論“9S”在中職學(xué)校班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)管理中的應(yīng)用

劉海波

摘 要：為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，把“9S”管理制度應(yīng)用于中職學(xué)校班級(jí)管理，為企業(yè)輸送合格的技能型人才，本文從班級(jí)管理的內(nèi)涵及“9S”管理理論、中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀、中職學(xué)校在校班級(jí)“9S”現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)施策略三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：“9S” 班級(jí)管理 實(shí)施策略

中職學(xué)校的班級(jí)管理是學(xué)校學(xué)生管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)校的管理工作及教育水平。使班級(jí)管理科學(xué)化，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育改革與社會(huì)發(fā)展的需求，是中職學(xué)校管理工作面臨的首要問(wèn)題。

一、班級(jí)管理的內(nèi)涵及“9S”管理理論

1.班級(jí)管理的內(nèi)涵

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)。這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

班級(jí)是學(xué)校組織的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所。班級(jí)管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理的成功與否，決定著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的成功與否。

2.“9S”管理理論的內(nèi)容

“9S”是從日本企業(yè)中的“5S”活動(dòng)發(fā)展而來(lái)的，是“5S”的深入及升華，既包含了“5S”的全部?jī)?nèi)容，又在此基礎(chǔ)上增加了“4S”，使得“5S”核心思想得以升華?！?S”的活動(dòng)內(nèi)容包括整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seico）、清潔（Seiketsu）、節(jié)約（Save）、安全（Safe）、服務(wù)（Service）、學(xué)習(xí)（Study）、素養(yǎng)（Shitsuke）。

“9S”目標(biāo)管理理論與班級(jí)管理在精神、內(nèi)容、價(jià)值取向及行為準(zhǔn)則方面都有異曲同工之妙，因此將“9S”管理制度應(yīng)用于中職學(xué)校的班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)管理中，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)就業(yè)適應(yīng)企業(yè)的制度化管理奠定基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)教育有別于普通教育，受整個(gè)大的教育環(huán)境的影響，中職學(xué)校的班級(jí)管理中存在的問(wèn)題日益凸顯。

1.社會(huì)大背景下的負(fù)面影響

從社會(huì)的大背景來(lái)看，仍然存在著較為強(qiáng)烈的輕視中職教育的思想意識(shí)，加之近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招以及高中辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，直接沖擊著中職學(xué)校的招生工作，導(dǎo)致中職學(xué)校招生難，所招收的生源素質(zhì)也在不斷下降。

2.招生與就業(yè)的惡性循環(huán)

中職學(xué)校培養(yǎng)的對(duì)象最終面臨的就是就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)前教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，中等職業(yè)教育為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，但往往在教育的過(guò)程中，中職學(xué)校與企業(yè)之間的銜接不夠緊密，培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)需求存在一定的差距。這就使得學(xué)生面向社會(huì)就業(yè)問(wèn)題上存在嚴(yán)重問(wèn)題，長(zhǎng)此以往陷入一種惡性循環(huán)。

3.中職學(xué)校教師隊(duì)伍的質(zhì)量是制約班級(jí)管理的因素之一

教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前中職學(xué)校的教師，無(wú)論是理論教師還是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在任教后缺乏企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重理論而輕實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力不足。班主任隊(duì)伍建設(shè)也關(guān)系著班級(jí)管理目標(biāo)能否得到貫徹落實(shí)。中職學(xué)校班主任由于各種原因?qū)е略谒枷肷闲傅　⒐芾硎侄紊喜粔蚩茖W(xué)合理等，也制約了班級(jí)管理。

4.中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)制約班級(jí)管理

班級(jí)管理的對(duì)象是中職學(xué)校的學(xué)生，由于各種原因，中職學(xué)校所招收的學(xué)生存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，文化基礎(chǔ)較薄弱，質(zhì)量不高。目前就讀于中職學(xué)校的學(xué)生大多是成績(jī)較差且學(xué)習(xí)積極性不高，被父母強(qiáng)迫或被招生老師勸說(shuō)來(lái)讀書(shū)的。這些學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)素質(zhì)較差，自控能力以及自我管理能力不高，甚至一些學(xué)生還存在著極為不好的社會(huì)惡習(xí)等。

第二，心理認(rèn)知存在一定程度的問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生生理上大多早熟，但心理上還無(wú)法承擔(dān)生理上早熟所帶來(lái)的后果，容易產(chǎn)生心理困惑及心理沖突。抵制外界不良風(fēng)氣的能力較差，有沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲等不良偏好，對(duì)道德品質(zhì)和行為習(xí)慣缺乏應(yīng)有的甄別良莠的能力。

第三，家庭教育影響了學(xué)生成長(zhǎng)。就讀于中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村普通家庭，家庭條件普遍較差，大多數(shù)家長(zhǎng)為養(yǎng)家糊口而外出務(wù)工，致使小孩成為留守兒童。由于家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育關(guān)注度不夠，造成了不利于孩子成長(zhǎng)的影響。

三、中職學(xué)校在校班級(jí)“9S”現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)施的策略

現(xiàn)狀分析往往是現(xiàn)實(shí)的，而現(xiàn)狀也往往促進(jìn)教師思考，探索創(chuàng)新的班級(jí)管理模式，使班級(jí)管理從規(guī)范化向精細(xì)化發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化，為此，將“9S”應(yīng)用于中職學(xué)校班級(jí)管理中顯得尤為必要。

1.制定班級(jí)“9S”管理要求

根據(jù)中職學(xué)校班級(jí)管理特點(diǎn)，在遵守學(xué)校大的規(guī)章制度下，由班主任組織討論制定適合本班實(shí)際情況的“9S”管理要求、實(shí)施細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)等，擬訂推進(jìn)計(jì)劃，有條不紊地推行“9S”管理。

