小學(xué)流動(dòng)兒童抗逆力特點(diǎn)及其干預(yù)的研究

陳皓

摘 要：本研究關(guān)注抗逆力培養(yǎng)，選取了北京市兩所公立小學(xué)的學(xué)生做調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童抗逆力水平較北京兒童更高。對(duì)其中一所小學(xué)中8名兒童進(jìn)行了抗逆力提升干預(yù)，分別從積極認(rèn)知、家庭支持、人際協(xié)助、目標(biāo)專(zhuān)注、情緒控制五個(gè)方面入手，通過(guò)前后測(cè)發(fā)現(xiàn)，小組工作介入抗逆力兒童的提升是有效的，此類(lèi)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提升兒童抗逆力有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童 抗逆力 干預(yù)

中圖分類(lèi)號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）03（c）-0247-04

1 本研究的設(shè)計(jì)

1.1 概念界定

筆者關(guān)注流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)狀況，參與項(xiàng)目深入朝陽(yáng)區(qū)兩所公立學(xué)校。本研究中的流動(dòng)兒童定義為戶籍在外地，年齡6～12歲的兒童青少年。北京市兒童是指長(zhǎng)期在北京居住和學(xué)習(xí)，具有北京戶籍的年齡6～12歲的兒童青少年。本研究中抗逆力的定義為：個(gè)體面對(duì)困難和打擊迅速?gòu)?fù)原的能力。

1.2 研究設(shè)計(jì)

本研究為了考察流動(dòng)兒童抗逆力的基本特點(diǎn)，并予以針對(duì)性干預(yù)，分別采用問(wèn)卷法和小組工作結(jié)合的方法。筆者首先通過(guò)廣泛的問(wèn)卷測(cè)量得到小學(xué)兒童抗逆力的基本情況，其次專(zhuān)注于有需要提升抗逆力的兒童，為他們開(kāi)設(shè)小組，并做好小組活動(dòng)的前后測(cè)，了解干預(yù)的效果。

本研究采用胡月琴編制的抗逆力量表，在國(guó)內(nèi)具有較高的信度和效度，用于四年級(jí)以上兒童的測(cè)量。我們選擇了北京朝陽(yáng)區(qū)的J3和J4兩個(gè)學(xué)校中4～6年級(jí)的學(xué)生。分別從4～6年級(jí)每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)學(xué)生，并指導(dǎo)他們填寫(xiě)問(wèn)卷共計(jì)321份。其中四年級(jí)115份，五年級(jí)100份，六年級(jí)106份，共收集有效問(wèn)卷317份，其中北京市兒童152人，占50.7%，流動(dòng)兒童148人，占49.3%，比率接近一比一。接著，在抗逆力水平問(wèn)卷中，筆者根據(jù)情況抽取了需要提升抗逆力的小學(xué)生加入小組。他們是J4小學(xué)4～6年級(jí)的共8名學(xué)生。其中4名北京市兒童，4名流動(dòng)兒童。筆者的研究根據(jù)所測(cè)量學(xué)生實(shí)際抗逆力水平和狀況制定干預(yù)策略。涉及五個(gè)維度：積極認(rèn)知、家庭支持、人際協(xié)助、目標(biāo)專(zhuān)注、情緒控制對(duì)應(yīng)主題的小組活動(dòng)。

2 小學(xué)流動(dòng)兒童抗逆力特點(diǎn)

2.1 流動(dòng)兒童抗逆力性別差異

研究采用SPSS 21.0共錄入數(shù)據(jù)321份，其中個(gè)案剔除法剔除數(shù)據(jù)缺失的問(wèn)卷4份，剩余有效問(wèn)卷317份，其中流動(dòng)兒童151份。下面，筆者將從流動(dòng)兒童性別差異角度來(lái)分析其抗逆力的水平。

