“建筑經(jīng)濟與法規(guī)”課程教學改革存在的問題及其對策

“建筑經(jīng)濟與法規(guī)”課程對于培養(yǎng)建筑學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)具有重要意義，長期以來各個高校均開設(shè)建筑經(jīng)濟[1]或建筑法規(guī)課程[2]。武漢大學城市設(shè)計學院將建筑經(jīng)濟與建筑法規(guī)整合在一個課程里，旨在提高課程綜合性的同時保證課程內(nèi)容的完整性與連續(xù)性，但目前尚未取得很好的效果。為此，本文從當前“建筑經(jīng)濟與法規(guī)”課程教學中存在的問題和建筑學專業(yè)建筑經(jīng)濟課程教學改革的思路兩個方面進行探討。

一、當前“建筑經(jīng)濟與法規(guī)”課程教學中存在的主要問題

1.課時安排不合理。2017年以前學校將該課程開設(shè)在本科四年級的第二學期，2017年開始則在四年級第二學期和三年級第二學期同時開設(shè)此課程，且每年課時安排不統(tǒng)一，18、36、54等三種學時均設(shè)置過。這樣，就造成教師對課程的安排無法統(tǒng)一，相鄰年級難以比較以便做出適當?shù)恼n程修改；學生也無法從往屆師姐師兄處獲得幫助和建議。課程安排經(jīng)?？缭O(shè)計課中的兩個設(shè)計，至少與一個設(shè)計的交圖周相沖突，這也導致交圖周期間該課程的到課率不佳。

2.課程知識跨度較大，部分內(nèi)容專業(yè)針對性不強?！敖ㄖ?jīng)濟與法規(guī)”課程知識跨度大，所能包含的課程內(nèi)容較多，與其他課程（建筑防災、建筑策劃）內(nèi)容重疊的部分已去開不講。“建筑經(jīng)濟與法規(guī)”課程內(nèi)容綜合性較強，課程包括建設(shè)工程招投標法、建設(shè)工程合同法、市政公用事業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、無障礙設(shè)計、房地產(chǎn)相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)、風景名勝區(qū)法律制度、建筑裝飾裝修法規(guī)、住房保障制度等眾多知識章節(jié)。有些內(nèi)容如工程招投標法、建設(shè)工程合同法等，如果不講會造成課程體系不完整，如果講，但這部分內(nèi)容對于建筑學學生來說專業(yè)針對性又不強，學生興趣不高。

3.課堂教學模式陳舊、重理論輕實踐，學生學習的主動性和參與度不高。“建筑經(jīng)濟與法規(guī)”課程主要采用課堂講課式的大班教學模式，現(xiàn)在的教學往往只注重理論知識的掌握，考核的方式也非常單一，即通過標準化的試卷來衡量知識的掌握程度，這使得很多學生在學習時依賴背規(guī)范背公式背概念來應(yīng)付考試。課程所學內(nèi)容的運用往往是在做設(shè)計時，寫技術(shù)經(jīng)濟指標及卡各種規(guī)范限制，反觀其設(shè)計的思想和理念卻未見有任何改變，可見雖然學了，卻不能活學活用。

4.與建筑學主干設(shè)計課程缺乏有效的聯(lián)系。在目前的教學中，“建筑經(jīng)濟與法規(guī)”課程主要沿用建設(shè)工程法規(guī)與建筑經(jīng)濟學等基礎(chǔ)知識的常規(guī)內(nèi)容和模式，教學計劃與設(shè)計主干課程特別是課程設(shè)計的知識關(guān)聯(lián)度較低，缺乏有效的銜接。由于本科建筑學的教學重心基本圍繞設(shè)計課進行，造成學生對建筑經(jīng)濟課程缺乏重視，直接影響教學效果。由于年級人數(shù)和教學資源方面的原因，“建筑經(jīng)濟與法規(guī)”課程主要采用全年級集中的大班課堂講課教學模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學和專題模塊化教學的被動式教學方式[3-5]，由于課時有限且缺乏實戰(zhàn)訓練，不利于啟發(fā)學生思維，也不利于學生積極參與設(shè)計項目的綜合分析，從而影響學生課程學習的積極性，學生的綜合素質(zhì)和表達能力也難以得到提高。

