微課在婦產(chǎn)科護理實踐教學中的應用

黃燕婷

（連州衛(wèi)生學校，廣東 連州 513400）

婦產(chǎn)科護理是為婦女健康提供服務的科學，是現(xiàn)代護理學的重要組成部分，是一門實踐性很強的學科。近年來，隨著我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對護理人員提出了更高要求，新形勢下探討提升婦產(chǎn)科護理實踐教學的效果具有重要意義。將微課運用到婦產(chǎn)科護理實踐教學中，不但能使婦產(chǎn)科護理實踐教學效率得到有效提升，還能增強教學的趣味性[1]。

1 對象和方法

1.1 研究對象

采用隨機抽樣法從我校2016級護理專業(yè)抽取兩個班作為實驗組和對照組，其中實驗組46人，平均年齡為（19.72±1.36）歲，入學平均成績?yōu)椋?8.5±15.4）分；對照組45人，平均年齡為（19.68±1.35）歲，入學平均成績?yōu)椋?8.1±15.6）分。兩組學生的基本資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

實驗組和對照組學生均選擇同一教材，將實踐課（共20個學時）全部安排在理論教學后開展，兩組學生的理論課和實踐課均由同一個教學組的教師教授，教學內(nèi)容相同。對照組學生實施傳統(tǒng)教學模式，即由授課教師在講授新課前對上一次教學內(nèi)容進行回顧，然后講授新課內(nèi)容，下課前對本節(jié)課內(nèi)容進行總結并布置作業(yè)。實驗組的學生則采用微課進行教學，實施步驟如下：（1）課前準備。由授課教師根據(jù)教學大綱要求設計護理問題，再結合問題選擇適當?shù)慕虒W案例，在上課前一周通過微信群或者QQ群發(fā)給學生，要求學生按照教學要求，利用互聯(lián)網(wǎng)檢索本次教學相關的理論知識并開展自主學習，在自主學習過程中，學生要解決教師布置的護理問題。學生可以通過小組合作的形式對相關知識進行回顧和總結，每個小組4～5人，對護理問題進行分析和總結。針對婦產(chǎn)科護理教學的重點內(nèi)容和難點知識，如婦科常見疾病的護理評估要點、生理/病理妊娠、妊娠期及產(chǎn)褥期母體生理心理變化等學生普遍反映理解比較困難的護理問題，由授課教師查詢相關資料后制作成小視頻（共30個），每個視頻的時間控制在10分鐘左右。（2）構建微課教學平臺。由授課教師通知每個小組的組長負責收集該小組組員關于婦產(chǎn)科護理的關注熱點，再根據(jù)病例特征明確授課主題，并根據(jù)授課主題制作小視頻。授課教師可以將制作好的教學視頻通過QQ群、微信群發(fā)送給學生，提醒學生觀看，并鼓勵學生課余時間在群里充分交流并完成測試題。（3）課堂分解教學。在課堂教學中，授課教師詳細講解微課中提及的內(nèi)容，結合病例資料加強護理診斷、護理評估、護理措施等方面的授課，重點講解學生的疑難問題。（4）課后反饋和總結。課后反饋可以從學生自身、學習小組以及整體方面予以評價，引導學生在課后對知識加以鞏固，重視小組合作學習。組織學生課后總結知識點、學習方法等，提高婦產(chǎn)科護理的教學效果。

1.3 效果評價

在課程完成后，統(tǒng)計兩組學生的理論考試成績、實踐操作考核成績、對教學的滿意度以及教學前后的學習興趣。實踐操作成績的考核方式為：組織學生參與兩次實踐操作考核，取兩次考核的平均成績。學生對教學的滿意度主要以問卷的形式進行調(diào)查，包含非常滿意、基本滿意、不滿意3個選項，滿意度=（非常滿意人數(shù)+基本滿意人數(shù)）/總人數(shù)×100%。學習興趣主要在教學前后應用學習興趣量表進行評價，共設20個條目，每個條目采用5級評分法，分為非常不感興趣（1分）、不感興趣（2分）、稍感興趣（3分）、基本感興趣（4分）、非常感興趣（5分），分值越高代表學生學習興趣越濃[2]。