如表1所示，151名流動(dòng)兒童中有男生85名，女生66名，分析其獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在積極認(rèn)知、家庭支持、人際協(xié)助、目標(biāo)專(zhuān)注、情緒控制這五個(gè)維度的P值（sig.雙側(cè)檢驗(yàn)）均大于0.05，因此表現(xiàn)為流動(dòng)兒童抗逆力在性別方面沒(méi)有顯著性差異。但是，反觀流動(dòng)兒童抗逆力總分和均值可以發(fā)現(xiàn)：（1）流動(dòng)兒童中女生的抗逆力總分為96.7424分，要高于男生得分96.0235分。（2）在積極認(rèn)知和情緒控制方面，流動(dòng)兒童中男生的抗逆力分別為22.3412分，14.7765分，其水平要高于女生得分22.2273分和14.697分。（3）在家庭支持、人際協(xié)助和目標(biāo)專(zhuān)注方面，流動(dòng)兒童中女生的抗逆力得分為：22.1515分、21.5455分和16.1212分要高于男生得分21.9176分、20.9176分和16.0706分。

因此，我們可以看出，流動(dòng)兒童的抗逆力在性別方面是有差別的，總體表現(xiàn)為女生要好于男生。同時(shí)男生更擅長(zhǎng)情緒管理，擁有較為積極的心態(tài)，而女生則樂(lè)于求助他人，在設(shè)定目標(biāo)后執(zhí)行力專(zhuān)注力較強(qiáng)。

2.2 流動(dòng)兒童和北京市兒童的抗逆力對(duì)比分析

本研究中共收集問(wèn)卷321份，有效問(wèn)卷317份，其中北京市兒童166份，流動(dòng)兒童151份。表2分別是從小學(xué)兒童抗逆力的五個(gè)維度：積極認(rèn)知、家庭支持、人際協(xié)助、目標(biāo)專(zhuān)注和情緒控制來(lái)報(bào)告所得數(shù)據(jù)狀況，同時(shí)對(duì)于北京市兒童和流動(dòng)兒童進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

筆者為了讓分?jǐn)?shù)含義更加易讀，統(tǒng)計(jì)了每個(gè)維度的總分，以總分分別除以對(duì)應(yīng)題目數(shù)，得出了與5點(diǎn)量尺相對(duì)應(yīng)的抗逆力均值水平。

另一方面，筆者用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)來(lái)檢測(cè)兩個(gè)樣本的均值是否具有顯著差異。除了流動(dòng)兒童的目標(biāo)專(zhuān)注維度不滿足正態(tài)分布，其他各維度均滿足正態(tài)分布。

在積極認(rèn)知方面，P值（sig.雙側(cè)檢驗(yàn)）為0.97，大于顯著性水平0.05，則可以認(rèn)為兩類(lèi)兒童在積極認(rèn)知方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但是，從兩者的均值水平可以看出：流動(dòng)兒童的積極認(rèn)知水平與北京市兒童相比要低。問(wèn)卷中與積極認(rèn)知相關(guān)的有6個(gè)語(yǔ)句，具體表現(xiàn)為北京市兒童更能夠樂(lè)觀地面對(duì)挫折和打擊，不氣餒；把失敗更多歸因于外部因素，不會(huì)因此懷疑自己的能力；認(rèn)為逆境對(duì)人有激勵(lì)作用譬如：增加成功經(jīng)驗(yàn)；辯證地看待問(wèn)題，認(rèn)為每件事情都有其積極的一面等。

