務本溯源 源遠流長

黃日暖

“教育是時代的先導。但為什么我們的教育隨著時代的發(fā)展卻險象環(huán)生、問題凸顯甚至是滯后于時代發(fā)展的腳步。這是我們每一個教育者都需要思考的重大問題。教育不僅僅是傳授，不僅僅是熏陶，教育更是傳道，更是點燃，這需要教育務本心，從學生的心靈出發(fā)，從生命的拔節(jié)著手。教育，不是應試育人，而是立德樹人。所以，教育不僅僅是讓學生習得知識、能力與方法，更需要‘照料人的心魄。立什么樣的德，樹什么樣的人？這關系到我們的教育宗旨與價值取向?！痹凇吨钡中撵`的教育》一書中，張錦庭這樣寫道。

教育是時代的先導，所以，華師附小“讓學生享受一流的基礎教育，使學生奠定終生發(fā)展的基礎”這一充滿責任感的辦學理念有其內(nèi)在的生命力；但是，教育同樣需要立足時代的發(fā)展需要，所以，當張錦庭于2017年任華師附小校長后，在堅守“讓學生享受一流的基礎教育，使學生奠定終生發(fā)展的基礎”這一辦學理念的同時，立足新時代發(fā)展之需，倡導“美好教育”，著力以美好教育引領達成一流教育愿景?！笆┬小篮媒逃?，方能成就‘教育美好?！睆堝\庭說。而這一切的實踐與反思，根源于對“立什么樣的德，樹什么樣的人”的立德樹人這一教育根本任務的詮釋與反思。對此，適應于新時代的教育節(jié)點，發(fā)端于務本心的教育反思，立足于引領者的教育擔當，張錦庭管理團隊倡導以美好教育引領華師附小達成一流教育愿景，促進了華師附小“行健日新”。這實質(zhì)上，是一種務本溯源的教育實踐與思考。

務本溯源，方能源遠流長。務什么本，溯什么源？通過對華師附小辦學實踐的觀察以及對華師附小教育人的采訪，我們認為至少是這三方面：

一是務傳統(tǒng)之本，溯文化之源。從華師附小“博學于文，約之以禮”的校訓，“尊師愛生，教學相長”的校風，“學而不厭，誨人不倦”的教風，“明德、博學、行健、日新”的學風等華師附小辦學理念系統(tǒng)可以明顯看出，學校非常重視對傳統(tǒng)文化精粹的傳承與創(chuàng)新。也正因此，學校非常重視國學經(jīng)典文化的學習。這不僅僅是語文教師之事，而是一種學校意義上的對學生的文化涵養(yǎng)行為。正如姚霞暉所說：“我們學校十分重視國學經(jīng)典教學。學習國學經(jīng)典文化，可以幫助學生長見識、增智慧、修品行，為個人終身發(fā)展打下基礎?！?/p>

二是務時代之本，溯發(fā)展之源。就宏觀的學校發(fā)展理念而言，學校對于“讓學生享受一流的基礎教育，使學生奠定終生發(fā)展的基礎”辦學理念的堅守以及對于美好教育理念的實踐與思考，并由此促進二者相融相生，展現(xiàn)了華師附小教育人對于教育與時代關系的思考與回應；就微觀的教育教學策略而言，無論是“導圖導學”教學模式，還是“國學經(jīng)典”吟誦方法，抑或是數(shù)學科的“必須增強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”教育共識，英語科的“風采達人”英語能力展示活動，信息技術科組為培養(yǎng)學生適應未來社會生活所需能力而創(chuàng)設的“430科技系列課程”等，都體現(xiàn)了一種面向時代的教育教學創(chuàng)新發(fā)展實踐。

三是務學生之本，溯養(yǎng)成之源。學生，是教育活動的根本指向?；诖?，無論是務傳統(tǒng)之本，務時代之本，歸根結底是要指向于務學生之本。如何務學生之本？張錦庭認為要“直抵學生心靈，倡導個性成長”，而要達到這一點，承擔“立德樹人”職責的教師的個性發(fā)展與專業(yè)成長就顯得極為重要。因為，教與學從來都是相長的。正如張錦庭所說：“教育場域中的學生和教師，前者是發(fā)展的主體，是一切教育行為的核心；后者漫長的職業(yè)生活狀態(tài)，是前者發(fā)展質(zhì)量的關鍵因素。師生關系是互惠互助的教學相長：學生成長的復雜性，刺激并挑戰(zhàn)教師的專業(yè)水平，促使教師必須保持學習的意識和行動。教師專業(yè)水平的提升，能夠更有智慧地引導每一個學生健康快樂充實地成長，從而推動實踐優(yōu)化，使改革向著更和諧美好的方向前行。美好教育，能把師生互惠式的教學相長關系充分地體現(xiàn)。”華師附小把“學會守紀、寬容、學習、自主、鍛煉、自護、誠信、合作、助人、感恩、環(huán)保、創(chuàng)新”這十二個“學會”作為養(yǎng)成教育的目標，以及努力打造特色班級，提供個性化課后服務，都有利于學生個性成長，美好發(fā)展，為幸福人生奠基。

（本欄圖片由華南師范大學附屬小學提供）

本欄責任編輯 韋英哲