二、“建筑經(jīng)濟與法規(guī)”課程教學改革的思路

1.穩(wěn)定課時及調(diào)整課程時段。2017-2018下半學期“建筑經(jīng)濟與法規(guī)”課程安排為三年級18學時，四年級36學時。課程結(jié)束后進行問卷調(diào)研，半數(shù)以上的學生填寫了問卷，得知2015級三年級學生及2014級四年級學生分別有83.0%、67.4%的比例都傾向于18學時的課程安排。現(xiàn)有安排為1～9周，每周2學時，每周課時很短，周數(shù)拖得很長，8-9周又與設(shè)計課交圖周重疊，效果實在不佳。課程設(shè)置可更加緊湊，在交圖周開始前結(jié)課，如安排1～3周每周4學時，4～6周每周2學時，這樣有利于學生前段課程接受老師講授的知識、后段課程利用課余時間做調(diào)研。

圖1 學生對課程學時的選擇

2.講課內(nèi)容兼顧重點與學生興趣點。任課教師在問卷調(diào)研中考察了學生比較感興趣的課程內(nèi)容（至多選3項），從圖2可知三、四年級的學生均對無障礙設(shè)計及房地產(chǎn)相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)有著很高的興趣，三年級同學還對建設(shè)工程招投標法、市政公用事業(yè)相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)、建設(shè)工程合同法及住房保障制度相關(guān)章節(jié)內(nèi)容較感興趣，四年級同學則對建筑裝飾裝修法規(guī)及住房保障制度較感興趣。今后的課程內(nèi)容將根據(jù)授課的年級不同有所調(diào)整，選擇學生較感興趣的、專業(yè)針對性較強的章節(jié)內(nèi)容來給學生講授。

圖2 學生感興趣的課程內(nèi)容

3.改變考核方式，引入翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動學生積極性。引入翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)考核方式，完善激勵和評價機制，使評價主體多元化。課堂所學內(nèi)容，講了就要讓學生能用到，通過讓學生自主編寫調(diào)研計劃，促使學生積極觀察并發(fā)現(xiàn)廣泛的建筑問題，通過調(diào)研、分析與總結(jié)，對于所關(guān)注問題點，在經(jīng)濟與法規(guī)層面給出一定建議，爭取解決部分問題。課堂上以小組為單位將調(diào)研內(nèi)容進行ppt展示，由在座學生進行提問并打分。充分調(diào)動學生積極性，引入優(yōu)秀調(diào)研案例，在下學期課程中與同學們分享。圖3為學生對課程考核方式的滿意程度，可以看出大部分學生對新的考核方式都較滿意，2015級三年級學生中30.4%表示非常滿意，37%表示滿意，26.1%表示一般；2014級四年級學生中，34%表示非常滿意，31.9%表示滿意，25.5%表示一般。

圖3 學生對課程考核方式的評價

4.與建筑學主干設(shè)計課程建立有效聯(lián)系，提高學生主動參與性。建筑設(shè)計的經(jīng)濟與法規(guī)的合理性是建筑設(shè)計中應(yīng)遵循的基本原則之一，也是建筑設(shè)計要達到的目標之一?！敖ㄖ?jīng)濟與法規(guī)”課程需與建筑學主干設(shè)計課程建立有效聯(lián)系，在主干設(shè)計課程開始前與設(shè)計課老師協(xié)商加入針對性內(nèi)容以輔助設(shè)計課題，如在城市設(shè)計專題期間重點講解市政共用事業(yè)及風景名勝區(qū)相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)內(nèi)容；在幼兒園設(shè)計專題期間重點講解無障礙設(shè)計相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)內(nèi)容?？梢詫⒔ㄖW專業(yè)課程設(shè)計進行深化，以經(jīng)濟分析評價標準并進行經(jīng)濟分析，用法規(guī)評價標準評價建筑設(shè)計的實際功能效用。這樣既可以提高學生的課堂主動參與性，也可提高建筑設(shè)計的最終質(zhì)量。

綜上所述，創(chuàng)造性是建筑設(shè)計的靈魂，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的建筑設(shè)計人才是建筑學教育的核心。建筑經(jīng)濟與法規(guī)不是一成不變的，隨著經(jīng)濟、材料、工程技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑經(jīng)濟與法規(guī)也是不斷發(fā)展更新的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力非常重要?；诖?，本文提出了建筑學專業(yè)的“建筑經(jīng)濟與法規(guī)”課程的教改嘗試，其中不足還有待于在具體的實踐中加以探索和總結(jié)，希望借此對建筑學專業(yè)發(fā)展提供借鑒。