新課程下的高中思想政治課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)

□陳文輝

高中思想政治新課程的基本理念是：“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，使學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合?！币雽?shí)現(xiàn)這一基本理念，思想政治課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)，無論是活動(dòng)、路徑，還是案例，都必須體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、辨析式和綜合性，才能讓學(xué)生在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而更好地培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版）》（以下簡稱 《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施要使活動(dòng)設(shè)計(jì)成為教學(xué)設(shè)計(jì)和承載學(xué)科內(nèi)容的重要形式?！被顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的常態(tài)。例如，在 《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》 “經(jīng)濟(jì)體制”的教學(xué)中，我們可以以 “為什么 ‘兩只手’優(yōu)于 ‘一只手’”為議題，設(shè)置情境活動(dòng) （見例1），引導(dǎo)學(xué)生 “評(píng)析市場機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)與局限性，辨析經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中政府與市場的關(guān)系”，（必修課程模塊2：經(jīng)濟(jì)與社會(huì)，內(nèi)容要求1.2）探究在資源配置中市場起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用的道理，明確社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)。

【例1】議題：為什么 “兩只手”優(yōu)于 “一只手”？

據(jù)媒體報(bào)道，某知名美食節(jié)目播出以后，章丘鐵鍋一夜之間躥紅。此時(shí)，只要是本村人就有資格去使用 “章丘鐵鍋”這個(gè)品牌，當(dāng)?shù)刂谱麒F鍋的家庭小作坊遍地開花。

在網(wǎng)友熱捧章丘鐵鍋，甚至一鍋難求的背景下，當(dāng)?shù)卮迕竦淖龇ㄔ緹o可厚非。更多的人加入制作鐵鍋，既給了當(dāng)?shù)仄放谱龃笞鰪?qiáng)的機(jī)會(huì)，也為當(dāng)?shù)卮迕駭U(kuò)大了就業(yè)范圍，增加了收入，并保證了傳統(tǒng)技藝的傳承。

但是，章丘鐵鍋特殊的制作工藝卻很難保證每一個(gè)入行者能真正嚴(yán)格執(zhí)行，由此形成的高昂的成本顯然不是家庭小作坊能承受得了的。因此，很多小作坊偷工減料，導(dǎo)致生產(chǎn)出來的鐵鍋質(zhì)量良莠不齊，甚至出現(xiàn)了以次充好的現(xiàn)象。短短四個(gè)月之后，產(chǎn)品出現(xiàn)了滯銷，很多跟風(fēng)的家庭小作坊紛紛關(guān)門。

類似事件已不是第一次出現(xiàn)。近年來，各地普遍比較重視申報(bào)、推廣區(qū)域公用品牌，但對(duì)區(qū)域公用品牌的授權(quán)、監(jiān)督和管理則相對(duì)滯后，常常導(dǎo)致未授權(quán)生產(chǎn)主體濫用，假冒偽劣產(chǎn)品頻現(xiàn)的現(xiàn)象。這次章丘鐵鍋的大部分小作坊都沒有辦理生產(chǎn)經(jīng)營手續(xù)，就說明了這一點(diǎn)。

○你認(rèn)為，章丘鐵鍋一夜躥紅之后，家庭小作坊為什么會(huì)遍地開花？

○在你看來，章丘鐵鍋從 “爆紅”到 “遇冷”的原因是什么？

○你認(rèn)為，政府相關(guān)部門應(yīng)如何避免區(qū)域公用品牌的發(fā)展困境？

“經(jīng)濟(jì)體制”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，可結(jié)合企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的特點(diǎn)，或調(diào)研某商品的生產(chǎn)和銷售，引用典型案例，說明市場在資源配置中如何發(fā)揮決定性作用；另一方面，可調(diào)研某市場，分析市場調(diào)節(jié)的局限性，就如何更好地發(fā)揮政府作用提出建議。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)型課程的設(shè)計(jì)要對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)化的學(xué)科內(nèi)容，力求提供序列化的活動(dòng)設(shè)計(jì)?！蔽覀儽仨殞?duì)真實(shí)生活情境進(jìn)行加工，即結(jié)構(gòu)化、序列化處理，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為 “在一個(gè)又一個(gè)基于真實(shí)生活情境的主題或項(xiàng)目中通過體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)自己的知識(shí)，發(fā)展自己的能力，養(yǎng)成自己的品格”的過程。如例1，其學(xué)科內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1。

表1 “例1”學(xué)科內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

二、根據(jù)學(xué)科任務(wù)，設(shè)計(jì)辨析式的教學(xué)路徑

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)通過范例分析展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認(rèn)識(shí)，在探究活動(dòng)中拓展視野，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同、堅(jiān)信社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！币虼?，我們必須要著眼于高中階段學(xué)生思想認(rèn)識(shí)活動(dòng)和自身成長的新特點(diǎn)，引導(dǎo)他們步入開放的、辨析式的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)會(huì)理性面對(duì)不同觀點(diǎn)。例如，在 《哲學(xué)與文化》 “認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”的教學(xué)中，我們可以以 “面對(duì)價(jià)值沖突如何選擇”為議題，設(shè)計(jì)相關(guān)的情境與辯題 （見例2），探究生活中進(jìn)行價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)。（必修課程模塊4：哲學(xué)與文化，內(nèi)容要求2.1）

