教學反思：小學數(shù)學教師成長的助推器

張萬林

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；教學反思；作用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0077—01

教學反思是指教師在一定的教育理論的指導下，以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象，對自己或他人的教學內(nèi)容、教學過程、教學策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，加以回顧、思考、分析和評價，而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題、不斷改進教學過程、提升教學質(zhì)量的一種批判性思維活動，是教育教學工作中很重要的一環(huán)。它不僅可以激活教師的教學智慧，而且能夠使教師的業(yè)務(wù)水平不斷得以提高，使教學質(zhì)量得到長效的改進。及時有效的教學反思是一個優(yōu)秀教師成長過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助教師深入挖掘教學經(jīng)驗中蘊涵的教育原理，使教學經(jīng)驗更好地為教學實踐服務(wù)。實踐研究表明，教學反思對教師的成長具有重要的作用。

一、教學反思能提高教師的教學水平

再成功的教學也有遺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助教師減少遺憾。教學反思的過程就是教師對教學諸要素的再認識、再研究的過程。教師對已發(fā)生的教學現(xiàn)象進行反思，積極尋求新方法、新策略來解決所面臨的教學問題，這會形成自己對教學問題的獨特思考和創(chuàng)造性的見解，加深對教學規(guī)律的認識，從而選擇更合理的教學策略，提升教學實踐的實效性，并不斷更新教學觀念，提升教學能力，提高教學水平，實現(xiàn)自己在教學上的飛躍發(fā)展。

二、教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

教師要適應發(fā)展和變革，就要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教師專業(yè)化是教育改革不斷深入的必然要求，是教育事業(yè)發(fā)展的方向。教師應把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來，把教學的成功與持續(xù)不斷的學習結(jié)合起來，把教學理論學習與對教學實踐的研究結(jié)合起來，在科學理論的指導下不斷反思自己的教學行為，認真思考教育教學中的經(jīng)驗與教訓。通過反思促進自身專業(yè)成長，成為教育教學的實踐者和自身教學行為的研究者，以加快自身的專業(yè)化成長。

三、教學反思能激發(fā)學生的學習興趣

授人以魚，不如授之以漁。數(shù)學教學要求學生掌握的是學習的方法，而不是一味地尋求答案，所以在課堂教學時，教師要注重培養(yǎng)學生對題目的理解能力，多問幾個為什么。解題的理由是什么？有沒有更好的方法？同一題目可否用更多的方法來解？教師要善于激勵學生，培養(yǎng)學生的學習熱情以及各種能力，使學生形成一種良好的探求、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的習慣。因此，課后反思一下：今天所提問題是否得當？復述是否簡潔明了？是否激發(fā)了學生學習的積極性？如有不當之處，在下堂課時如何補充？這樣就可做到及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。通過反思這堂課是否做到引導學生自己找到規(guī)律，找到解題的關(guān)鍵，讓他們體驗一下學習的成功之處，也就激發(fā)了他們的學習興趣。

四、教學反思能助推教師快速成長

教學反思猶如一位向?qū)?，引領(lǐng)教師走出機械運動，走向?qū)I(yè)化發(fā)展。華東師范大學葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫了一輩子教案不能成為名師，如果一個教師寫了三年反思就有可能成為名師”。他大力提倡教師要經(jīng)常對教育教學進行反思：這段時間我進步了嗎？什么地方做得還不夠好？最近有哪些工作要做？下一步努力的方向是什么？我個人最需要在哪些方面進行提升？......當然，有效的反思，應當是深層次的。如果只是淺嘗輒止，或是為了應付學校的檢查，那么反思的價值將會大打折扣。教育教學、班級管理等都需要我們擁有反思的品質(zhì)。讓反思成為教師素質(zhì)提升的一種常態(tài)途徑，讓反思推進教師的專業(yè)化發(fā)展，是新形勢下教師發(fā)展的必然要求。

由此可以看出，教學反思是教師成長過程中的一種非常重要、有效的方式，也必將被越來越多的教師所接受，成為教師成長的不竭動力。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。因此，教師要不斷反思，不斷總結(jié)課堂教學中的點滴體會，在微小的積累中一步一步走向成功。

編輯：謝穎麗