解析大學(xué)體育教學(xué)與人文的融合途徑

連川

摘 要：科學(xué)與人文進行有機結(jié)合，是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對高校教育提出的最新要求，也是高校教育體制改革的重要內(nèi)容之一。大學(xué)體育兼具科學(xué)特性與人文特性，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，便于教師樹立科學(xué)與人文結(jié)合的教學(xué)理念，促進大學(xué)體育教育事業(yè)得以科學(xué)發(fā)展。基于此，本文就大學(xué)體育教學(xué)與人文相融合的現(xiàn)狀及途徑進行簡要分析，以期為大學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 體育教學(xué) 科學(xué)特性 人文特性 融合途徑

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（b）-0225-02

在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)教育與人文教育，能夠有效改善科學(xué)與人文相獨立的現(xiàn)狀，促使新時期的學(xué)生既具備專業(yè)技能，又有健全的人格與良好的價值觀念，推動社會的和諧發(fā)展。

1 大學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)性與人文性

1.1 大學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)性

第一，大學(xué)體育課程構(gòu)建的重要因素是自然學(xué)科，體育學(xué)科是一門綜合性課程，內(nèi)容涉及心理學(xué)、生理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科。第二，體育教育具有較強的自然性與技術(shù)性，這與嚴謹?shù)目茖W(xué)不謀而合，具有一致的發(fā)展方向。一方面，體育是一門偏向于實踐性的學(xué)科，對人體機能的訓(xùn)練達到鍛煉學(xué)生身心的積極作用，這充分體現(xiàn)體育教育的技術(shù)性。另一方面，體育訓(xùn)練的內(nèi)容與負荷量，是基于學(xué)生的身心發(fā)展特點所設(shè)置的，這彰顯出體育教育的自然性。這兩種特性進行有效結(jié)合，構(gòu)成了體育教學(xué)的科學(xué)性。第三，從現(xiàn)代體育訓(xùn)練與體育競爭方面而言，除了在運動員、訓(xùn)練對象有區(qū)別之外，還與訓(xùn)練方法、訓(xùn)練項目、器材與測試等有密切關(guān)系，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技有著十分密切的關(guān)系，因此，大學(xué)體育教學(xué)體現(xiàn)出較強的科學(xué)性。

1.2 大學(xué)體育教學(xué)的人文性

第一，大學(xué)體育教育的人文性主要體現(xiàn)在學(xué)科性質(zhì)層面，體育教學(xué)內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)的體育理論知識、運動訓(xùn)練過程，還包含有師生之間、生生之間的情感交流與團結(jié)協(xié)作，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的情感、意志等方面會受到一定程度的影響。第二，體育教育的人文性體現(xiàn)在教學(xué)過程中，通過各種體育教學(xué)活動，學(xué)生需扮演不同的角色，有效鍛煉學(xué)生的人際交往能力、組織與協(xié)調(diào)能力，促進學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，呵護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感，從不同方面鍛煉學(xué)生的情感與意志。第三，教師組織不同形式的體育活動與體育訓(xùn)練，增進師生之間、生生之間的交流頻率與時間，借助各種運動規(guī)則的影響和制約，對學(xué)生形成道德約束，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的價值觀念，促使學(xué)生“社會化”。

2 大學(xué)體育教學(xué)科學(xué)與人文的融合現(xiàn)狀

2.1 難以掌握人文教育的重點

新時期的大學(xué)生不同于以往的大學(xué)生。就思想道德層面而言，當(dāng)代大學(xué)生思想前衛(wèi)，有自己獨特的想法和追求。但這個時期正處于社會轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，時代變化劇烈，當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況呈現(xiàn)兩極化趨勢，總結(jié)出來是：個體意識強、集體觀念薄弱；創(chuàng)新意識強烈、社會責(zé)任感薄弱；參與意識與競爭意識強、心理承受能力薄弱。從現(xiàn)階段的大學(xué)體育教育現(xiàn)狀而言，教師在開展教學(xué)工作時，難以掌握人文教育的重點內(nèi)容，沒有兼顧學(xué)生的思想變化過程，這顯然與高等體育教育的長期發(fā)展目標(biāo)不符。

2.2 教育教學(xué)理論知識不系統(tǒng)

大學(xué)體育教育培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與科學(xué)精神，是一種潛在的精神層面的教育，其中可細分為兩方面：其一是理想因素，即傳輸給學(xué)生一定的道德規(guī)范知識，促使學(xué)生能夠道德理性地認識事物、批判事物；另一方面是包含意志品質(zhì)、情感道德、信念、價值觀念等在內(nèi)的非理性因素?？v觀現(xiàn)階段的大學(xué)體育教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師在開展教學(xué)活動過程中，穿插少量的人文教育與科學(xué)教育內(nèi)容，沒有足夠重視人文教育與科學(xué)教育，甚至是不注重總結(jié)人文與科學(xué)教育的內(nèi)容與經(jīng)驗。因此在我國當(dāng)代的大學(xué)體育教育教學(xué)中，科學(xué)與人文教育并沒有形成系統(tǒng)的教育體系，難以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。