【例2】議題：面對(duì)價(jià)值沖突如何選擇？

2007年12月31日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布 《關(guān)于限制生產(chǎn)銷售使用塑料購物袋的通知》。全國范圍內(nèi)將禁止生產(chǎn)、銷售、使用厚度小于0.025毫米的塑料購物袋，所有商品零售場所不得免費(fèi)提供塑料購物袋。當(dāng)時(shí)，中國的塑料袋使用量為30億個(gè)，僅用于買菜的塑料袋就達(dá)10億個(gè)?！跋匏芰睢眲倓偸┬械臅r(shí)候，媒體調(diào)查顯示，七成消費(fèi)者愿意用環(huán)保購物袋代替塑料袋。

然而，短短幾年之后，隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)滄海桑田的變遷，超市在塑料袋消費(fèi)總量上所占的比重一下子變小了，外賣和快遞成了塑料袋使用的大頭。僅快遞業(yè)一項(xiàng)，2016年這個(gè)數(shù)字暴增至147億個(gè)。個(gè)人方便了，商家方便了，快遞業(yè)也方便了，環(huán)境卻遭到了史無前例的塑料污染。

顯而易見的是，徹底禁絕塑料袋和推廣替代品，目前來說是行不通的。事實(shí)也證明，單靠行政式的限制難以達(dá)到理想效果?！跋匏堋辈粌H僅是政府環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)的工作，還是一門復(fù)雜的社會(huì)科學(xué)。然而，如果每人每天少用一個(gè)塑料袋，中國每天就減少了14億個(gè)塑料袋使用量，我們還有什么理由不行動(dòng)？

○你認(rèn)為，現(xiàn)階段塑料袋給我們的生活帶來哪些利弊?

○你是如何看待限塑和個(gè)人生活之間的矛盾的？

○怎樣實(shí)現(xiàn)商家 （顧客）的個(gè)人利益與政府“限塑令”代表的整體利益的雙贏？

借助這種引人深思的情境與問題，學(xué)生可以更好、更快地領(lǐng)略世界的意義和背后的運(yùn)行法則，更快地掌握分析問題、解決問題的核心能力，奠定終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

盡管有些學(xué)科概念旨在引導(dǎo)學(xué)生思考和行動(dòng)，無須要求學(xué)生從理論上掌握其內(nèi)涵，但在實(shí)際教學(xué)中教師必須認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生辨析，切實(shí)強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。具體步驟如下表2。

表2

表3 “例3”第一問論證角度舉例

三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)案例

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程內(nèi)容涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，具有綜合性?！瓚?yīng)力求憑借相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，提供綜合的視點(diǎn)，提升綜合能力?！蔽覀儽仨毟鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，以案例為載體進(jìn)行綜合性教學(xué) （見例3）。

【例3】議題：政府 “數(shù)量管控”措施的評(píng)析和建議。

自2017年1月N市政府發(fā)布網(wǎng)約車暫行管理辦法以來，全市網(wǎng)約車數(shù)量快速增長，加上原巡游出租車，總運(yùn)力規(guī)模已達(dá)3萬余輛，已經(jīng)接近市場需求的最高量。

原本政府深入出租車行業(yè)改革，是遵從錯(cuò)位發(fā)展和差異化經(jīng)營原則，通過網(wǎng)約車運(yùn)力發(fā)揮市場配置資源作用，滿足社會(huì)公眾多樣化、個(gè)性化出行服務(wù)需求。然而，由于網(wǎng)約車平臺(tái)競爭的白熱化，為了搶占市場份額部分網(wǎng)約車平臺(tái)卻違規(guī)經(jīng)營，采用高額雙向補(bǔ)貼、低于成本價(jià)等違規(guī)經(jīng)營行為，破壞了出租汽車市場環(huán)境，也給城市交通秩序帶來巨大的壓力。

如果再繼續(xù)增加，網(wǎng)約車市場很有可能會(huì)出現(xiàn)無序競爭的狀態(tài)。2018年4月21日起，N市政府暫停網(wǎng)約車發(fā)證，成全國首個(gè)數(shù)量管控城市。對(duì)此，網(wǎng)友看法不一。

觀點(diǎn)一：N市政府部門及時(shí)限制網(wǎng)約車數(shù)量，有利于市場向良性方向發(fā)展。

觀點(diǎn)二：N市政府限制網(wǎng)約車數(shù)量，不利于網(wǎng)約車和出租車市場的公平競爭。

○對(duì)N市政府限制網(wǎng)約車數(shù)量的做法，你怎么看？

○相關(guān)市場主體應(yīng)如何確保城市交通秩序？

以上案例就顯現(xiàn)了生活中真實(shí)的情境，綜合了不同課程模塊的內(nèi)容，可在模塊2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》、模塊3《政治與法治》等相關(guān)教學(xué)任務(wù)完成后，引導(dǎo)學(xué)生多維度觀察對(duì)象，多途徑進(jìn)行探究 （見表3）。

上述分析和論證，都離不開相關(guān)學(xué)科知識(shí)的支撐，貫通了多學(xué)科的視角，學(xué)生經(jīng)歷這一活動(dòng)過程，在提升公共參與素養(yǎng)的同時(shí)，也有助于科學(xué)精神、法治意識(shí)等素養(yǎng)的培養(yǎng)。