1.4 統(tǒng)計學方法

應用SPSS 21.0統(tǒng)計軟件對相關數(shù)據(jù)做統(tǒng)計分析，其中計量資料用（±s）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料用百分率表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生考核成績對比

結果發(fā)現(xiàn)，實驗組學生的理論考試成績和實踐操作考核成績均高于對照組學生（P＜0.05），具體見表1。

表1 兩組學生考核成績對比（±s，分）

表1 兩組學生考核成績對比（±s，分）

組別實驗組對照組人數(shù)46 45 t P--理論考試成績88.35±6.31 70.36±5.43 14.564＜0.05實踐操作考核成績88.54±7.21 70.68±6.35 12.529＜0.05

2.2 兩組學生對教學的滿意度

結果發(fā)現(xiàn)，實驗組對教學的滿意度高于對照組（P＜0.05），具體見表2。

表2 兩組學生對教學的滿意度[n（%）]

2.3 兩組學生學習興趣評分比較

經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：在教學前，實驗組和對照組學生對婦產(chǎn)科護理這門課程的學習興趣評分比較，無顯著性差異（P＞0.05）；教學后，實驗組的學習興趣評分高于對照組（P＜0.05），具體見表3。

表3 教學前后兩組學生學習興趣評分對比（±s，分）

表3 教學前后兩組學生學習興趣評分對比（±s，分）

注：與對照組教學后比較，*P＜0.05

組別實驗組對照組時間教學前教學后教學前教學后學習興趣評分65.35±13.54 93.54±10.57*66.42±12.34 80.12±11.63

3 討論

中職護理專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)面向醫(yī)療、康復、社區(qū)以及家庭保健第一線，具有扎實的護理理論知識基礎、較強的護理實踐能力以及良好的職業(yè)道德的高技能、高素質(zhì)的應用型護理人才。婦產(chǎn)科護理是現(xiàn)代護理專業(yè)的核心課程，而實踐教學是護理教學的重要組成部分，實踐教學質(zhì)量將直接影響學生對護理知識、護理技巧的掌握以及綜合運用能力，因此如何提高婦產(chǎn)科護理實踐教學質(zhì)量已經(jīng)成為學校和教學工作者研究的重要課題。微課是伴隨新課程改革的深入以及教學實踐的不斷發(fā)展進步而衍生出來的新的教學手段。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。其播放內(nèi)容包括課堂上、課堂外的所有教學活動，這些教學活動都是圍繞某一個確定的教學主題展開的，包括教學內(nèi)容中的重點知識，也包括學生難以掌握的難點知識，還有對教學流程的錄制，要能夠展現(xiàn)某一教學活動的整個過程。

本文探討了微課在婦產(chǎn)科護理實踐教學中的應用效果，結果發(fā)現(xiàn)，將微課應用于婦產(chǎn)科護理實踐教學，不僅提升了理論考試成績和實踐操作考核成績，提高了學生學習婦產(chǎn)科護理課程的興趣，而且提高了學生對婦產(chǎn)科護理實踐教學的滿意度。這主要是因為：（1）微課可以為學生營造輕松的學習氛圍，有助于發(fā)散學生思維，將婦產(chǎn)科護理知識有機融入微課視頻，讓學生可以根據(jù)自己的時間自主安排學習，打破了傳統(tǒng)教學模式時間和地域的限制，并且微課可以將原本抽象的知識具體生動地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生不斷深化理解知識，從而提高了學習效果，并且學生根據(jù)自身情況合理安排學習時間，教學方式靈活，提高了學生對教學的滿意度。（2）在微課教學模式中，學生可以結合自身的學習情況對視頻進行分析，尋找與本次實踐教學相關的知識點，對有疑問的地方可以反復觀看，查漏補缺，培養(yǎng)了學生的自主學習習慣。（3）微課是借助網(wǎng)絡與多媒體技術來實現(xiàn)的，因此，其拍攝的內(nèi)容并非只局限于一位或兩位教師。在教學活動中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些學生由于長時間聽一位教師的課而出現(xiàn)學習疲勞的情況。而應用微課則可將這一問題有效解決。通過網(wǎng)絡，能夠使學生接觸各種各樣的教學風格，進而產(chǎn)生對婦產(chǎn)科護理實踐學習的新鮮感，學習婦產(chǎn)科護理的興趣大大提高[3]。