幫學生走出厭學的困境

張華忠

小興上課經(jīng)常走神，寫字、閱讀非常糟糕，語文成績總是個位數(shù)，答卷上很少見到規(guī)范的書寫。低分讓他在同伴面前抬不起頭，父母也因此經(jīng)常責罵他，甚至打他。但是當我近距離地與他相處時，卻覺得他并不怎么調(diào)皮搗蛋，反倒有些老實。每天放學后，他會主動留下來幫同學打掃衛(wèi)生；在家里，他是父母的好幫手，經(jīng)常幫父母做家務，甚至周末隨母親到工廠幫忙干活，是個懂事體貼的孩子。經(jīng)分析，小興的學習問題屬于讀寫障礙，我決定用自己的知識和耐心，引導他走出困境，幫助他改變現(xiàn)狀。

一、爭取家長的支持與合作

通過家訪，我與小興的父母一起分析他的情況，取得他們的信任和支持。我向他們介紹科學的教育方法，建議他們不要使用暴力的手段進行教育，要多與孩子溝通交流，哪怕每天只是閑聊也行。然后我每周向他們了解家庭教育的情況，及時做出指導建議，幫助他們調(diào)整教育方式。希望以此改善小興與父母的對立情緒，讓他感受到父母對他的愛，重新享受家的溫暖，多些自信，少些自卑，借此改變他那暴躁的性格，減少與同學發(fā)生矛盾的情況。

我建議他父母每天查看他的作業(yè)登記本，檢查并督促他完成作業(yè)，做到不論在家里還是在學校都能認真學習。學習貴在堅持，因此我每天通過發(fā)校訊通或打電話的方式建議小興父母輪流監(jiān)管他完成作業(yè)，不能松懈。若有不懂的，可以讓小興的哥哥幫忙，或者借助工具書學習。每周與其父母做個小結，交流一周的學習效果，確定下周的學習目標。

經(jīng)了解，小興的爸爸因為工作的關系，經(jīng)常不在家，與小興的交流比較少，以往教育小興時，常常以打罵為主，所以他們父子的關系一直以來比較僵。我建議他應時常對孩子說：“兒子，我愛你。如果你感到害怕就來找我；如果你摔跤、受挫，別擔心，有我陪著你?！睍r不時地與兒子一起做做家務，或者一起散散步、打打球、看看電視。如果他利用好在一起的時間多做些交流，多關心孩子的學習和表現(xiàn)，或者純粹地聊天也可，讓孩子感受到父親的關心，讓他覺得他是被需要的，這樣能強化信心，增強學習的動力。

感受到小興的改變后，小興的媽媽倍感欣慰。借此機會，我們各科任老師又進行了一次集體家訪，與小興的媽媽面對面交流。建議她不要讓孩子承擔過多的生活重擔，周末多讓小興在家自主學習，或者讓小興的哥哥對他進行特訓。這樣能更快地幫小興補好落下的基礎知識，趕上現(xiàn)在的學習進度。經(jīng)過我們一系列的利弊分析，小興媽媽不但同意周末不帶他外出干活，還決定每天抽空看看他的學習，有時間的話甚至可以到學校接小興放學。

二、師生總動員，擴大愛的包圍圈

我動員各科任老師聯(lián)合起來，針對小興的情況，集體調(diào)整對他的教育方式，以低要求、鼓勵教育方式為主，通過正強化激勵他積極學習，滿足他希望受到尊重和自我實現(xiàn)的需要，從而重塑他心目中的老師形象，減少對老師的敵對和抗拒。

首先，我將小興調(diào)到靠近講臺的位置，以便老師隨時監(jiān)督他的學習行為以及隨時指導他完成學習任務。同時從環(huán)境方面幫助他改正容易分心、注意力不集中的不良習慣，也方便他及時向老師請教問題。

其次，組織勞動技能大賽，讓善于勞動的小興在比賽中展現(xiàn)他獨特的魅力，讓他體會成功的快樂，從而獲得主觀上的滿足而增強自我效能感，增強自信心。經(jīng)過班內(nèi)勞動比賽后，班里的同學對小興有了更多的了解，這讓小興變得更自信了。其實學校里還有很多師生還沒有改變以往對小興的看法，這多少還是讓他感到有些自卑的。于是，我請示學校領導，動員全校師生，組織了一次“變廢為寶創(chuàng)意大賽”。我有意讓小興把自身的創(chuàng)意思維展現(xiàn)出來，表現(xiàn)自己的亮點。在這次大賽中，小興的“易拉罐坦克”榮獲全校第二名。這個榮譽極大地增強了他的自信心，走在校園中他不再刻意低頭，而是昂首挺胸，滿臉笑容。師生的肯定更增添了他學習上的動力，他開始更加勤奮地補習，下課后自己一個人在教室里溫習功課。走在校園中，見到宣傳通告就停下腳步，一字一字地嘗試閱讀全文內(nèi)容……

同時，老師會每周花三四個小時對他進行特訓。在認字方面：從基礎學起，一個字母一個字母地教；強調(diào)對漢字部首和偏旁的認識，學會解構字形，以游戲的方式學習生字，避免重復的抄寫和背誦。在抄寫方面：改善執(zhí)筆的方法，利用大、中、小的方格，幫助小興提高控筆能力，逐步將字縮小。先要求他會寫，再一步步訓練他寫工整。將學習納入游戲中，每達到一個學習目標就給予一次玩游戲的機會，調(diào)動他學習的積極性，讓他感受學習帶來的樂趣。

此外，我還根據(jù)全班學生的成績及個性，將他們分成五個小組，一周五天，對小興進行“一對一幫扶”，每天輪流在課間輔導他。希望這能夠讓他更多地與同學交流，感受到同學對他的關心和幫助，使同學之間的相處多點包容，少點矛盾，讓他體會到班集體的溫暖。

盡管有幫扶小組和每周特訓，但由于人員的不穩(wěn)定性，所以對小興的幫扶工作不夠系統(tǒng)、及時。因此我安排學習好、脾氣好的小航和小興成為同桌，發(fā)揮同桌的榜樣作用，讓小興能夠隨時請教學習問題，使他的補習系統(tǒng)化。小航不僅承擔了每天監(jiān)督、幫扶小興的角色，還在日常的學習、交流中給小興樹立了一個勤學上進、溫文爾雅的榜樣。每當小興厭煩學習，或是性子急躁的時候，善良的小航總會耐心地安撫他。慢慢地，小興與小航成了無話不談的好朋友。在日常交流中，小興慢慢地被小航感化了，學習認真、積極多了，性格也變得溫和了。正所謂“近朱者赤”，看來榜樣的作用還是明顯的。這讓家長感受到老師的真心、同學的關心，促進了他們觀點的改變。最后，小興的父母十分愿意跟學校配合，與學校保持聯(lián)系，還時常主動聯(lián)系老師，咨詢小興的在校情況。大家的關愛，讓小興倍感幸?？鞓?，同時也開始大膽地與老師、同學交流了。

經(jīng)過一個學期，在家、校多方的愛心呵護與幫助下，小興的行為習慣有了一些改善，較少與同學爭吵打架，學習也認真了，成績有了明顯的提升。我們相信，以小興的聰明、認真，加上我們后續(xù)的幫助，他一定能慢慢追上同學的學習進度的。