在家庭支持方面，P值（sig.雙側(cè)檢驗(yàn)）為0.727，大于顯著性水平0.05，則說(shuō)明兩類(lèi)兒童的家庭支持的均值不存在顯著差異。問(wèn)卷中與家庭支持相關(guān)的有6個(gè)語(yǔ)句，比較均值來(lái)說(shuō)，北京市兒童高于流動(dòng)兒童。具體表現(xiàn)為北京市兒童的家庭更加重視對(duì)孩子的鼓勵(lì)和支持。即北京市兒童的家庭教育偏重于傾聽(tīng)孩子的想法和意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)孩子有比較積極向上的引導(dǎo)，如鼓勵(lì)孩子全力以赴等。流動(dòng)兒童的父母更愿意尊重孩子的想法，并在孩子缺乏信心時(shí)給予更多精神上的鼓勵(lì)?？偟膩?lái)說(shuō)，所調(diào)查對(duì)象的家庭教育與支持都是以說(shuō)服教育為主，引導(dǎo)教育為輔，但是都存在給孩子比較正向的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

在人際協(xié)助方面，P值（sig.雙側(cè)檢驗(yàn)）為0.120，大于顯著性水平0.05，則說(shuō)明兩類(lèi)兒童的人際協(xié)助的均值不存在顯著差異。在與之相關(guān)的有6個(gè)語(yǔ)句，比較均值，發(fā)現(xiàn)北京市兒童高于流動(dòng)兒童。具體表現(xiàn)為他們都有在遇到不愉快或者是困難的時(shí)候找人傾訴的行為。在遇到打擊的時(shí)候不會(huì)完全悶在心里，可能會(huì)找到其他途徑化解，但并未表現(xiàn)出主動(dòng)積極地向外界求助的行為。

在目標(biāo)專(zhuān)注方面，在與之相關(guān)的有5個(gè)語(yǔ)句，我們關(guān)注北京市兒童和流動(dòng)兒童的均值，可以發(fā)現(xiàn)：流動(dòng)兒童高于北京市兒童。具體表現(xiàn)為流動(dòng)兒童更能為自己設(shè)立明確的、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，應(yīng)對(duì)困難時(shí)會(huì)訂立計(jì)劃和解決方案，抗壓力強(qiáng)，能夠集中精力，推動(dòng)問(wèn)題的解決和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并且對(duì)于解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程有更深刻的理解，認(rèn)為事情的過(guò)程比結(jié)果更能幫助人成長(zhǎng)。

在情緒控制方面，t檢驗(yàn)的結(jié)果為-0.899，小于顯著性水平0.05，則說(shuō)明兩類(lèi)兒童的情緒控制的均值存在顯著差異。在與之相關(guān)的有4個(gè)語(yǔ)句，流動(dòng)兒童高于北京市兒童。具體表現(xiàn)為流動(dòng)兒童能夠較快較短時(shí)間內(nèi)處理好不良情緒，調(diào)整到最佳狀態(tài)，他們的情緒波動(dòng)起伏不大，能夠以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種事件的發(fā)生。但是北京市兒童的情緒控制最低，具體表現(xiàn)為不太能很好地控制自己的情緒。在出現(xiàn)不愉快事件后，容易沉浸在不良情緒中出不來(lái)，且短時(shí)間內(nèi)不易調(diào)整好情緒。

綜上所述，從流動(dòng)兒童性別的抗逆力得分可以發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童女生的抗逆力要好于男生。同時(shí)在表2中對(duì)流動(dòng)兒童和北京市兒童的抗逆力總分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，得出了平均分，即流動(dòng)兒童的抗逆力略高于北京市兒童。

但結(jié)合各個(gè)維度的統(tǒng)計(jì)分析可以看出。北京市兒童在積極認(rèn)知、家庭支持、人際協(xié)助這三方面明顯要優(yōu)于流動(dòng)兒童，流動(dòng)兒童在情緒控制和目標(biāo)專(zhuān)注兩方面得分高于北京市兒童。

本研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童抗逆力總體水平比北京市兒童高，他們有更多自我提升的空間和潛力，值得我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和研究。

2.3 小組干預(yù)效果研究

2.3.1 小組整體設(shè)計(jì)

