民辦本科高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的基因及路徑

王軍勝

(1.北京大學(xué),北京100871；2.北京航空航天大學(xué),北京100083 )

中共中央、國(guó)務(wù)院2016年頒布《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，明確了我國(guó)到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列、2030年躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列、到2050年建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)的“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家迫切需要高校提升創(chuàng)新能力發(fā)揮科技引領(lǐng)作用。作為國(guó)外大學(xué)發(fā)展的一種最新模式，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)不僅是要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)、傳播知識(shí)、轉(zhuǎn)讓技術(shù)，更要直接參與、服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，發(fā)揮高?？萍紕?chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用。自20世紀(jì)中期產(chǎn)生以來(lái)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)展現(xiàn)出越來(lái)越旺盛的生命力與創(chuàng)造性，這為我國(guó)民辦本科高校轉(zhuǎn)型提供了新的方向與路徑。建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)既是民辦本科高校對(duì)我國(guó)當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)，也是其發(fā)揮內(nèi)在基因優(yōu)勢(shì)，破解自身發(fā)展困境，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。

一、民辦本科高校具備建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的基因

伯頓·克拉克等歸納了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的五個(gè)特征：強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)核心、多元化資助基地、拓展的發(fā)展外圍、激活的學(xué)術(shù)心臟地帶和整合的創(chuàng)業(yè)文化[1]2。從這五個(gè)特征來(lái)看，民辦高校與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)有著天然的契合點(diǎn)，具備建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的優(yōu)良基因，能夠更快也更有效地轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。

(一)強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)核心：民辦本科高校具有自主靈活的領(lǐng)導(dǎo)管理體制

伯頓·克拉克將“強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心”列為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的首要因素，足以說(shuō)明其在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)中的重要地位。所謂“強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心”就是大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者們?cè)诖髮W(xué)建設(shè)的過(guò)程中擁有共同的目標(biāo)和使命，能夠保持對(duì)環(huán)境的敏感性，適時(shí)對(duì)市場(chǎng)的變化和需求做出快速反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展戰(zhàn)略，不斷提高行政管理水平和組織領(lǐng)導(dǎo)力，獲得更加豐富的資源與更強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

我國(guó)民辦高校一般采用董事會(huì)/理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，相對(duì)于公辦高?？茖庸芾眢w制明顯，民辦高校管理權(quán)與決策權(quán)相對(duì)集中，這種管理體制具有更大的自主性和靈活性，體現(xiàn)出更強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)、效率效益意識(shí)和經(jīng)營(yíng)理念，能夠根據(jù)變化迅速調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略與行動(dòng)規(guī)劃，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革快速啟動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，同時(shí)更易協(xié)調(diào)好學(xué)術(shù)價(jià)值與管理價(jià)值之間的關(guān)系。這種管理體制和管理方式與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)核心要求是相契合的。

(二)多元化資助基地：民辦本科高校開(kāi)拓多渠道的資金來(lái)源

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主要致力于開(kāi)辟所謂的“第三渠道經(jīng)費(fèi)”，即除了來(lái)自政府的經(jīng)費(fèi)撥款和支持以及政府研究機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)性合同經(jīng)費(fèi)以外的所有其他資金。伯頓·克拉克將“第三渠道經(jīng)費(fèi)”具體又細(xì)分為了三個(gè)類別，第一個(gè)類別是區(qū)別于政府研究機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)性合同經(jīng)費(fèi)的其他類型和層次的政府部門的合同經(jīng)費(fèi)；第二個(gè)類別是來(lái)自于社會(huì)私人組織的資金投入；第三個(gè)類別是大學(xué)自身通過(guò)基金和投資、校園服務(wù)、校友籌款、學(xué)生的學(xué)費(fèi)、教職工的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專利等的收入來(lái)豐富自身的資金來(lái)源[1]4。

我國(guó)民辦本科高校的籌資渠道歸納起來(lái)主要有三種：一種是學(xué)生的學(xué)費(fèi)；一種是內(nèi)源融資渠道，主要是辦學(xué)主體的投資；還有一種是外源融資渠道，主要有社會(huì)或個(gè)人投資、社會(huì)捐贈(zèng)、銀行貸款、校辦企業(yè)創(chuàng)收等方式。與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)“第三渠道”經(jīng)費(fèi)來(lái)源相似，民辦高校資金來(lái)源渠道呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，很好地保證了大學(xué)教學(xué)、科研及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)需求，提高了資金使用的自主權(quán)。