2.采取多種形式將“9S”理論融入班級(jí)管理

一種制度的推行先要讓遵守的人從意識(shí)上接受并認(rèn)可?！?S”理論應(yīng)用到班級(jí)管理中，要讓學(xué)生有正確的認(rèn)知，學(xué)生的管理者尤其是班主任要加大“9S”的宣傳教育。比如在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，組織培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)“9S”管理手冊(cè)，通過(guò)組織學(xué)習(xí)、考試、知識(shí)搶答賽等形式，加深學(xué)生對(duì)“9S”知識(shí)的認(rèn)識(shí)。班主任還可利用班會(huì)課組織全班學(xué)習(xí)“9S”管理手冊(cè)知識(shí)等等。這些都對(duì)“9S”深入到學(xué)生意識(shí)中起著重要的作用。宣傳教育并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是要管理者自身要重視制度的推行，先身教，上行下效，使“9S”經(jīng)?；?。

（1）將“9S”滲透到班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化，通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和?！?S”管理理論的內(nèi)容在實(shí)踐中所傳達(dá)出來(lái)的精神實(shí)質(zhì)與班級(jí)文化極其相近相似。將“9S”融入到班級(jí)文化建設(shè)中，能夠使班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，對(duì)班級(jí)全體成員起到凝聚、約束、鼓舞、同化的作用，進(jìn)而營(yíng)造一種和諧氛圍，達(dá)到“空氣養(yǎng)人”“空氣育人”“空氣指引人”。

（2）將“9S”融入到班干部隊(duì)伍建設(shè)。班干部隊(duì)伍建設(shè)的好壞直接關(guān)系到班級(jí)管理目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、班級(jí)文化能否實(shí)行，因此，在班級(jí)管理中，應(yīng)充分發(fā)揮班干部的骨干作用。在班級(jí)實(shí)施“9S”時(shí)，班主任應(yīng)召開(kāi)班委會(huì)，依據(jù)“9S”管理的要求，與學(xué)生討論共同制定出班級(jí)規(guī)范，并明確班干部的職責(zé)，在日常生活中班干部各盡其責(zé)，模范帶頭，以身作則，組織全體學(xué)生參與并體驗(yàn)“9S”管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用適當(dāng)?shù)募?lì)原則，既能打造一支精干的班團(tuán)隊(duì)伍，又能調(diào)動(dòng)班級(jí)全體成員的積極性，形成良好的班風(fēng)。

（3）將“9S”細(xì)化到教室、寢室及公共區(qū)?！?S”管理內(nèi)容班級(jí)化要按照班級(jí)管理特點(diǎn)，制定出符合班級(jí)管理的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生積極性，改進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣，使班級(jí)全體成員生活的幸福指數(shù)提高。將“9S”細(xì)化到教室、寢室及公共區(qū)，就是要嚴(yán)格按照整理、整頓、清潔、清掃、節(jié)約、安全、服務(wù)、學(xué)習(xí)、素養(yǎng)的要求做，做到教室里桌椅擺放整齊，書(shū)本分門別類擺放，桌面不擺放物品，教室衛(wèi)生保持清潔等；宿舍做到被子一邊疊、鞋子一條邊、毛巾一條線、牙膏牙刷一邊倒，做到用水用電安全，消除隱患等；公共區(qū)做到早上清掃，中午保潔。“9S”細(xì)化到教室、寢室及公共區(qū)。在實(shí)施中貫徹落實(shí)到位，不僅能夠提升班級(jí)管理水平，使班級(jí)形成良好的小環(huán)境，更能使學(xué)校管理工作形成和諧的大環(huán)境，從而使在校學(xué)生真正符合企業(yè)所需要的技能型人才。

3.常抓不懈，注重營(yíng)造氛圍

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，推行“9S”管理也應(yīng)是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，而且應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)持不懈地貫徹下去。將“9S”貫徹于班級(jí)管理的長(zhǎng)久工作，因此全體學(xué)生都要有思想準(zhǔn)備，克服各種不良習(xí)慣。運(yùn)用班會(huì)課、在宿舍及教室等公共場(chǎng)所張貼“9S”管理要求等手段，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍?！?S”管理小組督促學(xué)生從小事小節(jié)做起，潛移默化轉(zhuǎn)變不良行為習(xí)慣，使班級(jí)及學(xué)校形成良好的風(fēng)氣，而個(gè)人的良好習(xí)慣的養(yǎng)成和整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣又是相輔相成的。班級(jí)的良好風(fēng)氣可以培養(yǎng)個(gè)人良好習(xí)慣，良好的個(gè)人習(xí)慣又促進(jìn)班級(jí)養(yǎng)成好風(fēng)氣，從而使“9S”管理工作就達(dá)到了良性循環(huán)。

4.建立健全的“9S”管理評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)考核監(jiān)督

偉大革命導(dǎo)師毛澤東曾說(shuō)：“政治路線確定之后，干部是決定的因素?！卑嗉?jí)“9S”管理要規(guī)定人、規(guī)定點(diǎn)、規(guī)定時(shí)、規(guī)定向，建立班級(jí)“9S”考核小組。任何一項(xiàng)制度的執(zhí)行如果沒(méi)有嚴(yán)格監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，就很容易流于形式。班級(jí)的直接管理者班主任根據(jù)民主的方法，競(jìng)選出班干部。班主任要以身作則，而考核小組其他成員要各盡其責(zé)，積極參與“9S”管理活動(dòng)，帶動(dòng)全體學(xué)生全員參與，嚴(yán)格按照“9S”管理模式對(duì)班級(jí)目標(biāo)評(píng)價(jià)細(xì)則進(jìn)行加扣學(xué)生的德育操行分。

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（作者單位：湖南省工業(yè)技師學(xué)院）