聾啞兒童藝術(shù)教育博物館展示設(shè)計(jì)要素研究

劉春芳

摘 要：對(duì)于聾啞兒童來(lái)講，他們的世界寂靜無(wú)聲，他們只能依靠除聽(tīng)覺(jué)以外的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)和感知這個(gè)世界。所以說(shuō)眼睛就是他們心靈的窗戶，是他們認(rèn)知世界的一個(gè)重要途徑。

聾啞兒童藝術(shù)教育博物館展示首先要確立服務(wù)的人群對(duì)象聾啞兒童，思考如何給到適合兒童智力和能力發(fā)展的藝術(shù)教育展示內(nèi)容，。然后再探究如何設(shè)計(jì)吸引聾啞兒童的展示方式，把展示內(nèi)容具體化、深入化展出。營(yíng)造出符合聾啞兒童接受能力的形式多樣且內(nèi)容逼真豐富的空間進(jìn)行展示。

關(guān)鍵詞：博物館 視覺(jué)藝術(shù) 聾啞兒童 教育 展示空間

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為展示產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持，使得一些特殊的展示形式和展示結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)成為可能，這對(duì)于建造聾啞藝術(shù)教育博物館來(lái)說(shuō)，更是一件值得高興的事情。對(duì)于聾啞兒童來(lái)講，他們的世界寂靜無(wú)聲，他們只能依靠除聽(tīng)覺(jué)以外的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)和感知這個(gè)世界。而研究發(fā)現(xiàn)在人類的感知系統(tǒng)中視覺(jué)感知是最重要的。所以說(shuō)眼睛就是他們心靈的窗戶，是他們認(rèn)知世界的一個(gè)重要途徑。

因此，針對(duì)聾啞兒童特性，為他們建立一所藝術(shù)教育博物館，以視覺(jué)藝術(shù)為載體，以科學(xué)、自然、歷史、美術(shù)等教育為內(nèi)容，有機(jī)融合成可視化的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教育的方式，豐富聾啞兒童與聽(tīng)障兒童的認(rèn)知，促進(jìn)兒童自我發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)造性思維的形成。

一、展示空間的功能分區(qū)

聾啞兒童的博物館是面向聾啞兒童的，因此與一般博物館的建造設(shè)計(jì)展示和管理是不同的。作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，聾啞兒童博物館向不同年齡層面的兒童推出不同的展示教育空間，從而進(jìn)行教育體驗(yàn)活動(dòng)。

聯(lián)合國(guó)1989年11月20日通過(guò)的《兒童權(quán)利公約（Convention on the Rights of the Child）》第一條中規(guī)定“兒童系指18歲以下的任何人，對(duì)其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲除外”。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰按心理成熟的程度將兒童劃分出不同的成長(zhǎng)階段，隨著兒童漸趨成熟的心智發(fā)展，兒童的認(rèn)知水平也是有階段性的。根據(jù)皮亞杰的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)在一般把兒童時(shí)期劃分為三個(gè)階段：3歲–6歲稱為幼兒期；7歲–11歲稱為童年期；12歲–18歲稱為少年期或青春期。聾啞兒童也不例外，屬于這一范疇之內(nèi)。

根據(jù)不年齡階段聾啞兒童智力能力發(fā)展水平，可分為三個(gè)展示區(qū)域，：3歲–6歲稱太陽(yáng)系展廳；7歲–11歲稱為銀河系展廳；12歲–18歲稱為宇宙展廳。根據(jù)各個(gè)年齡階段的兒童心理、智力、能力發(fā)展的不同特點(diǎn)，重點(diǎn)針對(duì)該年齡階段兒童特點(diǎn)開(kāi)展區(qū)域空間的展示教育活動(dòng)。

針對(duì)兒童教育培養(yǎng)的目標(biāo)方向，，促進(jìn)兒童自我發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)造性思維的形成。每個(gè)展廳又可分為三個(gè)系列的主題展示方式，探索、求知、創(chuàng)造。

探索主題區(qū)域空間，顧名思義讓兒童可以在展示空間中自由探索，如同走迷宮冒險(xiǎn)一般，在空間內(nèi)探索自已感興趣的一切內(nèi)容，激發(fā)兒童的探索興趣，在玩樂(lè)中感受了解世界；求知主題區(qū)域空間，可以利用可視化的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)圖片進(jìn)行知識(shí)講解、生動(dòng)有趣的默劇以及人物動(dòng)畫(huà)等方進(jìn)行知識(shí)的滲透，幫助聾啞兒童積累豐富的知識(shí)儲(chǔ)備；創(chuàng)造主題區(qū)域空間，可以采用和兒童互動(dòng)的方式進(jìn)行展示空間的設(shè)計(jì)，使兒童在進(jìn)行展示教育活動(dòng)的同時(shí)可以動(dòng)手操作設(shè)計(jì)添加自己喜歡的內(nèi)容，創(chuàng)作出屬于自己的作品，可以很好的鍛煉到兒童的動(dòng)手能力，聾啞兒童雖然不能用言語(yǔ)來(lái)講話，但是通過(guò)這樣的方式來(lái)鍛煉聾啞兒童的自我表達(dá)能力和與人溝通能力。

