淺談幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識與思考

潘玉宇

摘 要：游戲活動是學(xué)前兒童的基本活動，幼兒在游戲活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲活動中獲得充分的發(fā)展，在現(xiàn)階段優(yōu)化幼兒園環(huán)境中顯得尤為重要。 《綱要》明確提出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件”。《指南》中也指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。 ”根據(jù)以上要求，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的、豐富的游戲環(huán)境，真正體現(xiàn)以游戲為基本活動，發(fā)揮游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的教育作用。

關(guān)鍵詞：幼兒 游戲 游戲環(huán)境

一、幼兒園游戲環(huán)境與游戲的關(guān)系

游戲是學(xué)前兒童的基本活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園“以游戲活動為基本活動，寓教育于各項活動之中?！蓖瑫r也明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。”作為幼兒園教育原則之一。 [1]這些理念的提出確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，也是開展游戲化區(qū)域活動的重要依據(jù)。

在陳鶴琴“活教育”理論體系中，也非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童發(fā)展的作用與重要性，他認(rèn)為：應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境、藝術(shù)環(huán)境和閱讀環(huán)境。游戲是幼兒的生命，游戲可以給幼兒快樂、經(jīng)驗、常識、思想和健康。我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境。[2]

由此可見，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展特點的活動，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、自主、自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，讓每一位幼兒喜歡游戲，使游戲能深入，高質(zhì)量的開展起來，并在的在游戲中各項能力得到發(fā)展和提升。

二、幼兒園游戲環(huán)境與幼兒的關(guān)系

1.環(huán)境是促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展的重要資源，這是由幼兒的身心發(fā)展特點所決定的。首先是因為幼兒處于認(rèn)知、性格、道德的形成期，環(huán)境對他們的影響具有不可逆性；其次，幼兒的心理發(fā)展以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，而直接經(jīng)驗的獲得必須依賴于幼兒與有形環(huán)境之間的互動。 [3] 這一關(guān)系說明幼兒是與環(huán)境在相互影響、相互互動中得到了學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要思考幼兒的興趣點、能力水平，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境，使幼兒在游戲的過程中能滿足自己的發(fā)展需要，促進(jìn)其快樂地成長。

2.游戲是幼兒環(huán)境行為的主要形式。因此，游戲環(huán)境作為幼兒的第三位老師在潛移默化地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，不僅引發(fā)幼兒主動探究、自主游戲的欲望，幼兒并因此獲得深刻的主體性體驗，在游戲中自由發(fā)展。我們能發(fā)現(xiàn)幼兒不僅思維、情感得到調(diào)動，動手制作的能力也得到發(fā)展和提升，同時在與伙伴或成人進(jìn)行交流與溝通中，學(xué)習(xí)了人際交往，促進(jìn)個性和社會性的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境

現(xiàn)階段的幼兒園中，如何創(chuàng)設(shè)的適宜的游戲環(huán)境，開展自由、自主的游戲活動；老師應(yīng)該提供哪些適合幼兒發(fā)展的游戲材料等等，這些都是教師在游戲環(huán)境中普遍覺得困惑的問題。

1.合理布局，科學(xué)拓展游戲區(qū)域

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。 [4]結(jié)合《指南》的要求，遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)“合理利用、充分挖掘”的原則，科學(xué)合理的劃分游戲區(qū)。我們可以把活動區(qū)域分為室內(nèi)游戲區(qū)和戶外游戲區(qū)。室內(nèi)游戲區(qū)可設(shè)有綜合游戲室、創(chuàng)意工作坊、音樂扮演區(qū)、構(gòu)建區(qū)、班級的角色游戲區(qū)等區(qū)域。室內(nèi)游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)旨為幼兒提供了開放的活動空間，互動的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境和交流平臺，提供了充分的個別化學(xué)習(xí)機(jī)會。戶外游戲區(qū)可設(shè)有野戰(zhàn)區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、球類區(qū)、輪胎區(qū)等運(yùn)動類區(qū)域。這些豐富的戶外游戲區(qū)能讓幼兒自由選擇并充分利用各種運(yùn)動器械開展豐富多彩的體育游戲，培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣，促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展。