(三)拓展的發(fā)展外圍：民辦本科高校強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)資本主義，因此十分強(qiáng)調(diào)大學(xué)與政府、企業(yè)的聯(lián)系，高校建立的“外擴(kuò)單位”就成為與社會(huì)聯(lián)系的紐帶與橋梁。伯頓·克拉克將高校的“外擴(kuò)”單位分為兩種：一種是專門作為校外聯(lián)絡(luò)部門的辦事處，主要開(kāi)展知識(shí)轉(zhuǎn)讓、工業(yè)聯(lián)系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)開(kāi)發(fā)、繼續(xù)教育、資金籌集以及校友事務(wù)等工作；一種是進(jìn)行多學(xué)科及跨學(xué)科研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，這種機(jī)構(gòu)與高校的學(xué)科部、系平行[1]10。這些外擴(kuò)單位通過(guò)自身的便利性將經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中急需解決的實(shí)際問(wèn)題與高校連接起來(lái)，幫助產(chǎn)業(yè)企業(yè)解決技術(shù)難題，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)。且這些外擴(kuò)單位既容易創(chuàng)辦又容易解散，這種特性就進(jìn)一步增加了高校的社會(huì)適應(yīng)性。

當(dāng)前，我國(guó)民辦本科高校拓展與社會(huì)的聯(lián)系主要通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)、科研院所等的交流與合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。合作方式日益多樣化：如通過(guò)建立研究中心、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，解決企業(yè)技術(shù)發(fā)展難題；與企業(yè)共建人才培養(yǎng)基地，共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案和課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才；建立大學(xué)科技園，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化等。與國(guó)外創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相比，雖然我國(guó)民辦高校的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制還不完善，合作的效果還不夠明顯，但是民辦本科高校產(chǎn)學(xué)研合作積極性高，外圍發(fā)展空間的拓展將成蓬勃之勢(shì)。

(四)激活的學(xué)術(shù)心臟地帶：民辦本科高校逐漸重視基層學(xué)術(shù)組織與學(xué)科建設(shè)

克拉克將創(chuàng)業(yè)型大學(xué)“激活的學(xué)術(shù)心臟地帶”解釋為基層的學(xué)系、學(xué)院等學(xué)術(shù)組織?！皩W(xué)科組織是大學(xué)的細(xì)胞，是大學(xué)學(xué)術(shù)系統(tǒng)的心臟地帶”[2]，這是國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)科組織的闡釋，這里的學(xué)科組織不僅僅包含克拉克提出的基層學(xué)術(shù)組織，也包含一些根據(jù)專業(yè)化知識(shí)而進(jìn)行分類的學(xué)科化組織。與傳統(tǒng)高校相比，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)貴在“激活”。這種“激活”，不是學(xué)術(shù)成果的內(nèi)部循環(huán)，僅僅實(shí)現(xiàn)學(xué)科系統(tǒng)內(nèi)部的繁榮，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)科與行業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)術(shù)成果由內(nèi)循環(huán)轉(zhuǎn)向外循環(huán)[3]?？梢?jiàn)，不管是強(qiáng)調(diào)基層學(xué)術(shù)組織的自治還是強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)，都體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)的重視程度。

針對(duì)建設(shè)初期存在的學(xué)術(shù)權(quán)力邊緣化、學(xué)術(shù)組織應(yīng)有的功能得不到發(fā)揮、學(xué)科建設(shè)問(wèn)題頻現(xiàn)等問(wèn)題，民辦本科高校正在不斷加強(qiáng)基層學(xué)術(shù)組織與學(xué)科制度建設(shè)，如完善現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，明晰行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的職責(zé)，建立學(xué)術(shù)委員會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)的權(quán)力；朝著一流學(xué)科建設(shè)的方向，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科與特色學(xué)科建設(shè)，完善學(xué)科建設(shè)的有效機(jī)制；堅(jiān)持應(yīng)用型研究，開(kāi)展學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)等。同時(shí)，民辦高校還發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科建設(shè)與社會(huì)服務(wù)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)循環(huán)向外循環(huán)的轉(zhuǎn)化，這都是“激活的學(xué)術(shù)心臟地帶”所包含的重要特征。

