用凝望與堅(jiān)守完成華麗的轉(zhuǎn)身

姜波 鄧文圣

他，是一位致力于學(xué)生發(fā)展的鄉(xiāng)村教師；他，是一位思考著的教育行者。他從教21年，有過兩次有違常人之道的“放棄”。終于，在一片較為寧靜的鄉(xiāng)村世界里，在自己熟悉的和喜愛的學(xué)科教學(xué)工作中鑄就了輝煌，成為一名鄉(xiāng)土名師。有領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)說：“宋孝雁做教師是幸福的，做宋孝雁的學(xué)生是幸運(yùn)的?！?/p>

從“專業(yè)不對口”到“教學(xué)能手”

入職前，他是農(nóng)業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，他學(xué)的是農(nóng)作物種植與管理，可沒想到，畢業(yè)后竟然要他從事學(xué)生的教育管理工作。跟他一批參加教育工作的，很多同事都是師范專業(yè)畢業(yè)生。而他，是一名專業(yè)不對口的“門外漢”。此時(shí)的他，沒有教師資格證，沒有測試過自己的普通話水平，更嚴(yán)重的是，他沒有站上講臺的底氣與勇氣。他能成為一名合格的教師嗎？

如同他不知不覺中“被分配到學(xué)?！币粯?，他又“被”第一所工作的學(xué)校安排成了一名語文教師，從此，便與語文教學(xué)結(jié)緣，不再分離。不過，在偏僻的農(nóng)村小學(xué)，想要快速掌握語文教學(xué)規(guī)律、摸索出科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)在不易。

有一天，鎮(zhèn)教管會一位教師到學(xué)校聽課。也許是聽課教師有意地想聽聽這位“門外漢”教學(xué)是否入門，便來到了他的課堂。這是他第一次接受校外人士聽課，心情頗為緊張。板書課題后，他一口氣在黑板上寫下了很多問題，讓學(xué)生帶著問題到課文中找答案。課后，聽課教師肯定了他的教學(xué)，說他善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀。那時(shí)的他也不知道該如何科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，之所以采用連篇累牘地提問式教學(xué)，是他對雜志上介紹的教學(xué)方法的生搬硬套而已。

2004年，他用積攢了一年的工資購買了一臺電腦，互聯(lián)網(wǎng)便為他這個(gè)身處偏僻之地的年輕教師帶來了更多的資源。他長時(shí)間地在“教育在線”，在“人教論壇”潛水，他知道了一個(gè)個(gè)小語界大咖、草根的名字。通過網(wǎng)絡(luò)，他觀摩了一節(jié)節(jié)名師課堂視頻，瀏覽了一篇篇教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄。雖然他幾乎從不在網(wǎng)上冒泡，但久而久之，他如一塊被置入佛堂的頑石一般，也似乎悟得了一些真諦。

一次，他得到了去省城武漢參加小語教學(xué)研討會的機(jī)會，幸運(yùn)地現(xiàn)場聆聽了王崧舟老師講的《我的戰(zhàn)友邱少云》一課。課堂上，一名學(xué)生朗讀課文時(shí)，不小心把“挪動一寸地方”讀成了“挪寸一寸地方”。王老師留意了這個(gè)小錯(cuò)誤，但他并沒有直接批評指出，而是先予以糾正，接著竟還褒獎了這個(gè)學(xué)生一番：“你讀書真認(rèn)真，我想你之所以讀錯(cuò)是因?yàn)榍裆僭茮]挪動一寸地方給你留下了深刻的印象。”這樣巧妙的一句話自然地將學(xué)生由“錯(cuò)誤”的灰心轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ南矏?。這一刻，他明白了，教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心?；匦Ｖ?，他把這節(jié)課帶給自己的觸動以《評價(jià)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的加油站》為題寫了下來，后來，此文還獲得了全國論文評比優(yōu)秀獎勵(lì)。

固步必自封，走出去，方覺天地寬。參加工作后的第六年，全區(qū)舉辦村級小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課比賽。他參加了這次角逐。記得講課時(shí)正值清明節(jié)前后，而他教學(xué)的是情感性極強(qiáng)的課文——《豐碑》。他從清明節(jié)引入課文學(xué)習(xí)，并用聲情并茂的朗誦打動了學(xué)生，也打動了自己。從此，他更堅(jiān)信語文課堂教學(xué)，需要教師充滿激情，方能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀與感受的情境。

