、思想品德教育的現(xiàn)狀分析

在大多數(shù)教師的觀念中，語文、數(shù)學(xué)、英語作為三大主科應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其余旁的如音樂、美術(shù)、思想品德什么的都是可有可無的，甚至在很多地方還存在著主課講不完必須占用學(xué)生的副科，可是這些副科本來平均分配的課時就比較少，有的甚至一個禮拜才只有1到2個課時，這無疑是教師對學(xué)生思想品德教育的不重視，這個舉措在學(xué)生這個便于價值觀養(yǎng)成的重要時期是很不利的，對于教育工作者來說，學(xué)生的成績并不能作為學(xué)生評價的第一位判斷因素，他們的綜合素質(zhì)才是在小學(xué)階段最重要的且必須養(yǎng)成的，畢竟學(xué)生的成績可能不斷在改變，而學(xué)生的態(tài)度卻是影響到他們以后為人處事的各個方面。[2]

在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做得最主要的就是模仿教師的言行，在這個階段教師的言行舉止對學(xué)生有極重要的影響，他們的思維仍然不成熟，這個階段的學(xué)習(xí)主要是以模仿為主，他們在生活當(dāng)中只是單純的在模仿老師和家長的言行，教師的行為對他們來說就是最正確的行為，這就要求教師必須從自身做起給學(xué)生做好模范的作用，如果教師在此時出現(xiàn)體罰學(xué)生的現(xiàn)象，無疑會對學(xué)生的成長帶來極為不利的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)o學(xué)生帶來終身難以磨滅的心理陰影，其他的學(xué)生也會有樣學(xué)樣，用老師對待學(xué)生的態(tài)度來對待自己的同學(xué)，因此思想品德教師必須起到良好的表率作用，這不僅僅是對個人素質(zhì)的規(guī)范，也是為人師表的基本要求。[3]

對很多學(xué)生來說是思想品德教育往往就是那一本課本上枯燥無味的思想品德知識，在過去教師通過言傳和身教都能夠幫助學(xué)生規(guī)范基本的品德言行，可是現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的沖擊越來越多的學(xué)生已經(jīng)不滿足于課本上的思想品德知識，他們更傾向于去理解這些知識，這時教師以往幾十年的靠死記硬背的教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的需求，為了達(dá)到這門課應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，出于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品行的教學(xué)目的，教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，合理的優(yōu)化現(xiàn)如今落后的思想品德教育方式。

二、如何進(jìn)行思想品德教育

學(xué)生思想品德的養(yǎng)成需要各個方面協(xié)調(diào)產(chǎn)生作用，這是一個長期的過程，學(xué)校、家庭、社會各個場合都會潛移默化地對學(xué)生造成影響。

1.在教學(xué)活動中進(jìn)行教育

學(xué)校中的教師是經(jīng)過各種考核精挑細(xì)選出來的教育學(xué)生的人才，他們不僅是向?qū)W生教授知識，同時也肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成才的重要任務(wù)，思想品德課程的教育和其他課程的教育對學(xué)生來說都應(yīng)該是一樣重要，然而幾乎所有的學(xué)校都沒有太多的課時分給思想品德教育，這就要求在塑造學(xué)生的性格和能力不能僅依靠思想品德課的課堂，其他課程的課堂中也必須滲透著思想品德教育，比如在語文課堂中教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生努力理解課文中蘊(yùn)含著的思想教育，激發(fā)學(xué)生的道德情感，創(chuàng)設(shè)課文中的情景讓學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠在課堂中充分表明自己的情感和態(tài)度。教師對于學(xué)生的影響可能是一輩子的，尤其是小學(xué)教師作為學(xué)生的第一任老師，是學(xué)生對于教師的第一印象，他們教育的成功與否對學(xué)生以后的人生可能產(chǎn)生巨大的影響，這里就要求教師必須以為人師表的思想來約束自己，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，用教師自身獨(dú)有的人格魅力來影響學(xué)生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的道德觀念。