(五)整合的創(chuàng)業(yè)文化：民辦本科高校積淀了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化特指“敢于開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的思想意識(shí)、相應(yīng)的價(jià)值觀念和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)心理的總和”[4]。每所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的過(guò)程中都各具特色。沃里克大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心的重要作用，并在各學(xué)院認(rèn)真實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)核心發(fā)布的系列舉措，這些舉措經(jīng)過(guò)總結(jié)與提升，已形成促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和調(diào)動(dòng)師生積極性的重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。哈佛大學(xué)創(chuàng)辦了專門的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”,旨在為學(xué)生、教師、創(chuàng)業(yè)者和波士頓社區(qū)間的互動(dòng)提供平臺(tái)，為有創(chuàng)業(yè)意向的創(chuàng)業(yè)者提供指導(dǎo)與幫助等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

在新形勢(shì)下，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化已經(jīng)成為高等教育改革的基本要素。民辦本科高校自改革開(kāi)放后誕生到現(xiàn)在30余年，從“三無(wú)”(無(wú)資金、無(wú)師資、無(wú)校舍)狀態(tài)到發(fā)展成為現(xiàn)有民辦高校747所，在校生628.46萬(wàn)人的壯大場(chǎng)面[5]，民辦高校已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。這充分表明，民辦高校具有天然的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因和強(qiáng)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，其開(kāi)放自由的文化內(nèi)核更容易融入新的文化，從而形成更為濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

二、民辦本科高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的路徑

要通過(guò)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)提升大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，必須圍繞組織機(jī)構(gòu)、知識(shí)傳播、知識(shí)轉(zhuǎn)移、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以及創(chuàng)業(yè)文化五大方面，通過(guò)建立民辦本科高校創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制，搭建資源交互平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)民辦本科高校創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)。

(一)完善技術(shù)轉(zhuǎn)移管理組織

高等教育的技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多種要素的共同參與協(xié)調(diào)，技術(shù)轉(zhuǎn)移管理組織作為一種中介組織，能夠更好地協(xié)調(diào)高校與企業(yè)以及其他社會(huì)人員之間的關(guān)系，幫助高校學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)移。技術(shù)轉(zhuǎn)移管理組織是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求而出現(xiàn)和產(chǎn)生的，一方面，科研是高校的重要職能體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化，就必須要為這些學(xué)術(shù)成果尋求可以產(chǎn)業(yè)化的社會(huì)市場(chǎng)；另一方面，高校進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)研究，其成果是否具有社會(huì)適應(yīng)性，能否為社會(huì)所接受并產(chǎn)業(yè)化，這都需要技術(shù)中介組織對(duì)高校的科研成果進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查并加以評(píng)價(jià)說(shuō)明。

可以說(shuō)，在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，技術(shù)轉(zhuǎn)移組織發(fā)揮著重要的作用。具體來(lái)說(shuō)，主要發(fā)揮著評(píng)估高校的技術(shù)成果機(jī)制、對(duì)于有價(jià)值的科研成果尋求能夠與之合作的公司企業(yè)，并幫助高校順利完成技術(shù)轉(zhuǎn)讓的功能。由于技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個(gè)較為復(fù)雜的工程，涉及內(nèi)外部的多種要素的協(xié)調(diào)發(fā)展和共同參與，為保證技術(shù)轉(zhuǎn)移組織能夠發(fā)揮最大功效，不僅需要建立相對(duì)完善的技術(shù)轉(zhuǎn)移發(fā)展法規(guī)對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移組織進(jìn)行法律上的規(guī)定，還需要制訂完善的監(jiān)督和管理機(jī)制為技術(shù)轉(zhuǎn)移管理組織提供保障[6]。

在民辦本科高校轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的過(guò)程中，搭建技術(shù)轉(zhuǎn)移的運(yùn)行模式可以從以下兩個(gè)方面著手，一是從政府角度來(lái)說(shuō)，要以政府為引導(dǎo)，加強(qiáng)高校、政府與企業(yè)之間的合作，建立促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的平臺(tái)，并對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。二是從市場(chǎng)的角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)是技術(shù)的使用者，高校是技術(shù)提供者，需要加強(qiáng)二者之間的合作與溝通，完成技術(shù)從開(kāi)發(fā)到應(yīng)用的全過(guò)程，可以通過(guò)搭建技術(shù)平臺(tái)、組織平臺(tái)、資金平臺(tái)等促進(jìn)高?？蒲械霓D(zhuǎn)化發(fā)展，建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移運(yùn)行模式(見(jiàn)圖1)。

圖1 民辦本科創(chuàng)業(yè)型大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移運(yùn)行模式