2.3 難以兼顧學(xué)生的道德需求

大學(xué)體育教學(xué)中實施人文教育與科學(xué)教育，主要是進行道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，因此應(yīng)從學(xué)生自身的實際需求出發(fā)，要尊重學(xué)生自覺、資源的選擇，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，并將其與思想道德教育的本質(zhì)特征進行結(jié)合。但是當(dāng)前階段的大學(xué)體育教學(xué)中，人文教育與科學(xué)教育并沒有尊重學(xué)生的個體需求，大部分教學(xué)內(nèi)容依舊是傳統(tǒng)的體育知識，不重視學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)，沒有足夠重視人文教育與科學(xué)教育，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與科學(xué)精神。

3 大學(xué)體育教學(xué)科學(xué)與人文的融合途徑

3.1 構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)

為有效促進大學(xué)體育教育中科學(xué)與人文進行有效融合，首先應(yīng)確立和構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)，需明確以下幾個方面：第一，設(shè)置大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的體育運動技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的非智力能力，充分體現(xiàn)出體育教育對學(xué)生物質(zhì)方面、精神方面的積極作用。第二，設(shè)置大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)時，需注意科學(xué)精神與人文精神的有機統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生體育能力過程中做到“知行合一”，更新已有的、傳統(tǒng)的教育理念，注重體育教育的深層內(nèi)涵。第三，培養(yǎng)學(xué)生樹立“終身體育”觀念，確定學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣與意識?？傊?，大學(xué)體育教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由傳統(tǒng)的“單一化”朝著“多元化”方向發(fā)展，注重大學(xué)體育教學(xué)的人文性與科學(xué)性，始終堅持以人為本的教育理念，合理設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)經(jīng)濟社會的需求，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

3.2 構(gòu)建良好的體育教學(xué)人文環(huán)境

經(jīng)濟社會的發(fā)展更為迅速，學(xué)生的思想意識、行為習(xí)慣也受到了一定程度的影響，教師應(yīng)意識到教育、科學(xué)教育在大學(xué)體育教育中的積極作用，意識到培養(yǎng)學(xué)生人文精神與科學(xué)精神的重要性。因此，教師需積極構(gòu)建良好的人文文化氛圍，多宣揚人文精神與科學(xué)精神，培育健康、積極向上的校園文化，促使人文知識成為學(xué)生日常接觸的基礎(chǔ)內(nèi)容。促使學(xué)生在這種精神濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)體育知識，促使學(xué)生在潛移默化中掌握更多的運動技能，且具有強烈的愛國主義精神、崇高的社會主義道德，能夠適應(yīng)新時代發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。另外，教師需積極構(gòu)建科學(xué)、合理的課堂教學(xué)內(nèi)容，有意識、有計劃地安排文化知識活動、體育競技活動，譬如人文社會科學(xué)講座，定期邀請一些學(xué)者進行講座；教師可協(xié)同學(xué)校相關(guān)部門建立一些人文社團，開展積極健康、有內(nèi)容、有深度的文化生活，如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，促使學(xué)生將理論聯(lián)系實際、掌握技能與文化、最終實現(xiàn)知識與道德品質(zhì)的有機結(jié)合。

3.3 全面提升教師自身的綜合素養(yǎng)

在大學(xué)體育教育工作中進行人文教育，其必要前提是教師需具備優(yōu)良的綜合素養(yǎng)，不僅是科學(xué)素質(zhì)，還應(yīng)具備相應(yīng)的人文素質(zhì)。大學(xué)體育教師的工作態(tài)度、組織能力、教學(xué)藝術(shù)、肢體語言以及道德品質(zhì)在無形中引導(dǎo)著學(xué)生。教師的職業(yè)道德、能力水平、人格魅力等都是其人文素質(zhì)的具體表現(xiàn)，這些內(nèi)容需要教師經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和積累。為此，體育教師需不斷學(xué)習(xí)，積極參加教育培訓(xùn)活動，借鑒其他地區(qū)的成功教育經(jīng)驗，增長自身的教學(xué)水平。在各種因素的綜合作用下，用自己的言行熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神。

4 結(jié)語

大學(xué)體育教師需充分考慮當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)生的思維波動形式進行體育教學(xué)，不僅要強健學(xué)生的體魄，還需培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以此最大化地發(fā)揮大學(xué)體育教學(xué)的功能作用

參考文獻

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