巧用情境創(chuàng)設(shè)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

吳福貴

摘 要：隨著新課標(biāo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求除了提高數(shù)學(xué)能力以外，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂中得到各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，滿足實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的需要，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育中探討得最多的話題。實(shí)踐證明，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)效果等方面都有積極意義。如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升課堂教學(xué)效果，是重點(diǎn)要探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；提升；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)情境中的學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在知識(shí)和情感上都得到提高。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)該重視與學(xué)生生活的結(jié)合，注意學(xué)生的知識(shí)背景和感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中深入觀察、交流、思考，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所提高，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

一、情境教學(xué)對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的意義

情境創(chuàng)設(shè)是以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理特征的，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和思維品質(zhì)。情境教學(xué)是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合的紐帶，是使學(xué)生能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中實(shí)用性的渠道。善于創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望，且對(duì)拓寬學(xué)生視野、拓展知識(shí)面等方面都有積極意義。教師做好課前的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使情境教學(xué)生動(dòng)、有趣，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)引入情境中進(jìn)行探討和解答。情境創(chuàng)設(shè)對(duì)提高教學(xué)的有效性有很大的促進(jìn)作用。

二、在創(chuàng)設(shè)情境中出現(xiàn)的誤區(qū)

1.情境創(chuàng)設(shè)脫離了學(xué)生的生活

小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還很有限，情境創(chuàng)設(shè)如果脫離了學(xué)生的生活，脫離了學(xué)生對(duì)事物的理解，這樣的情境是無(wú)法吸引學(xué)生興趣的。緊緊結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，圍繞著學(xué)生熟悉的生活話題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2.情境創(chuàng)設(shè)脫離了課堂教學(xué)實(shí)際

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是為提高教學(xué)的有效性服務(wù)的。所以在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該緊緊圍繞著教學(xué)實(shí)際目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，必須要考慮教學(xué)是否需要、是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、是否能夠達(dá)到提高學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)的目的。不少教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的與時(shí)俱進(jìn)和教學(xué)模式的多樣化，脫離教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是不利于提高教學(xué)實(shí)效的。下面的例子是對(duì)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)內(nèi)容過(guò)于發(fā)散，以致影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師用多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，視頻中呈現(xiàn)了豐富美麗的畫面，有山有水有草地有樹木，也有零散的各種小動(dòng)物，以及有六只兩兩一起的小兔子。此時(shí)老師問(wèn)：同學(xué)們，你們從畫面中看到了什么？學(xué)生回到各種各樣，但就是沒有人回答兩兩一起的兔子。這樣的情境設(shè)置偏離了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)目標(biāo)，拖延了課堂時(shí)間，降低了教學(xué)效率。

3.情境創(chuàng)設(shè)脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平

情境的創(chuàng)設(shè)必須基于學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)創(chuàng)設(shè)，這樣的情境才能起到吸引學(xué)生沉浸其中進(jìn)行互動(dòng)、思考、探尋、解決問(wèn)題的目的。脫離了學(xué)生認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)，是失敗且沒有效果的。在很多教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)往往只關(guān)注情境的豐富和新鮮度，而忽略了學(xué)生對(duì)情境的認(rèn)知水平，學(xué)生雖然在這樣的情境教學(xué)中感覺新鮮有趣，但是對(duì)于學(xué)生深入的理解和對(duì)知識(shí)的掌握是沒有實(shí)效的，這樣的情境創(chuàng)設(shè)也是失敗的。

三、如何創(chuàng)設(shè)情境增加教學(xué)的實(shí)效性

1.明確問(wèn)題創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要先明確問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，教學(xué)需要達(dá)到的效果。如學(xué)習(xí)退位減法時(shí)，教師明確學(xué)生掌握十幾減9的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。老師提出，有一只猴子來(lái)賣桃。小猴子車上放著13個(gè)桃，小兔買走9個(gè)，還剩幾個(gè)桃。老師可以采用多媒體播放出猴子賣桃的畫面，賣出了9個(gè)，還剩下了4個(gè)。學(xué)生就可以根據(jù)賣桃的情境列出算式。

2.情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生熟悉的環(huán)境引入到情境中。比如教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以取出準(zhǔn)備好的大時(shí)鐘，教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針和秒針。在講授1分鐘=60秒時(shí)，可以借助多媒體播放學(xué)生熟知的龜兔賽跑的故事，畫面上出現(xiàn)一個(gè)大的時(shí)鐘盤，兔子在秒針上跑，烏龜在分針上跑，兔子跑了一圈，烏龜跑了一格。提示同學(xué)們一分等于六十秒。

3.借助豐富的表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)應(yīng)該采取多種輔助手段，豐富的表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的注意力。教師可以借助生動(dòng)的語(yǔ)言、夸張的肢體、豐富的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)方式融入情境教學(xué)中。比如上述中提到的多媒體手段，以及生活中的一些日常用具，都可以作為情境教學(xué)的輔助工具。

如何進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)提升教學(xué)實(shí)效性，是教師需要認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，采用豐富的教學(xué)輔助手段，將教學(xué)任務(wù)內(nèi)容結(jié)合到情境教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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