具體來(lái)說(shuō)，可以從四個(gè)方面入手，一是要建立技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室，作為高校與外界的聯(lián)絡(luò)部門，積極做好技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)工作；二是要建立技術(shù)轉(zhuǎn)移中介組織，打通高校與市場(chǎng)科研成果轉(zhuǎn)化的渠道，促進(jìn)科研成果的順利轉(zhuǎn)化；三是引進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)背景的專業(yè)人才，提高科研成果質(zhì)量。四是轉(zhuǎn)變技術(shù)轉(zhuǎn)移管理模式，強(qiáng)調(diào)技術(shù)轉(zhuǎn)移管理組織的服務(wù)性，加強(qiáng)對(duì)這一管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移管理機(jī)構(gòu)功能的良性發(fā)揮。

(二)激活知識(shí)傳播系統(tǒng)

美國(guó)斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等創(chuàng)業(yè)型大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)顯示，只有建立一體化創(chuàng)業(yè)教育綜合平臺(tái)才能打破傳統(tǒng)的單一學(xué)院、學(xué)科模式，從而更好地激活高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織和學(xué)科組織，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育擴(kuò)展到整個(gè)大學(xué)體系中。要激活知識(shí)傳播系統(tǒng)，民辦本科高校也必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式向更優(yōu)化發(fā)展，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“金字塔”

民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系可以建設(shè)成為一種“金字塔”型的體系(見(jiàn)圖2)，建立從創(chuàng)業(yè)知識(shí)到創(chuàng)業(yè)精神再到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐自下而上協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體系統(tǒng)。首先是創(chuàng)業(yè)知識(shí)整體系統(tǒng)的搭建，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，涵蓋創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)法學(xué)等通識(shí)創(chuàng)業(yè)教育課程，充實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“金字塔”體系的底層；其次是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)倫理學(xué)等課程的開(kāi)設(shè)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“金字塔”體系的中間層；最后是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系不僅包含開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程，如創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)管理等，也包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建層面，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和支持，二者共同構(gòu)成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鏈條，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“金字塔”體系的頂層。

圖2 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容構(gòu)成

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的搭建為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供了前提與條件，還需要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系與平臺(tái)，積極改革創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新模式，可以借助大學(xué)與工業(yè)產(chǎn)業(yè)的合作方式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的技術(shù)型革命。具體來(lái)說(shuō)，一是高校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作模式，高校要采取多種方式和途徑加強(qiáng)與外界的合作，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)資金、鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并給予指導(dǎo)、與企業(yè)合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、遴選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫扶等方式，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得成功。二是不斷創(chuàng)新工作思路，在校企合作模式上更加注重開(kāi)放性與多元化，要注重知識(shí)、人才、場(chǎng)地、設(shè)備等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類資源的合作共享，以更加開(kāi)放的姿態(tài)拓展高校社會(huì)服務(wù)外圍，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情境中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

要全面激活知識(shí)傳播體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科、課程建設(shè)，必須擁有一批具有豐富創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)的建設(shè)，民辦本科高?？梢酝ㄟ^(guò)兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，一種是引進(jìn)來(lái)，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的視野要寬廣，不僅要從國(guó)內(nèi)的高水平大學(xué)、高新技術(shù)企業(yè)中引進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，還要從國(guó)際上引入既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又能開(kāi)展教學(xué)工作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一種是高校自己培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍?？梢詮膸熧Y隊(duì)伍中選取一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的中青年骨干教師隊(duì)伍進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)與培養(yǎng)，不斷提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)水平和素養(yǎng)，使他們成為高校重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。另外，還可以通過(guò)成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)的方式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有影響力的成功企業(yè)家到校分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)類別多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和活動(dòng)，如“KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)講堂等，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，并且利用學(xué)校和企業(yè)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源積極為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

(三)搭建知識(shí)轉(zhuǎn)移平臺(tái)

針對(duì)當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制不夠完善，高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率低等問(wèn)題，民辦本科高校必須發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極拓展發(fā)展的外圍空間，通過(guò)多樣化合作模式，搭建知識(shí)轉(zhuǎn)移平臺(tái)。

1.建立知識(shí)轉(zhuǎn)移“超循環(huán)”模式

民辦本科高校本身來(lái)源于市場(chǎng)，與社會(huì)組織機(jī)構(gòu)具有緊密聯(lián)系，在建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的過(guò)程中，更容易形成政府、企業(yè)、高校、科研院所、中介結(jié)構(gòu)等要素多位一體的“超循環(huán)”模型(見(jiàn)圖3)。

