生態(tài)化教育的培養(yǎng)理念和策略

劉開湘

教育生態(tài)學(xué)就是將生態(tài)學(xué)的理論融入教育，創(chuàng)建自然生態(tài)的教育環(huán)境，營造人文生態(tài)的教育氛圍，讓每一位學(xué)生在自然和諧的教育環(huán)境中得到全面的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代教育主張把教育活動(dòng)看作是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體，這一整體既包括教育活動(dòng)內(nèi)部的教師、學(xué)生、課堂、實(shí)踐、教育內(nèi)容與方法等“生態(tài)”要素，這些要素形成統(tǒng)一的教育生態(tài)鏈，最終達(dá)到教育生態(tài)和諧的育人目的。如果用一種整體的、情境的、關(guān)聯(lián)的視角來看待學(xué)生的健康發(fā)展，生態(tài)化培養(yǎng)有利于學(xué)生全面、平衡、持續(xù)性發(fā)展。

一、生態(tài)化教育的培養(yǎng)理念

生態(tài)化培養(yǎng)簡單的理解就是在培養(yǎng)學(xué)生的過程中將學(xué)生的成長植根于可持續(xù)性發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”中，利用生態(tài)學(xué)、生態(tài)平衡等原理，給學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)提供群體性的文化氛圍，讓學(xué)生在開放、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中獲得全面發(fā)展，具體有整體性、系統(tǒng)性、多樣性、平衡性和開放性等理念。

1. 整體性理念

生態(tài)化教學(xué)把教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境等各種“因子”緊密結(jié)合，各生態(tài)因子相互作用，相互影響，形成一個(gè)整體。這個(gè)系統(tǒng)有信息的輸入和輸出，有知識(shí)能量的傳遞，有師生間信息互動(dòng)，有學(xué)生之間的競爭、互利共生，有師生與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用。這個(gè)系統(tǒng)注意培養(yǎng)學(xué)生的群體生態(tài)，注重師生之間專業(yè)技能的承接以及學(xué)生間的信息傳遞、合作與競爭，讓各個(gè)“生態(tài)因子”之間密切聯(lián)系，相互依存。在生態(tài)化教學(xué)中，師生相互促進(jìn)、共同成長，體現(xiàn)了“教學(xué)相長”的生態(tài)意蘊(yùn)。學(xué)生之間既相互合作又相互競爭，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)彼此的共同發(fā)展。

2. 系統(tǒng)性理念

自然界的生態(tài)系統(tǒng)中群落與無機(jī)環(huán)境之間有著復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。如果把師生看成是群落，則他們與校園的學(xué)習(xí)環(huán)境之間有著相互依存的系統(tǒng)性。生態(tài)化教學(xué)可以讓師生個(gè)體、群體與教學(xué)環(huán)境之間相互依存、相互制約、相互影響，形成一種同儕團(tuán)體。在這個(gè)“生態(tài)園”中，舒適寬松的教學(xué)環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施可以促使學(xué)生個(gè)人、群體提高學(xué)業(yè)水平，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步。反之，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和整體素養(yǎng)的提高以及教師專業(yè)水平的發(fā)展也會(huì)提高和促進(jìn)學(xué)校競爭力，提升整個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)環(huán)境，從而推動(dòng)學(xué)校對校園教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的革新，促進(jìn)整體教學(xué)環(huán)境的平衡化發(fā)展。

3. 多樣性理念

自然界的生態(tài)系統(tǒng)生物越豐富，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)就越穩(wěn)定。生態(tài)化教學(xué)可以充分考慮針對各個(gè)不同的天賦、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、愛好、興趣的學(xué)生選取不同的教學(xué)目標(biāo)，采用有區(qū)分度的課程內(nèi)容，豐富多彩的教學(xué)手段和授課方式。對不同的授課對象，采用不同的心理情境，課堂的創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)多樣化，相同的知識(shí)點(diǎn)采用多種多樣的學(xué)習(xí)途徑。對于不同維度的個(gè)人、小組、班級等采用多視角、多層次的合作，通過學(xué)業(yè)知識(shí)的傳遞和分享，讓“學(xué)習(xí)生態(tài)園”穩(wěn)定地發(fā)展。

4. 平衡性理念

生態(tài)化教學(xué)可以讓學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境等各個(gè)“生態(tài)因子”相互聯(lián)系和相互作用，通過“物質(zhì)流、能量流和信息流”，為學(xué)生發(fā)展提供良好的環(huán)境，形成充滿“競爭、合作、交流、建議、反思、學(xué)習(xí)、提高”平衡發(fā)展的“生態(tài)網(wǎng)絡(luò)”。這個(gè)“生態(tài)網(wǎng)絡(luò)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展的系統(tǒng)，可以通過反饋調(diào)節(jié)機(jī)制進(jìn)行自主調(diào)節(jié)，使整個(gè)“生態(tài)網(wǎng)絡(luò)”處于不斷提高和發(fā)展的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和群體持續(xù)性平衡發(fā)展。

