小學(xué)英語教學(xué)中細(xì)節(jié)功能的發(fā)揮

仲芳

[摘 要] 一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成一個(gè)整體，而一堂精彩的課是由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成的，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是課堂的一部分，所以教師在上課時(shí)一定要注意一些細(xì)節(jié)性的東西，只有這樣，課堂才會(huì)精彩細(xì)膩。在日常教學(xué)工作中我們可能經(jīng)常會(huì)為了整體性的工作而忽視了一些細(xì)節(jié)，這就導(dǎo)致了課堂空有大的框架而不夠細(xì)膩生動(dòng)，所以在英語課堂上，需要教師注重細(xì)節(jié)，使課堂更加精致。

[關(guān)鍵詞] 課堂細(xì)節(jié)；英語故事；延展路徑

在對(duì)其他優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我們對(duì)小學(xué)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行過一些討論，大部分英語教師都認(rèn)為在小學(xué)生英語起步階段應(yīng)該側(cè)重課本上知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)一些細(xì)節(jié)性的東西可以忽略或者隨意提一提。但是我并不認(rèn)同這種看法，我認(rèn)為不管在什么領(lǐng)域，細(xì)節(jié)決定成敗這句話都是適用的，在教學(xué)中也一樣。如果教學(xué)工作忽視一些細(xì)節(jié)性的知識(shí)，學(xué)生很可能學(xué)到的都是一些粗疏的知識(shí)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維。所以我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，還應(yīng)該注重細(xì)節(jié)。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)

教學(xué)細(xì)節(jié)都是在一定的情境中形成的，它可能是學(xué)生在困難時(shí)、迷茫時(shí)的幫助，也可能只是老師的一句話、一個(gè)眼神，雖然微小，但是卻體現(xiàn)了課堂教學(xué)的靈活性和創(chuàng)造性，也體現(xiàn)了教師在教學(xué)時(shí)的理念。作為一名英語教師，在課堂上一定要注意把握好細(xì)節(jié)，很多教學(xué)細(xì)節(jié)都隱藏得很深，教師可能一眼看不出來，這時(shí)就需要教師付出一定的時(shí)間和精力，努力去挖掘其中的細(xì)節(jié)。雖然課堂模式和學(xué)生都是變化的，我們也無法預(yù)料在課堂上會(huì)發(fā)生一些什么事，我們可以做的就是精心的整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)。

一般來說，英語的對(duì)話教學(xué)都是在一定的情境中發(fā)生的，如果沒有一定的情境，對(duì)話可能也就失去了它的現(xiàn)實(shí)意義，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，做好細(xì)節(jié)上的展示。例如，學(xué)習(xí)“My week”這一單元時(shí)，就是在現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)生的，學(xué)生周末都做了些什么，可以依據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)生活展開對(duì)話，而不是單純地去學(xué)習(xí)課本上的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)、單詞短語等。所以無論遇到單詞還是一些句型，教師都應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。

二、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)

我們需要活潑生動(dòng)的課堂，并不是意味著學(xué)生可以信馬由韁地學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該在教師的規(guī)劃下充分調(diào)動(dòng)自己的思維，使課堂的思維能夠碰撞出火花。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)要提前給學(xué)生的思考互動(dòng)參與預(yù)留出充足的時(shí)間，使動(dòng)態(tài)教學(xué)有學(xué)生活動(dòng)的空間。其實(shí)在教學(xué)過程中，很多細(xì)節(jié)我們表面上看很容易，信手拈來，其實(shí)是教師精心安排，有意創(chuàng)造的，這些細(xì)節(jié)并不是為了讓課堂看起來多么精彩，也不是為了凸顯教師有多么優(yōu)秀，而是教師在對(duì)文本、學(xué)生、課堂實(shí)際進(jìn)行精心研究后鋪設(shè)出的一些細(xì)節(jié)，都是為了課堂更加充實(shí)，學(xué)生可以真正學(xué)到一些東西。課堂是瞬息萬變的，雖然我們無法預(yù)料接下來會(huì)發(fā)生什么，但是我們可以提前預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，為課堂畫龍點(diǎn)睛。

三、捕捉細(xì)節(jié)

教育教學(xué)也是有技巧的，除了我們前面說到的預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)以外，很多時(shí)候我們還是會(huì)忽視很多問題的，此時(shí)就需要教師善于捕捉課堂中的細(xì)節(jié)，根據(jù)課堂實(shí)際做出一些調(diào)整，使學(xué)生能夠在不知不覺中就學(xué)習(xí)到這些細(xì)節(jié)知識(shí)。隨著新課程改革的不斷開展，我們要求課堂教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和各方面的能力，所以現(xiàn)在的課堂是師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，課堂上的一些細(xì)節(jié)不易察覺，稍縱即逝，所以如果教師不能發(fā)現(xiàn)并利用好這些細(xì)節(jié)，就會(huì)浪費(fèi)這些機(jī)會(huì)。所以教師要充分顯現(xiàn)自己的智慧，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)捕捉細(xì)節(jié)，利用好這些細(xì)節(jié)之處。

四、提升細(xì)節(jié)

關(guān)注好課堂上的教學(xué)細(xì)節(jié)，不僅需要提前的預(yù)設(shè)、過程中的捕捉，還需要課后的提升，這里的提升指的就是教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)可能是課堂學(xué)習(xí)的最后一步，也是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，對(duì)學(xué)生來說非常重要，通過自己的反思，同學(xué)、教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)對(duì)自身有更深刻更全面的認(rèn)識(shí)。在英語課堂教學(xué)中，教師需要抓住一切可以利用的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生開闊自己的思維，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行更加深入的研究。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師只有關(guān)注細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，善于捕捉細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)提升，才能演繹出別樣精彩的課堂。用心設(shè)計(jì)好細(xì)節(jié)，把該細(xì)化的知識(shí)進(jìn)行合理的細(xì)化，學(xué)生才能更容易地吸收學(xué)習(xí)這些知識(shí)，我們的英語教學(xué)才能取得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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