在這個(gè)“超循環(huán)”模型中，創(chuàng)新知識(shí)發(fā)揮著核心因子的作用，高校、政府、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、科研院所等都根據(jù)這一因子發(fā)揮作用，高校在這一模型中發(fā)揮著源頭活水的作用，政府則是這一模型的推動(dòng)器，中介機(jī)構(gòu)扮演者黏合劑的作用，能夠?qū)⒄?、高校與企業(yè)牢牢聯(lián)系起來(lái)。這種產(chǎn)學(xué)研合作的“超循環(huán)”模式的運(yùn)行方式可以歸結(jié)為，在政府的頂層設(shè)計(jì)之下，高校、科研院所作為創(chuàng)新知識(shí)的產(chǎn)出者，通過(guò)中介機(jī)構(gòu)和組織，將知識(shí)產(chǎn)出轉(zhuǎn)移給企業(yè)，企業(yè)作為一個(gè)“容器”，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上將新接收到的知識(shí)進(jìn)行重新組織、歸納、融入，最終形成滿足市場(chǎng)需求的具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的科研成果，并將其形成產(chǎn)品推向市場(chǎng)以實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，取得社會(huì)效益。

圖3 民辦本科高校產(chǎn)學(xué)研合作的超循環(huán)模型

2.創(chuàng)辦大學(xué)科技園

大學(xué)科技園在集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展方面發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是發(fā)揮大學(xué)引領(lǐng)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的功能?？萍紙@可以根據(jù)區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的需求，引進(jìn)知名重點(diǎn)企業(yè)，發(fā)揮高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的引領(lǐng)作用。二是推動(dòng)高校與企業(yè)的人才互動(dòng)。借助大學(xué)科技園，企業(yè)的高端技術(shù)人員可以充分與大學(xué)科研人員建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，開(kāi)展應(yīng)用性研究。高校也可以聘用企業(yè)高層次人才參與人才培養(yǎng)模式改革論證、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，學(xué)生可以更好地參與到企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升實(shí)踐能力。三是為科研人員提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)。大學(xué)科技園作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，不僅有寬松濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，而且能夠?yàn)榭蒲腥藛T提供資金、技術(shù)指導(dǎo)、信息資源等便利條件，能夠幫助科研人員的科研成果在園區(qū)內(nèi)就實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，從而降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步激發(fā)了科研人員的創(chuàng)業(yè)積極性(見(jiàn)圖4)。

(四)整合多樣化的創(chuàng)業(yè)資源

多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教學(xué)、科研及開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的保障。為更好地建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，民辦本科高校在原有資金來(lái)源多樣、創(chuàng)業(yè)資源豐富等優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，要不斷拓展資金渠道、搭建共享平臺(tái)，提高資源獲得效率和利用效率，提升辦學(xué)質(zhì)量與水平。

1.拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金渠道

多元化的資金來(lái)源是建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的重要保證。面對(duì)不斷增加的資金壓力，國(guó)外創(chuàng)業(yè)型大學(xué)已經(jīng)清晰地認(rèn)識(shí)到了資金在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)過(guò)程中的重要作用，并認(rèn)識(shí)到只有與經(jīng)濟(jì)和商業(yè)領(lǐng)域建立密切的聯(lián)系才能促進(jìn)資金來(lái)源的多元化，才能獲得無(wú)限的發(fā)展。民辦本科高校拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金渠道可以從幾個(gè)方面入手：一是政府的經(jīng)費(fèi)資助及財(cái)政支持，政府可以通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金、稅收優(yōu)惠政策等方式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；二是社會(huì)資助，這是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)獲取資金的重要途徑，這就需要民辦高校營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，積極吸引民間組織和個(gè)人資本投入到學(xué)校建設(shè)中來(lái)，此外校友捐贈(zèng)也是重要的籌資方式；三是民辦高校自身的學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化獲取的經(jīng)濟(jì)效益，可以利用高校先進(jìn)的知識(shí)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)成立公司、產(chǎn)品研發(fā)中心等方式，將科研成果轉(zhuǎn)化為資本并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，最終實(shí)現(xiàn)其商業(yè)價(jià)值。

圖4 民辦本科創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)大學(xué)科技園發(fā)展模式

2.搭建創(chuàng)業(yè)資源共享平臺(tái)