5. 開放性理念

傳統(tǒng)的教學(xué)是相對封閉的，而生態(tài)化教學(xué)中可以讓“學(xué)習(xí)生態(tài)園”充分與外界相聯(lián)系，系統(tǒng)中各因子也可以接受外來有益的信息輸入。生態(tài)化教學(xué)可以讓學(xué)生通過各種不同的教材、媒體、教學(xué)手段、教學(xué)情境、教學(xué)場景進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生走出傳統(tǒng)封閉式的課堂，走向社會(huì)接觸生活，讓更多有利的外界信息輸入“學(xué)習(xí)生態(tài)園”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和群體全面發(fā)展。

二、生態(tài)化教育的策略

為了讓學(xué)生得到更健康、更全面的發(fā)展，我們可以以“生態(tài)化”培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，采用各種行之有效的策略去建構(gòu)和諧共生、互相合作、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型生態(tài)園。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)價(jià)值觀

生態(tài)化的教學(xué)價(jià)值觀體現(xiàn)的是“學(xué)生生命的可持續(xù)的生長”。教師應(yīng)當(dāng)摒棄應(yīng)試教育的價(jià)值觀念，以培養(yǎng)自由、充滿活力的“生態(tài)人”為最終的教學(xué)目標(biāo)。在“學(xué)習(xí)生態(tài)園”中，每個(gè)學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣、習(xí)慣等都會(huì)不盡相同，因此我們要遵循生態(tài)自然規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，將他們培養(yǎng)成富有個(gè)性的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，而不是千篇一律的考試機(jī)器。

2. 改善師生關(guān)系

生態(tài)化教育注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的平等交流。在教學(xué)過程中，教師要徹底改變“唯師是從”的傳統(tǒng)專制的師生觀，平等、民主地對待各個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格和情感和思想，建立起一種民主、和諧、平等的新型師生關(guān)系。教師要關(guān)注學(xué)生的精神世界，并通過與學(xué)生進(jìn)行平等交流、和諧對話，去了解和傾聽學(xué)生的心聲。要善于從學(xué)生的角度去理解和看待學(xué)生的意見和觀點(diǎn)，給予他們充分的理解與尊重，成為學(xué)生的知心朋友。要激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的長處和優(yōu)點(diǎn)，讓師生共同進(jìn)步，教學(xué)相長。

3. 優(yōu)化評價(jià)體系

應(yīng)試教育通常以考試成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)挫傷很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而生態(tài)化教育應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，建立一個(gè)立體的、多元化的評價(jià)體系。首先，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，教師應(yīng)懂得發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值，欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自身的價(jià)值。其次，評價(jià)的主體應(yīng)該多元化，可以是學(xué)生的自我評價(jià)、師生相互評價(jià)、生生相互評價(jià)等，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，讓他們體驗(yàn)成功，建立自信，獲得積極主動(dòng)、和諧全面的發(fā)展。再次，評價(jià)的方式也應(yīng)該多元化，比如把質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)方法相結(jié)合，注重過程性評價(jià)、多元評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)等方式。

4. 豐富教學(xué)資源

在生態(tài)化教學(xué)中，教師要注重合理開發(fā)和利用各種教學(xué)資源來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。與生活相關(guān)、能激發(fā)學(xué)生的潛能、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種社會(huì)資源均可以作為教學(xué)資源來利用。比如可以充分利用學(xué)校和社區(qū)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過對這些場所進(jìn)行參觀與訪問，或者進(jìn)行實(shí)習(xí)等方式來收集與本地的環(huán)境、產(chǎn)業(yè)相關(guān)的信息資料；可以通過訪問相關(guān)的教育網(wǎng)站、公共數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)資源，或從廣播、電視和報(bào)紙等大眾媒體中獲取學(xué)生所需要的課程信息。同時(shí)，教師還要注意創(chuàng)造性地使用教材，將科學(xué)的探究精神和教育智慧融入其中，把教材內(nèi)容教活，形成具有教學(xué)個(gè)性的校本教材。

注：本文是梅州市第九屆教育教學(xué)科研課題 “生本理念下農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校園特色文化建設(shè)研究”（課題編號(hào)：MZ0904-DBX228）的研究成果。