根據(jù)小組組員的情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了主要以提升抗逆力理念為主的成長(zhǎng)小組。小組設(shè)計(jì)活動(dòng)8次，其中積極認(rèn)知主題4次，家庭支持主題1次，人際協(xié)助主題3次，目標(biāo)專(zhuān)注主題1次、情緒控制主題1次。因?yàn)槊看位顒?dòng)的主題不同，部分活動(dòng)也包含兩個(gè)以上的主題。

積極認(rèn)知主題包含在：抗逆力小故事表演、穿越火線競(jìng)賽、七嘴八舌，優(yōu)點(diǎn)轟炸和小組分別給予美好祝愿這四次活動(dòng)。家庭支持是在感恩節(jié)的前夕，要求組員給父母寫(xiě)一封信，這是小組之外的家庭作業(yè)。人際協(xié)助理念貫穿設(shè)計(jì)在：我們的互聯(lián)網(wǎng)、我們是最棒的、勇往直前這三次活動(dòng)中。目標(biāo)專(zhuān)注則是專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)：步步為營(yíng)。情緒控制也是設(shè)置的專(zhuān)題活動(dòng)：怒氣小管家（見(jiàn)圖1）。

2.3.2 小組前后測(cè)比較

項(xiàng)目過(guò)程中每次活動(dòng)都有組員自評(píng)，四次項(xiàng)目督導(dǎo)。項(xiàng)目展開(kāi)的過(guò)程評(píng)估會(huì)落實(shí)到每一次活動(dòng)，并對(duì)下一次活動(dòng)產(chǎn)生影響。我們會(huì)根據(jù)組員的反饋和表現(xiàn)調(diào)整我們的小組方案和游戲設(shè)置。這種方式使得我們的小組受到了組員的熱烈歡迎，并得到了落地學(xué)校的一致認(rèn)同。

另一方面，為了使得小組干預(yù)測(cè)量更加準(zhǔn)確，筆者在小組開(kāi)展初期便對(duì)小組成員進(jìn)行了抗逆力水平的前測(cè)，并在小組結(jié)束時(shí)做了后測(cè)，前后測(cè)的比較，可以反應(yīng)組員的改變。

表3是針對(duì)8人小組中流動(dòng)兒童抗逆力水平前后測(cè)得分統(tǒng)計(jì)的均值和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)的基本狀況。可以發(fā)現(xiàn)，4名流動(dòng)兒童在這五個(gè)維度前后測(cè)的得分中均沒(méi)有表現(xiàn)出顯著性差異。

但是觀察前后測(cè)的均值水平可以發(fā)現(xiàn)，除了目標(biāo)專(zhuān)注方面，小組的4名流動(dòng)兒童在其他四個(gè)維度：積極認(rèn)知、人際協(xié)助、家庭支持、情緒控制方面均表現(xiàn)有提升。同時(shí)，流動(dòng)兒童的抗逆力總分前后測(cè)均值差異較大，有明顯的提升。說(shuō)明小組干預(yù)對(duì)于流動(dòng)兒童還是有效的。

總的來(lái)看，從這五個(gè)維度來(lái)說(shuō)，8名組員的抗逆力水平都有變化。其中積極認(rèn)知、人際協(xié)助、情緒控制這三個(gè)方面的平均分有提升，如積極認(rèn)知的得分提升了0.61，人際協(xié)助的得分提升了0.37。對(duì)前后測(cè)樣本進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在積極認(rèn)知方面P值（sig.雙側(cè)檢驗(yàn)）為0.049<0.05，因此可以推斷在積極認(rèn)知方面，小組的前后測(cè)的均值均有顯著性差異，組員抗逆力水平得到明顯提升。可見(jiàn)，我們的方案設(shè)計(jì)在這兩個(gè)方面是比較成功的。

