擷取陽光快樂前行

魏大學(xué)

隨著時代進步，伴隨課改之風(fēng)，社會賦予教師的責(zé)任與期待日益增強。來自這些有形無形的鞭策，我們更要善待學(xué)生、笑對生活、主動工作、積極進取、成長自我。于此，我走上了艱辛而幸福的“磨課”路。

初生牛犢不怕虎——懵懂中“被聽課”

1997年，我開始了教育之旅。漫長的20年雖然已經(jīng)悄然而去，但是，我所經(jīng)歷的大小風(fēng)雨至今記憶猶新。記得剛?cè)肼殨r，校長、教導(dǎo)主任和學(xué)校里的好多教師，都提著凳子推門而入，來聽我的課……課堂上，我“旁若無人”地揮灑著粉筆，帶著學(xué)生忘我學(xué)習(xí)；下課后，我主動請教，聽取大家的建議，及時調(diào)整……憑著年輕氣盛“不怕丟面子”的那股闖勁，或許因我年輕，或許有點進步，幾乎每一學(xué)期都要上公開課……那時，我只知道，他們是來“聽課”的，對我這剛?cè)肼毜淖雠嘤?xùn)、做指導(dǎo)、多打磨……這些往日的記憶，讓我難忘，催我奮進……

裝模像樣學(xué)行家——斗膽中“去評課”

每逢學(xué)校“走出去請進來”的觀課時機，我總是“賴著臉皮”去爭取，豐富經(jīng)歷和體驗，并逐步效仿學(xué)以致用于本土教研活動中。再通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一次次嚴格要求與示范引領(lǐng)，老教師一次次幫助和鼓勵，我也曾“有所思、有所悟”，嘗試著運用“走出去請進來”的那些收獲，學(xué)著行家的模樣，查資料、寫反思，斗著膽去發(fā)言、去評課：新課導(dǎo)入是否自然巧妙，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是否體現(xiàn)，教材處理是否合理，課堂檢測是否開放有趣……“時間消失不復(fù)返”雖無情，“虛心善學(xué)敢體驗”卻有情。這種主動學(xué)習(xí)、靜心思考“裝模像樣學(xué)行家”的舉動，似乎真的有成效?！翱h級骨干教師”“教研先進個人”“區(qū)級名師”一份份榮譽接踵而來，撰寫的文章也一次次獲獎、一次次發(fā)表……

拜師學(xué)藝請專家——自信中“去賽課”

來到漢豐一校，我倍感幸福。學(xué)校行政聽隨堂課、新教師見面課、小組研討課、大組示范課、骨干教師展示課、全縣觀摩課……課課讓我忙碌，次次讓我收獲。讓我最難忘的是2012年，到重慶參加心理健康輔導(dǎo)現(xiàn)場賽課。我拜師學(xué)藝，邀請以進修校劉春柳老師為核心的磨課團親臨指導(dǎo)，前后一個多月的時間，可謂一種煎熬，一種磨練，更是一種成長的風(fēng)雨歷程?；顒釉O(shè)計理念的準確定位，學(xué)生年齡特征的深入分析，活動目標的精心擬定，活動重難點的突破口，活動準備的充分預(yù)設(shè)，輔導(dǎo)方法的合理選擇，輔導(dǎo)游戲的精心創(chuàng)設(shè)，活動板書的創(chuàng)意輔助……每一個內(nèi)容、每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)，都在用智慧培育。每個字的發(fā)音都要字正腔圓，每一句話的表達都要順暢自然，甚至活動中的每次表情都要恰到好處，動作快慢、手勢高低都需要規(guī)范……賽課前的晚上，我們還在賓館里磨課演練……有了這一切充分的準備，我自信登臺，打了一場漂亮的勝仗——在三十幾位選手中脫穎而出，獲得一等獎第二名。這一份榮譽，凝聚了磨課團隊的智慧，離不開專家的指導(dǎo)。

出謀劃策共進步——探究中“去導(dǎo)課”

我校科研底蘊深厚，教研氛圍濃厚，定時與不定時相結(jié)合，常規(guī)化固定模式與日?；勈较嘟Y(jié)合，大組與小組相結(jié)合，師徒結(jié)對共研相結(jié)合。在我“被磨課”的同時，也參與了“幫磨課”。雖然沒有立下汗馬功勞，但是提出的一些小小建議卻使課堂增色不少。

送教下鄉(xiāng)活動中，李程老師執(zhí)教“體積的認識”一課。在“觀察水被石塊排擠之后水位上升的變化過程”環(huán)節(jié)時，“用手拿著小石塊放入裝有水的量杯中”。有學(xué)生手指和石頭都浸入水中，整個過程極不規(guī)范，并干擾觀察；有的學(xué)生操作不當(dāng)還造成量杯被石塊砸壞了。于此，我導(dǎo)課：用一根細線的一端系著石塊，用手拿著細線的另一端，輕緩地放入裝有水的量杯中。這樣，操作起來更規(guī)范，觀察起來更清楚。

校內(nèi)青年教師賽課活動中，我有幸應(yīng)邀為指導(dǎo)教師，彭小芳老師執(zhí)教“小數(shù)的初步認識”，開始的課堂檢測，就是教材課后習(xí)題的照搬，沒有新意和拓展。后來，我導(dǎo)課：課后練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)由易到難的漸進性、層次性和延展性。尤其是“創(chuàng)造小數(shù)”一題，更具有開放性、趣味性和操作性，對鞏固新知、夯實基礎(chǔ)和提升能力都非常給力。王艷老師執(zhí)教“搭配問題”，學(xué)生在操作學(xué)具后匯報展示環(huán)節(jié)，對學(xué)具的稱謂表述不清，每次總需要教師提醒和糾正，既影響匯報效果，更耽誤時間。于是，我導(dǎo)課：在出示服裝卡片教具時，教師事先得有意識地規(guī)范稱謂，統(tǒng)一學(xué)生的正確描述，課堂環(huán)節(jié)明顯流暢多了，節(jié)約了時間，實現(xiàn)課堂高效化。

誠然，“學(xué)無涯、研無境、樂無窮”。磨課經(jīng)歷苦樂相伴，擷取陽光快樂前行。