二十年來，他多次在教學(xué)競賽或研討活動中授課，磨礪了自己了教學(xué)基本功，也拓展了自己的教學(xué)視野：他參加了語文出版社舉辦的“全國小語教學(xué)論壇”活動，在說課比賽中獲一等獎；在2016～2017年度“一師一優(yōu)課”活動中，他主講的《一個(gè)這樣的老師》被評為部級優(yōu)課；語文教師素養(yǎng)大賽、習(xí)作教學(xué)競賽、課內(nèi)比教學(xué)、青年教師教學(xué)競賽、教學(xué)基本功大練兵大比武等，每一次活動都能讓他發(fā)生蛻變?，F(xiàn)在，他被聘為教學(xué)講師團(tuán)成員，到多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)送過課。參加一次次活動，既要與教師們分享前沿教學(xué)動向，又要解決鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，他身上的教學(xué)素養(yǎng)變得更豐富了，他成了一名地地道道的鄉(xiāng)土名師，成了同事們認(rèn)可的教學(xué)能手。

從“鄉(xiāng)村教師”到“特級教師”

2014年，湖北省第九批特級教師評選結(jié)果公布，時(shí)年36歲的他幸運(yùn)地成為一名“特級教師”。他明白，作為一名鄉(xiāng)村教師，若不通過持續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并獲取正確的教學(xué)認(rèn)知，是無法獲得并維持這莫大的專業(yè)榮譽(yù)的。在閱讀中思索，在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，是他形成正確教學(xué)認(rèn)知的必由之路。

有時(shí)，在雜志上閱讀到一篇篇精巧的文章會引起他的共鳴。他曾讀過一篇題為《“踢皮球”帶來的驚喜》的一線教師的小論文，文章緊扣一個(gè)易錯(cuò)字——“溪”的教學(xué)過程去講述，教師變說教者為征詢者，這樣問學(xué)生：“溪”字的下面為什么是“大”？沒想到，孩子們的想象力被極大地釋放，有的認(rèn)為是小溪里有大魚等，而最富有詩意的學(xué)生說：“小溪流向了大海?！比绱艘粊恚袑W(xué)生都經(jīng)過自己的思考與想象，將這個(gè)字形與自己腦海中的事物建立起了聯(lián)系，牢牢地記住了它。這位教師只是如實(shí)地?cái)⑹隽诉@一小段課堂回放，甚至從中連對教學(xué)進(jìn)行深入思考的文字也讀不到。其實(shí)，這段教學(xué)實(shí)錄之中卻蘊(yùn)含著科學(xué)的教學(xué)思想，換言之，是教師有了正確的教學(xué)思想指導(dǎo)，才演繹了一段精彩的課堂。從這段教學(xué)中，讀者分明可以看到教師在“退位”，而學(xué)生在“上位”……想到這些，他趕忙敲擊鍵盤，一篇《教學(xué)論文寫作并不難》的讀后感便流瀉出來。

當(dāng)然，再先進(jìn)的理論知識，只有運(yùn)用于實(shí)踐才能發(fā)揮其價(jià)值。在全國大范圍課程改革的背景下，他也積極投身到小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)改革實(shí)踐中，他以襄州區(qū)“二五五”課改理念為指引，在課堂教學(xué)中積極突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。2010年，區(qū)教研室組織專家深入到一線課堂檢查課改效果，他上了一節(jié)《漁歌子》的家常課，課中見不到花哨的教學(xué)媒體，卻讓專家們見到了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課后，幾位專家對他給予了極高的評價(jià)：“宋孝雁做教師是幸福的，做宋孝雁的學(xué)生是幸運(yùn)的。”

從“老師的徒弟”到“徒弟的老師”

每一個(gè)教師的成長之路都伴隨著向老教師的學(xué)習(xí)。有時(shí)，雖然彼此之間沒有師徒的名分，但實(shí)際上已建立起這樣的聯(lián)系。從教之初，宋孝雁是一個(gè)教學(xué)門外漢；當(dāng)他成長起來后，他便肩負(fù)起指導(dǎo)其他教師成長的責(zé)任。