3 討論、建議以及局限性

造成流動(dòng)兒童和北京市兒童這兩類(lèi)兒童的抗逆力水平差異主要緣自宏觀層次和中觀層次等外界原因。流動(dòng)兒童因?yàn)榻逃Y源不均等，本身就不能跟北京兒童站在同一起跑線上。單就家庭能整合的資源來(lái)講，流動(dòng)兒童就處于劣勢(shì)。北京孩子從小擁有北京戶口，有固定的居所，享受當(dāng)?shù)氐慕逃撸词股狭舜髮W(xué)，也較外地孩子更容易進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)。而流動(dòng)兒童屬于“窮人的孩子早當(dāng)家”，在缺少父母庇護(hù)，教育資源不足的環(huán)境下長(zhǎng)大，他們還是需要靠自己。在北京，學(xué)區(qū)房的概念從小學(xué)就開(kāi)始顯現(xiàn)，盡管教育政策一再鼓勵(lì)流動(dòng)兒童受教育，為他們提供同等水平的公立學(xué)校，但是基礎(chǔ)教育的差距和家庭氛圍的懸殊，讓我們感覺(jué)到了學(xué)校教育作為“補(bǔ)充者”的匱乏和無(wú)力。

但是從另一個(gè)角度來(lái)看，在10～12歲的年齡，流動(dòng)兒童能表現(xiàn)較好的情緒控制，這種早熟的狀態(tài)未必對(duì)他們是有利的。比如，他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)不愉快情緒的很好控制，長(zhǎng)久地情緒得不到宣泄可能會(huì)導(dǎo)致心理疾病。他們情緒波動(dòng)較小，刻意壓制自己的情緒，會(huì)讓他們背負(fù)超過(guò)這個(gè)年齡的很多心理負(fù)擔(dān)。

其次，從小組干預(yù)設(shè)計(jì)角度來(lái)說(shuō)，本次抗逆力小組組員共8名成員選取恰當(dāng)，小組設(shè)計(jì)涵蓋了五個(gè)維度的能力提升，并在每個(gè)維度都有涉及，作用面較廣，目的旨在從微觀層次的個(gè)人、中觀層次的家庭和宏觀層次的生活社區(qū)共同作用，提升兒童抗逆力水平。

筆者認(rèn)為，所對(duì)接的兩所公立小學(xué)兒童抗逆力水平整體中等，未來(lái)也存在很多隱患。作為成長(zhǎng)類(lèi)的小組活動(dòng)，我們建議把抗逆力課程有效推廣，加入到學(xué)校的日常教學(xué)工作中。

培育流動(dòng)兒童抗逆力的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，它仍然需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的共同關(guān)注和持續(xù)引導(dǎo)。因?yàn)楹茱@然，流動(dòng)兒童的抗逆力水平不光與他們自身有關(guān)，更與他們的直接監(jiān)護(hù)人，為他們傳授知識(shí)的老師和整個(gè)社會(huì)有關(guān)，一個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，就可能造成兒童抗逆力的不完善或者抗逆力水平低下。

放眼未來(lái)，社會(huì)二元化導(dǎo)致的城鄉(xiāng)差異依舊存在，貧富差距仍然很大。改革開(kāi)放帶來(lái)的社會(huì)深層次的變化影響著每一個(gè)人，我們的社會(huì)正處于深化改革時(shí)期，各種變化、挑戰(zhàn)、機(jī)遇接踵而來(lái)。對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須有一種穩(wěn)固的價(jià)值觀引導(dǎo)作為基礎(chǔ)，這樣看來(lái)，看似簡(jiǎn)單的抗逆力培養(yǎng)，可能會(huì)影響孩子一生的發(fā)展。而較高的抗逆力水平，會(huì)讓兒童能夠擁有在苦難中生存的能力和技巧，在逆境中仍然保持健康向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神狀態(tài)。當(dāng)我們的孩子內(nèi)心足夠強(qiáng)大，擁有一顆追逐夢(mèng)想的心，并朝著自己的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)，那我們的社會(huì)更加美好，更加和諧的愿景將指日可待，那我們中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)也將指日可待。

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