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在較大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，其中資源平臺(tái)的缺乏與不完善是一個(gè)重要因素，這一平臺(tái)的缺乏會(huì)造成創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的孤立無(wú)援狀態(tài)。因此，要幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就需要為他們搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺(tái)，主要包含創(chuàng)業(yè)資訊平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)資金平臺(tái)等，形成從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化—?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地一條龍的服務(wù)鏈條。

具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)資訊平臺(tái)主要是為學(xué)生提供各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資訊，如國(guó)家及地方政府層面的創(chuàng)業(yè)政策、舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽的通知及創(chuàng)業(yè)論壇交流等；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)主要是為學(xué)生提供一些既具有可行性且較低風(fēng)險(xiǎn)的小型項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估與診斷，幫助大學(xué)生選擇最合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)主要是通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供真實(shí)場(chǎng)景，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)和能力；創(chuàng)業(yè)資金平臺(tái)主要是為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持，以確?？陕涞氐膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金鏈；創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)主要是幫助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)品化，并向市場(chǎng)進(jìn)行推廣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展(見(jiàn)圖5)。

(五)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)所形成的創(chuàng)業(yè)文化是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化合力作用下所形成的一種具有開(kāi)放、包容、創(chuàng)新特征的文化氛圍的總和，創(chuàng)業(yè)文化不僅包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神等形成的統(tǒng)一的價(jià)值觀和行為方式，也包含對(duì)應(yīng)的制度架構(gòu)和組織文化。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，就需要搭建從理念到制度完善的創(chuàng)業(yè)文化體系。

1.形成創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)理念

對(duì)我國(guó)高校而言，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是一項(xiàng)嶄新的事業(yè)和挑戰(zhàn)[7]。伯頓·克拉克等人提出了“創(chuàng)業(yè)型價(jià)值觀”，這種價(jià)值觀更加強(qiáng)調(diào)大學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。他認(rèn)為“價(jià)值觀和信念可能引導(dǎo)或跟隨著其他要素的發(fā)展”。可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)理念已經(jīng)與傳統(tǒng)大學(xué)發(fā)生了根本性的變化，民辦本科高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)就需要改變傳統(tǒng)大學(xué)的建設(shè)理念，根據(jù)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的價(jià)值觀導(dǎo)向建立新的精神理念。

理念的轉(zhuǎn)變可以促進(jìn)制度的創(chuàng)新，制度的創(chuàng)新又可以促進(jìn)組織成員的轉(zhuǎn)變，因此，確定辦學(xué)理念十分重要。民辦本科高校首先要在辦學(xué)定位上確定建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的共同理念，并將其作為頂層理念由上至下傳遞至學(xué)校師生，要讓師生將建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為民辦本科高校內(nèi)涵式發(fā)展的新目標(biāo)，讓師生真正了解創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理念，提高師生對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理念認(rèn)同，進(jìn)而形成創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的共同愿景和價(jià)值追求，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成。

圖5 民辦本科創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展模式

2.強(qiáng)化科研成果轉(zhuǎn)化動(dòng)力機(jī)制

學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)化是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特色之一，但是當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科高校的科研成果轉(zhuǎn)化率還較低，應(yīng)用型本科高校科技創(chuàng)新與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的耦合度不高，科研轉(zhuǎn)化的動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制上還存在較大的問(wèn)題，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)與企業(yè)合作，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。一是對(duì)接企業(yè)需求，了解產(chǎn)業(yè)企業(yè)的技術(shù)難關(guān)，利用民辦本科高校的人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)與資源，開(kāi)展集成攻關(guān)，形成科研成果，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。二是轉(zhuǎn)變服務(wù)理念和組織形式，即從被動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)為向行業(yè)企業(yè)主動(dòng)服務(wù)，從以個(gè)體為主的科研體系轉(zhuǎn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)同、跨學(xué)科組織的科研體系，從而增強(qiáng)科研成果的有效需求。三是加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)的搭建，聯(lián)合學(xué)校、政府、企業(yè)、市場(chǎng)等主體，建立完善的管理運(yùn)行模式，可以以大學(xué)科技園為依托實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的有效匯集、資源互補(bǔ)，擴(kuò)大科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)企業(yè)孵化的規(guī)模和范圍。四是建立科研成果轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，打破傳統(tǒng)的唯論文數(shù)量的藩籬，將科研成果的應(yīng)用價(jià)值及社會(huì)效益作為科研成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)體系，并將其納入科研人員職稱考核的范圍。