從課內(nèi)閱讀延伸至課外閱讀

黎潤京

摘 要：閱讀是學(xué)好語文學(xué)科的重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行興趣閱讀，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生的課外閱讀與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，這樣更容易與文本、作者形成心靈的共振，情感的共鳴，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀；閱讀習(xí)慣；興趣；價值觀；共鳴

一、從教師入手，做好示范指引

1.教師要緊抓課內(nèi)閱讀主陣地

教師在教低年級學(xué)生開始閱讀時，應(yīng)從拼音拼讀識字開始，讓他們讀好詞語，注意停頓，要有感情色彩。同時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈圈畫畫，要求學(xué)生用圓圈圈出不認(rèn)識的字或者新學(xué)的生字，用直線畫出由生字組成的詞語或者具有特點的詞語等。教師利用言傳身教去影響帶動學(xué)生，讓學(xué)生主動去讀、樂于讀。

2.教師指引朗讀與訓(xùn)練、說話相結(jié)合

一年級下冊《怎么都快樂》的詞語搭配極為豐富，語言生動有趣，朗朗上口，“折船、踢毽子……講故事”等，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動詞，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。同時可以創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生說說喜歡什么游戲、誰來做做動作，讓學(xué)生現(xiàn)場表演玩游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字組合方式和表達方法在表情達意上的重要作用。如：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以______，可以______，也可以______。讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

3.教師巧用評價，激勵性語言，培養(yǎng)閱讀興趣

在一年級上學(xué)期的朗讀教學(xué)中，我要求學(xué)生左手按書，右手點字，指字認(rèn)讀，要孩子們一定要以書為本。從一年級下學(xué)期開始讓孩子們逐句讀，提醒這句話哪個詞語、哪些停頓要注意。老師注重提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽、學(xué)著模仿，讀后師生一起參與點評，促進朗讀的技巧。慢慢地放手讓孩子自主地去尋找，發(fā)現(xiàn)把句子讀好的關(guān)鍵點，特別是先把詞語讀準(zhǔn)，再以短語讀好整句話。如在教學(xué)《荷葉圓圓》時，設(shè)定朗讀組，角色分工明確，對話繪聲繪色……把小水珠、小蜻蜓、小魚兒的話演繹一遍，孩子們?nèi)缪輪T般，非常投入，老師及時給予肯定與贊揚：出色的小演員！人見人愛的大明星！……學(xué)生個個熱情高漲，滿足了他們的表演欲望，童真童趣展露無遺，匯報中融入了自己對文本的理解感悟，同時也展現(xiàn)了自己的個性風(fēng)采。

二、從學(xué)生入手，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是有持續(xù)性和連貫性的，可以根據(jù)自己調(diào)節(jié)好時間。課外閱讀不僅有利于學(xué)生拓寬視野、陶冶情操，還是積累語言、豐富知識的有效方法。

1.鼓勵學(xué)生堅持讀完整的一本書

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。呂叔湘先生說：“語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀?！惫膭顚W(xué)生把帶來的課外書放在班上圖書角共享，根據(jù)低年段要求，我先叫組長統(tǒng)一擺放一個位置，每天領(lǐng)書閱讀時，組長必須提醒組員：先看完一本書再交換。我的做法：先是組內(nèi)交換，過一個月后再全組交換。這樣一來，學(xué)生有閱讀后交流的話題：我看了《三只小豬》，第三只小豬……七嘴八舌，爭先恐后地在介紹內(nèi)容、推薦故事。

2.鼓勵學(xué)生堅持用好每天午間的閱讀時間

我校每天午間閱讀15分鐘。語文科組老師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生擬定了一些書目推薦，家長購買了一些讓每個孩子方便地得到最適合他們的圖書。各組輪流閱讀、交換閱讀，使學(xué)生可以讀到更多的書，達到共享圖書，分享快樂。

只要細心觀察就會發(fā)現(xiàn)：好孩子是夸出來的?！氨頁P瑋×小組坐姿端正，認(rèn)真閱讀，靜靜品味?！薄班?，俊×同學(xué)，今天能自覺參與閱讀，真棒！”學(xué)生聽到老師的鼓勵特別認(rèn)真，沒有做到的同學(xué)更加希望老師留意自己，閱讀時更加專心了。我還會給每個同學(xué)記錄閱讀時的表現(xiàn)，能坐在位置上閱讀的、專心的同學(xué)都給他們畫上一朵小紅花。每天都有小紅花，學(xué)生閱讀的積極性更強，誰也不落后。教師要以賞識的目光去關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，誘導(dǎo)學(xué)生在有效的時間內(nèi)積極參與閱讀、投身閱讀的興趣。

3.鼓勵學(xué)生與父母堅持每天親子共讀

我設(shè)計《課外閱讀家校聯(lián)系卡》，目的是激發(fā)他們的閱讀興趣，使家校雙方可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力，做好跟蹤。家長應(yīng)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，適時給予點撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和解決問題。在第一學(xué)期，我比較重視學(xué)生認(rèn)識拼音后，是否能根據(jù)拼音學(xué)會讀句，從拼讀生字—詞語—簡單句子。第二學(xué)期重視從拼讀過渡到讀詞語—讀文，知道主人公、講什么，學(xué)著用一句話口頭說一說。學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法延伸到課外去嘗試閱讀，把自己閱讀的快樂傳播出去，和朋友、和同學(xué)、和家人、和父母一起感受閱讀帶來的愉悅……

三、營造一種書香氛圍，讓學(xué)生愛上閱讀

藏克家曾經(jīng)說過：讀過一本好書，像交了一個益友。學(xué)生主動參與閱讀，我們應(yīng)該為他們搭建平臺，讓他們有充分展示。上學(xué)期我成立了一個“小喇叭廣播站”，利用課前8分鐘進行廣播，把自己想講的故事與同學(xué)們分享。自愿報名的學(xué)生帶上小喇叭，認(rèn)真地講著，小觀眾還要評價呢！在信息交流中，可以與同學(xué)分享讀書的故事、感受。結(jié)合學(xué)校開展“經(jīng)典誦讀比賽”“讀書小明星”“書香少年”“書香家庭”等評比活動，通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，閱讀由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流，讓閱讀成為一種習(xí)慣吧！

參考文獻：

丁文.閱讀 悅讀：論小學(xué)生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（2）.