2.在日常生活中進(jìn)行教育

孔子有三千個弟子，每一個弟子天賦都有好有壞，但是每一個弟子卻都有非常好的德行，這就是教師的影響力，也許教師教授的知識并不是每一個學(xué)生都能完全進(jìn)行消化理解，但是教師的言行都在潛移默化的影響著學(xué)生，教育不應(yīng)該只停留在口頭上和書本上的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加會相信自己的觀察，比起枯燥無味的文字學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)教師的動作和舉止，年輕的教師對年長的教師表示尊敬那么學(xué)生也會對教師表示尊敬，教師對學(xué)生的未來保持積極向上的態(tài)度那么學(xué)生也絕對不會對自己的未來表示悲觀，同時在小學(xué)階段各種各樣豐富多彩的課外活動也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中也可以了解人生的道理，這樣就可以讓學(xué)生在無意識的時候養(yǎng)成自覺自律、積極向上、尊敬師長的好習(xí)慣。[4]

3.進(jìn)行反復(fù)的說服教育

在大多數(shù)學(xué)生的成長過程中并不可能出現(xiàn)一個明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)讓學(xué)生突然養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時必須反復(fù)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在這個階段情緒可能發(fā)生多種變化心理也可能產(chǎn)生多種轉(zhuǎn)變，是不可能用一朝一夕的功夫就可以養(yǎng)成良好的品德，學(xué)生在人生當(dāng)中可能接觸各種各樣的人，各種各樣的人都可能會對學(xué)生品德的養(yǎng)成產(chǎn)生影響，因此，教師必須不厭其煩循循善誘，努力的幫助學(xué)生糾正錯誤的部分，把他們引導(dǎo)到正確的軌道上來，也許多次反復(fù)的進(jìn)行教育會讓教師感受到厭煩，但是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

4.加強(qiáng)家庭教育

家庭是學(xué)生走上社會的第一個課堂，在家里他們不用害怕犯錯，就算他們犯了錯也不需要承擔(dān)犯錯的后果，因?yàn)榧议L肯定會第一時間無條件原諒他們，在家長眼里教師在教育他們孩子方面是權(quán)威的，只要把孩子交給教師，教師就會還他們一個聰明可愛活潑伶俐的孩子，現(xiàn)在的社會現(xiàn)象是，家長已經(jīng)越來越傾向于把自己的孩子和其他的孩子進(jìn)行攀比，攀比的項(xiàng)目可能是各個方面，比如興趣比如成績，一旦別人家的孩子比自己家的孩子發(fā)展得要好，家長就會對自己的家的孩子提出更高的要求，孩子在家長給予的沉重的壓力下備受關(guān)注，長期背負(fù)著沉重的壓力和家長對于成績的期待，孩子自然也會和家長一樣忽視思想品德的養(yǎng)成而把重點(diǎn)放在成績的提高上，“只要成績好萬事沒什么大不了”這種觀念被家長強(qiáng)制的放在孩子的腦海中，孰不知阻礙孩子思想品德養(yǎng)成的最大阻力就在于家庭的教育，雖說學(xué)生大部分的時間都在學(xué)校中，可是家庭教育帶來的潛在的影響也是十分明顯的，因此進(jìn)行思想品德教育也必須加強(qiáng)家庭教育，教師和家長互相進(jìn)行溝通才能形成對孩子效果最好的思想品德教育。

學(xué)生內(nèi)在和外界因素共同產(chǎn)生作用的結(jié)果才有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，教師在教學(xué)過程中要盡竭力督促學(xué)生，家長也要注重對學(xué)生的家庭教育，同時還需要學(xué)生自己認(rèn)識到良好品德的養(yǎng)成對他們的人生具有怎樣的影響，在全國都積極響應(yīng)的新課程改革的浪潮之下，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，優(yōu)化小學(xué)生的思想品德教育是一件刻不容緩的大事。

參考文獻(xiàn)

[1]肖群慧.新課改背景下小學(xué)思想品德教育探討[J].考試周刊，2018，（3）：141.

[2]孟俊菊.淺談新課改背景下小學(xué)品德與社會教學(xué)[J].數(shù)字化用戶，2017，（45）：206.

[3]岳芯竹.新課改背景下小學(xué)思想品德教育研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，（31）：193-194.

[4]李莉.新課改下的小學(xué)思想品德教育策略探討[J].教學(xué)考試，2017，（17）：18.