在“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)思路下審視高職體育教學(xué)改革探究

彭有新　鄧麗群

摘 要：現(xiàn)階段，“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)思路開(kāi)始在高職體育教學(xué)領(lǐng)域得到大面積推廣與應(yīng)用，在這一辦學(xué)思路的指導(dǎo)下，學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平與實(shí)踐技能都得到了很大程度的提升，與此同時(shí)，工學(xué)結(jié)合辦學(xué)思路的引進(jìn)也給傳統(tǒng)高職體育教學(xué)模式帶來(lái)了極大的沖擊和挑戰(zhàn)，因此，為了確保高職體育教學(xué)的整體質(zhì)量，就必須在“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)思路的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)體育教學(xué)加以改進(jìn)和完善。本文就對(duì)“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)思路下高職體育教學(xué)改革進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 高職體育 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）05（c）-0173-02

在新的時(shí)代背景下，許多高職院校都開(kāi)始積極探索新的教育教學(xué)模式，其中，認(rèn)可度最高的就是“工學(xué)結(jié)合”模式，該模式要求高職體育教學(xué)應(yīng)將就業(yè)作為方向指導(dǎo)，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型人才，這與高職院校的總體辦學(xué)思路是相符合的。怎樣才能在“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)思路下實(shí)現(xiàn)高職體育教育教學(xué)質(zhì)量的提升已經(jīng)成為當(dāng)前絕大部分高職院校關(guān)注的問(wèn)題之一。

1 “工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)思路的分析

1.1 工學(xué)結(jié)合理念的內(nèi)涵

所謂“工學(xué)結(jié)合”，指的就是將學(xué)生就業(yè)作為基本方向指導(dǎo)，將職業(yè)發(fā)展作為中心，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的相互配合，采用學(xué)校課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的方式，從而使學(xué)生具備全面的職業(yè)技能，提升其職業(yè)素養(yǎng)的一種教學(xué)理念。工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念是從西方興起的，其中比較具有代表性的包括日本的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式、德國(guó)的“雙元制”教學(xué)、美國(guó)的合作教學(xué)模式等。步入二十一世紀(jì)以后，我國(guó)高職院校開(kāi)始逐漸提升對(duì)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念的關(guān)注度，國(guó)家對(duì)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念的重視度也顯著提升，相繼出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等相關(guān)政策制度，這些政策內(nèi)容中都明確強(qiáng)調(diào)了工學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念的重要性，在這樣的背景下，我國(guó)高等職業(yè)教育與工學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念相結(jié)合的形式與內(nèi)容都發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，開(kāi)始從單一化、抽象化的模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、具體化的結(jié)合模式，這就使得“合作教育”、“校企合作”等具有代表性的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式開(kāi)始形成。

1.2 引入工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的作用

1.2.1 可促進(jìn)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀

將工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式引入到高職教育教學(xué)領(lǐng)域之后，學(xué)生能獲得更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，學(xué)生和其他正式員工在同樣的條件下做著同樣的工作，通過(guò)與正式員工之間的相互溝通與交流，可在一定程度上深化其對(duì)職業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)知，進(jìn)而使其樹(shù)立起與現(xiàn)實(shí)情況相符的、正確的職業(yè)觀，這樣就能更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

1.2.2 可為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供幫助

采用工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思路，把就業(yè)作為導(dǎo)向，可讓高職院校的學(xué)生方便而快速地獲取市場(chǎng)上的就業(yè)信息，同時(shí)，還能提供其與用人企業(yè)直接接觸的機(jī)會(huì)，全面掌握企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的人才需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人與學(xué)生就業(yè)之間的無(wú)縫對(duì)接，讓廣大高職學(xué)生在畢業(yè)之后能找到與自身專業(yè)相符的、滿意度較高的工作。曾經(jīng)有許多高職院校的畢業(yè)生就是由于對(duì)市場(chǎng)就業(yè)信息的掌握不及時(shí)、不全面，最終錯(cuò)過(guò)了諸多好的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展造成了極大的不良影響。

2 “工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)思路下高職體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在高職院校的課程體系中，體育課程是至關(guān)重要的一個(gè)部分，它在學(xué)生身心健康發(fā)展中發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)思路的引進(jìn)，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式面臨一系列新挑戰(zhàn)，要求高職體育教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的單一環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而使體育教學(xué)具備人本化、生活化的基本特征。但是，從新階段的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，我國(guó)絕大部分高職院校都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，具體主要涉及如下三個(gè)方面。

2.1 企業(yè)與學(xué)校在學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)間安排上存在不一致

企業(yè)和學(xué)校本身就是兩種在性質(zhì)上完全不一樣的經(jīng)營(yíng)實(shí)體，他們?cè)趯W(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)間的選擇上也各自有著不同的立足點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)，企業(yè)在確定學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)間的時(shí)候往往會(huì)考慮到能否讓自己得到的經(jīng)濟(jì)效益達(dá)到最大化，但學(xué)校則往往首先考慮學(xué)生的知識(shí)與技能是否已經(jīng)達(dá)到比較成熟的水平以及是否與教學(xué)進(jìn)度安排相符合。所以，企業(yè)和學(xué)校多數(shù)時(shí)候都無(wú)法在學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)間的選擇上形成共識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)各種分歧和糾紛。