2002年，他和一批年輕教師一樣被組合到一所新的學(xué)?！S龍鎮(zhèn)高級小學(xué)，上級安排他負(fù)責(zé)全校的教學(xué)管理工作。在這樣一所從頭開始的學(xué)校，他從建章立制開始，先后為學(xué)校出臺了數(shù)十項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)程與制度，并在實(shí)踐中不斷完善，推動全校教學(xué)工作進(jìn)入良性發(fā)展軌道。他帶領(lǐng)全校教師在教學(xué)研究領(lǐng)域大展身手，從改革備課方式入手，由個(gè)人備課向集體備課逐步發(fā)展，形成了集體備課模式。當(dāng)?shù)亟萄须s志《襄陽教研》開辟專欄推廣了學(xué)校的集體備課經(jīng)驗(yàn)，區(qū)教研室召開集體備課現(xiàn)場研討會，他作為學(xué)校語文教研組長率領(lǐng)學(xué)校語文組教師在會場現(xiàn)場作了集體交流環(huán)節(jié)的展示活動，為全區(qū)各兄弟學(xué)校提供了借鑒。以他為核心的語文教研團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)水平快速提升：有6人獲得區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課教師的稱號，有2人還被評為市級骨干教師。現(xiàn)在，他任教的這所鄉(xiāng)村學(xué)校不少青年教師在他的指導(dǎo)或影響下，開始走上專業(yè)成長的道路，有三名教師被評為市級名師，兩名教師課堂教學(xué)獲部級優(yōu)課獎勵(lì)，在鄉(xiāng)村學(xué)校樹立起一面教師專業(yè)成長的旗幟。

2009年，他參加國家級班主任培訓(xùn)，作為擁有100名學(xué)員的培訓(xùn)班輔導(dǎo)教師，他指導(dǎo)本班學(xué)員積極參訓(xùn)，學(xué)員成績?nèi)亢细?，他也被全國教師繼續(xù)教育辦公室授予“風(fēng)范人物”稱號；2010年，他參加中央電教館組織的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)，他既是參訓(xùn)學(xué)員，也是培訓(xùn)者，還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)其他學(xué)員的任務(wù)，在培訓(xùn)期間，他的多篇簡報(bào)文章與反思在國培網(wǎng)站、省教育信息網(wǎng)等媒體平臺交流。2013年，他又被繼教網(wǎng)聘為“國培”語文學(xué)科輔導(dǎo)教師，學(xué)員成績?nèi)亢细?，他本人被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

2008年，他被襄州區(qū)教研室聘為教育講師團(tuán)成員。2013年，他再次被襄州區(qū)繼續(xù)教育中心聘為講師團(tuán)成員，先后在峪山鎮(zhèn)、張灣鎮(zhèn)、古驛鎮(zhèn)、張家集鎮(zhèn)參加送課下鄉(xiāng)活動，執(zhí)教的語文課，受到當(dāng)?shù)貙W(xué)校的好評。

讓我們看看2017年12月22日這一天他的活動經(jīng)歷吧。上午，區(qū)教研室組織學(xué)科教研活動，他到雙溝鎮(zhèn)雙南小學(xué)主講一節(jié)名著類課文閱讀課《武松打虎》，他帶著孩子們賞析名著對人物心理、動作進(jìn)行的生動描寫，使孩子們對名著原文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。下午，他來到鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)張家集鎮(zhèn)宋營小學(xué)，應(yīng)學(xué)校之邀為六年級的孩子們送來一節(jié)作文指導(dǎo)課《物品的自述》，他用自己班上孩子的習(xí)作當(dāng)例文，教學(xué)生如何寫好自述類文章的開頭，接下來怎么打開習(xí)作的思路，幫助孩子們掌握作前構(gòu)思的方法。

如此，宋孝雁忙碌地奔走于鄉(xiāng)村學(xué)校之間，為鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們獻(xiàn)上一節(jié)又一節(jié)的原生態(tài)課堂教學(xué)，和教師們一次又一次共同探討教學(xué)的得與失。雖不像一些在盛大場面登臺授課與報(bào)告的名師那樣風(fēng)光，但他卻戲稱自己原本是學(xué)農(nóng)業(yè)出身的，如此做一個(gè)往返于田間地頭的“農(nóng)藝師”挺好的。