二、聾啞兒童教育展示空間的無(wú)聲特點(diǎn)

針對(duì)聾啞兒童的教育展示空間，首要的要求就是無(wú)聲，在普通的兒童展覽館會(huì)有歡快的音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)人物的聲音，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，來(lái)抓住兒童的吸引力，但是在聾啞兒童教育展示空間中，根據(jù)聾啞兒童的特點(diǎn)，要求在靜音的狀態(tài)下也可以抓住兒童的吸引力，是一件不易的事情。

因此用充分利用人體的感知覺(jué)，除了聽(tīng)覺(jué)是的不可利用外還可以有視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的刺激，來(lái)帶領(lǐng)聾啞兒童認(rèn)知奇妙世界。例如，針對(duì)于3歲–6歲幼兒期的兒童，推出認(rèn)識(shí)森林里的花草植物的求知性主題的體驗(yàn)活動(dòng)。教育體驗(yàn)活動(dòng)將運(yùn)用實(shí)景和虛景相結(jié)合的方式，使兒童視覺(jué)體驗(yàn)上仿佛置身于一片花草之中，在觸覺(jué)上使兒童可以近距離觸摸到花草的質(zhì)感，在嗅覺(jué)上可以體會(huì)到花香味、青草味和泥土的味道，再配合全息投影投放的花草植物從微觀到宏觀的動(dòng)態(tài)視頻，使聾啞兒童可以通過(guò)觀察、思考、探索、感受全方位的認(rèn)知花草植物的特征。

三、聾啞兒童教育展示空間的趣味性

由于兒童教育展示空間是無(wú)聲的，所以要讓兒童感興趣。首要的就必須要在視覺(jué)上抓住兒童眼睛，因此在展示空間的設(shè)計(jì)方面，展臺(tái)、展架、展示的行走路線都必須具有一定的節(jié)奏和韻律，使其具有趣味性；因?yàn)樾枰哂腥の缎?，所以展臺(tái)、展架、展示的行走路線必須具有靈活性，定期根據(jù)不同的主題進(jìn)行調(diào)整變動(dòng)，迎合兒童的需求。其次在空間的色彩方面，根據(jù)不同年齡階段聾啞兒童的喜好特性，運(yùn)用強(qiáng)烈鮮明具有沖擊力的色彩，來(lái)視覺(jué)刺激增加兒童的興奮度，使兒童能快速進(jìn)入狀態(tài)。最后在聾啞兒童展示空間中的展示比例尺寸，可以刻意地夸大或可以縮小比例，是兒童感到新奇，通過(guò)不同的視角進(jìn)行探索。

總結(jié)：

通過(guò)特殊的運(yùn)營(yíng)管理形式使兒童博物館展示具有靈活性和流動(dòng)性，迎合兒童的興趣需求，刺激兒童的學(xué)習(xí)熱情，使兒童博物館擁有持續(xù)的訪問(wèn)率，實(shí)現(xiàn)博物館的價(jià)值。聾啞兒童藝術(shù)教育博物館展示首先要確立服務(wù)的人群聾啞兒童，思考服務(wù)的對(duì)象是聾啞兒童，如何給到適合兒童智力和能力發(fā)展的藝術(shù)教育展示內(nèi)容，進(jìn)行分齡化分功能區(qū)域。然后思考如何設(shè)計(jì)吸引聾啞兒童的展示方式，然后把展示內(nèi)容具體化、深入化展出。聾啞兒童體驗(yàn)展示空間設(shè)計(jì)體現(xiàn)直接性體驗(yàn)和感覺(jué)性體驗(yàn)形式，通過(guò)傳統(tǒng)展陳方式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，營(yíng)造出符合聾啞兒童接受能力的形式多樣且內(nèi)容逼真豐富的空間進(jìn)行展示。帶領(lǐng)聾啞兒童來(lái)認(rèn)知和感受世界，豐富聾啞兒童的精神文化生活，使藝術(shù)教育博物館成為聾啞兒童精彩生活的一部分。

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