2.根據(jù)年齡特點，創(chuàng)設(shè)多樣的游戲環(huán)境

根據(jù)幼兒需求與身心發(fā)展特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個貼近生活、有學(xué)習(xí)價值、又準(zhǔn)備的環(huán)境，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，又能很好地豐富幼兒的個別化經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒個別化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)情景化的游戲環(huán)境。 《綱要》指出：幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以引導(dǎo)。 因此，為幼兒提供虛擬的社會小環(huán)境，通過直接參與獲得深刻體驗是尤其重要。由于幼兒年齡特點的差異，不同年齡段的情境化游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不相同，具有各自的特點。 小班的幼兒具有喜歡模仿、扮演角色的特點，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)引入生活化、角色化的游戲情景。 例如，幼兒園主題活動《果蔬舞會》，創(chuàng)設(shè)的娃娃家，里面可有設(shè)計成蔬果的形狀的親子照片墻， 有幼兒自己家里帶來一些蔬果娃娃和小蔬果，還提供色彩鮮艷、形象真切的廚房用具、娃娃、奶瓶、圍裙等等，這些玩具都是吻合幼兒的日常生活經(jīng)驗，是他們喜歡操作，能夠模仿的。幼兒會在娃娃家做飯、喂娃娃喝奶、穿衣、洗衣服、疊衣服等等，在游戲過程中還原和再現(xiàn)生活情景， 不僅促進(jìn)他們感情、個性的健康地發(fā)展，同時也提高了生活技能。 中大班幼兒對事物理解力逐漸增強(qiáng)，他們不僅僅對角色游戲非常感興趣，對挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的材料也感興趣， 因此我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中以體驗化的游戲情境創(chuàng)設(shè)為主。 例如，在主題《餐盒里的秘密》中，可創(chuàng)設(shè)“自助餐廳”，幼兒可以自主選擇喜歡吃的美食， 可以與同伴們一起交流，聊天，豐富的游戲環(huán)境為幼兒提供充足的空間和愉快溫馨的氛圍進(jìn)行角色體驗。 隨著游戲活動的推進(jìn)，還可以會不斷挖掘游戲的內(nèi)容，如在自助餐廳里還需要添置些什么材料？ 哪些是健康的食物？ 增加一些什么特色美食？ 是否應(yīng)設(shè)置一個廚房？ 廚師、服務(wù)員可以做些什么等等？ 在整個游戲情景中，幼兒能充分體驗到了自主操作與合作分享的快樂，并在積極地體驗中獲得了各方面的發(fā)展。

（2）創(chuàng)設(shè)互動式的游戲環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，讓環(huán)境“動”起來，讓幼兒在與環(huán)境的互動中感受著學(xué)習(xí)、探索的樂趣，充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育資源。例如：幼兒園主題《魚兒總動員》，在墻面上的“魚”，用無紡布分別制作出魚身體的各個部位，幼兒通過有趣的操作可以了解魚的結(jié)構(gòu)；主題《車子叭叭叭》中我們可以把整個環(huán)境空間利用起來，創(chuàng)設(shè)從墻面延伸到地面的馬路，設(shè)置了各種交通標(biāo)志，幼兒通過駕駛玩具小車學(xué)習(xí)交通規(guī)則。不同游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)增加了幼兒體驗成功的直觀感受，提升了孩子們參與游戲的興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境。由于幼兒喜歡新奇、好玩的事物，因此富有刺激和挑戰(zhàn)性的戶外游戲環(huán)境更能激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣。我們可以利用不同材質(zhì)特點的運(yùn)動材料進(jìn)行巧妙的組合，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)的游戲環(huán)境。譬如，利用竹梯、輪胎、木板等搭建獨木橋，進(jìn)行平衡的游戲； 利用繩網(wǎng)、迷彩布做成山洞，進(jìn)行模仿解放軍匍匐爬的游戲； 用許多的舊輪胎搭建小山坡，進(jìn)行翻山越嶺的攀爬游戲。 在這樣逼真的游戲環(huán)境中，幼兒樂不思蜀，體驗著運(yùn)動帶來的快樂，不僅有效的提高運(yùn)動協(xié)調(diào)性和靈敏性，更提高幼兒的身體素質(zhì)，形成了大膽自信勇敢合作的個性品質(zhì)。

3.營造寬松、自由的心理環(huán)境，建構(gòu)有利于互動的游戲環(huán)境

要創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育功能，就必須為幼兒提供一個平等、安全、自由、能鼓勵探索與創(chuàng)造的心理環(huán)境，幼兒才能活躍思維、主動、自信地在與環(huán)境互動中學(xué)習(xí)和游戲。

（1）形成平等、和諧的師幼關(guān)系。教師與幼兒共同在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、與環(huán)境的交互中，讓幼兒根據(jù)自己的想法與需求選擇游戲的內(nèi)容、游戲的材料，鼓勵參與嘗試，給予支持和幫助。

（2）建立互助合作的同伴關(guān)系。幼兒與同伴在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，遇事互相協(xié)商、互相合作，更能推動各項游戲活動的深入開展。 如： “加工廠”（美工區(qū)）制作的花朵，放在隔壁“花店”里進(jìn)行買賣； “美發(fā)店”和 “攝像館”的合作造型； “攝像館”的照片通過后期制作（美工區(qū)）“沖印”出來.....在如此寬松的氛圍中，幼兒相互合作、相互協(xié)商著，使得游戲能精彩的進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.南京：江蘇教育出版社，2002.10.

[2]北京市教育科研研究所陳鶴琴教育文集.北京：北京出版社，1983.5.

[3]夏宇虹幼兒與幼兒園環(huán)境對話北京：中國輕工業(yè)出版社，2012.6.

[4]李季湄馮曉霞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀北京：人民教育出版社，2013.11-13.