2.2 企業(yè)培訓(xùn)條件與學(xué)校教學(xué)條件存在一定的差距

體育課程在整個(gè)高職院校課程體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，所以，大多數(shù)高職院校都比較重視體育課程的教學(xué)，為了方便體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，一般都會(huì)購(gòu)置足夠的體育器材，并安排相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)地。但是，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，其追求的主要是經(jīng)濟(jì)效益，非常注重成本，因此，在健身設(shè)施、體育器材方面的投入都十分有限。與高職學(xué)校相比，企業(yè)所具備的體育教育教學(xué)條件顯然要差得多，大多數(shù)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的時(shí)候幾乎都很難將學(xué)校的體育課程繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，這不僅對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的持續(xù)性、有效性產(chǎn)生了極大影響，同時(shí)也會(huì)在一定程度上阻礙其身心健康發(fā)展。

2.3 實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)間和在校上課時(shí)間存在矛盾

工學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念的一個(gè)典型特征就是學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)間與在校上課時(shí)間是分段交叉的，具體來(lái)說(shuō)，主要采用以下兩種方式：第一種是一個(gè)學(xué)年的某一段時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，其余時(shí)間則在學(xué)校進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)；第二種是一個(gè)學(xué)年中的某一學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，另一個(gè)學(xué)期則在學(xué)校進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)。在這樣的模式之下，企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)間與學(xué)校的課堂教學(xué)時(shí)間難免會(huì)出現(xiàn)沖突，導(dǎo)致高職院校體育課程教學(xué)的持續(xù)性和有效性無(wú)法得到切實(shí)保障，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。

3 “工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)思路下高職體育教學(xué)改革對(duì)策

3.1 更新教學(xué)理念，提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性、全面性

在“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)思路的指導(dǎo)下，高職院校必須改變以往的體育教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)采取以下幾個(gè)方面的措施：第一，應(yīng)改變以往偏重于培養(yǎng)學(xué)生體育技能、提高其身體素質(zhì)的落后理念，提高對(duì)學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展與個(gè)性全面發(fā)展的關(guān)注度，幫助學(xué)生在具備強(qiáng)健體質(zhì)的基礎(chǔ)上，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，讓所有學(xué)生都能樹(shù)立起正確的體育價(jià)值觀，堅(jiān)持貫徹“健康為本、就業(yè)導(dǎo)向”的全新教育教學(xué)理念。第二，應(yīng)當(dāng)對(duì)以往單一的體育課程現(xiàn)狀加以調(diào)整和改進(jìn)，優(yōu)化實(shí)習(xí)課程、選修課程與必修課程所占比例，為學(xué)生提供更加靈活的選擇空間。最后，高職院校還應(yīng)當(dāng)立足于“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思路，積極思考與企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)的新途徑、新方法，并開(kāi)發(fā)一些獨(dú)具特色的、具有較強(qiáng)實(shí)用性的體育課程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力以及將體育理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

3.2 將校企合作作為基本立足點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合

在工學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念之下，高職院校體育教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑就是立足于校企合作，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。要求企業(yè)和學(xué)校必須在實(shí)踐培訓(xùn)、師資建設(shè)等方面進(jìn)行深入合作。首先，應(yīng)完善校企合作的制度體系，健全相關(guān)規(guī)章條例，嚴(yán)格遵循互惠、共享、共建的基本原則，合理而清晰地劃分兩者在體育教學(xué)中的權(quán)利和責(zé)任，從而使學(xué)生具備良好的體育訓(xùn)練條件與就業(yè)條件。其次，在高職體育課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)校企分工合作，對(duì)課程設(shè)置加以調(diào)整，學(xué)校應(yīng)學(xué)習(xí)企業(yè)在員工管理與培養(yǎng)上的有益經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)企業(yè)與學(xué)校共同擁有的技術(shù)、師資等資源，以市場(chǎng)人才需求作為基本參考依據(jù)，對(duì)高職體育課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。最后，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)與體育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，學(xué)校與企業(yè)必須密切配合、科學(xué)分工，嚴(yán)格堅(jiān)持共管、共建的基本原則。一方面，應(yīng)當(dāng)利用合作教學(xué)、共同開(kāi)展科研活動(dòng)等形式，使學(xué)校與企業(yè)的資源得到有效共享，進(jìn)而打造出一支綜合素質(zhì)較高的師資團(tuán)隊(duì)。另一方面，體育實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)由校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地組成，這樣才能既滿足學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的需求，同時(shí)也不會(huì)導(dǎo)致企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)相偏離，構(gòu)建一個(gè)將實(shí)踐、教學(xué)與應(yīng)用有機(jī)融合在一起的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

3.3 改變傳統(tǒng)教學(xué)手段和考核形式

在引入工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式之后，高職體育在教學(xué)手段與考核形式上也面臨著諸多挑戰(zhàn)。要求高職院校必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)手段的創(chuàng)新，并調(diào)整考核形式。首先，應(yīng)當(dāng)使課堂教學(xué)形式更加豐富化、多樣化，教師應(yīng)改變以往單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，積極采用團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)、探究式教學(xué)等豐富多彩的教學(xué)形式和方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到顯著提升。其次，高職院校應(yīng)注重對(duì)體育考核形式的改革，在工學(xué)結(jié)合辦學(xué)思路的指導(dǎo)下，體育課程考核應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的全面發(fā)展作為基本立足點(diǎn)，采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員互相評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的新型評(píng)價(jià)模式，同時(shí)，在考核評(píng)價(jià)內(nèi)容之中，應(yīng)當(dāng)納入與學(xué)生崗位適應(yīng)能力相關(guān)的指標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，工學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念在高職院校體育教學(xué)中的引入，可促進(jìn)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，并為其將來(lái)的就業(yè)提供幫助?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校體育教學(xué)在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，還需進(jìn)一步更新教學(xué)理念，提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段與考核形式加以改進(jìn)。

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