試析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

司占超

摘 要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的組成部分，也是鍛煉學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，所以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的比重是勢在必行的。然而目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的授課效果差強(qiáng)人意，存在著“老師不好教，學(xué)生不好學(xué)”的情況，因此，教師就要更加注重對應(yīng)用題的教學(xué)，采取更好的教學(xué)策略，增加新的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的答題水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

應(yīng)用題是對學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的檢驗(yàn)，應(yīng)用題是教學(xué)中的重點(diǎn)同時也是教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)用題對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)能力有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，提出各種相應(yīng)的解決辦法，然后通過相應(yīng)的策略解決教學(xué)難題。提升與改變小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間缺乏交流，屬于“我教我的，你學(xué)你的”。這樣的教學(xué)方式明顯是錯誤的，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是針對學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該“以生為本”，教師是起到一個指導(dǎo)的作用。然而很多教師沒能將舊觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，與學(xué)生之間的交流很少，沒有把學(xué)生放在重要的位置上。而且教學(xué)方式也沒能與時俱進(jìn)，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生與老師之間缺少平等的交流，對師生之間的互動交流沒有加以重視，多數(shù)情況下就是老師在上面講，再點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題，營造出的是沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家都聽過一句話是“興趣是最好的老師”，如果能讓學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么教學(xué)的效果必然是事半功倍的，學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題也會更加主動。所以老師在教學(xué)時，應(yīng)該做好更充足的準(zhǔn)備，營造更好的課堂氛圍。積極提升學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，對學(xué)生要平等對待，要對學(xué)習(xí)理解能力差的學(xué)生多加鼓勵，幫助他們更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用題[1]。

（二）應(yīng)用題要與生活相結(jié)合

現(xiàn)在提倡的教學(xué)方式就是強(qiáng)調(diào)要將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)樾W(xué)生的年齡問題對生硬的數(shù)字沒有明確的認(rèn)識，通過他們的日常生活才可以刺激其學(xué)習(xí)的主動性，反之如果用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就無法被激發(fā)出來。因此在教學(xué)過程中，教師就該改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，突破以往狹隘的教學(xué)做法，通過現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問題，并結(jié)合書本上的應(yīng)用題解決現(xiàn)實(shí)生活問題。例如，小明有5顆糖，給了小紅3顆，自己吃了一顆還剩幾顆的方式來進(jìn)行教學(xué)。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生獲得成就感。

（三）合理利用信息化技術(shù)

在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，大多數(shù)的應(yīng)用題都是通過文字?jǐn)⑹鰜碚宫F(xiàn)的，同時內(nèi)容也不是很豐富，都是已知條件與問題的組合方式。而隨著現(xiàn)在信息化進(jìn)程的加快，使用多媒體技術(shù)教學(xué)越來越多了，通過多媒體教學(xué)可以使教學(xué)效果大大加強(qiáng)。可以使用視頻與動畫的模式進(jìn)行教學(xué)，還可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題結(jié)合相關(guān)視頻，再給出問題。例如，可以播放一張桌子上擺滿杯子的圖片，說桌子上有20個杯子，讓小明拿走3個，再讓小紅拿走5個，小李拿走10個，桌子上還有幾個杯子的方式?？梢宰屚瑢W(xué)們更加方便地融入情境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會相應(yīng)加強(qiáng)，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，而且也更加會被學(xué)生理解，從而能使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

（四）鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，可以更好地幫助學(xué)生應(yīng)對多種考驗(yàn)，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。所以老師在教學(xué)時要利用多種方法對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的鍛煉。其中的鍛煉方式為一題多變、多解訓(xùn)練法等，就是讓學(xué)生可以根據(jù)相同條件提出各種不同問題，例如：水缸里有10條金魚、4條泥鰍，就可以從這個條件里提出多個問題如：金魚比泥鰍多多少，金魚和泥鰍共多少的方式提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[2]。

（五）教會學(xué)生審題

學(xué)習(xí)審題是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的前提，教師只有先教會學(xué)生如何審題，學(xué)生才能更好地理解題目，才能更好地解決問題。應(yīng)用題三要素就是情節(jié)、條件和問題，審題就是要明白這三點(diǎn)。學(xué)生要做到邊看邊思索，理解說的是什么，從里面找出什么是條件，問題又是什么。也就是說知道題中發(fā)生什么事，然后怎么樣，結(jié)果又是什么，再從里面找出已知條件，再得出想要什么樣的答案，從而將這些問題聯(lián)系到一起，確定他們之間的數(shù)量關(guān)系。同時為了幫助學(xué)生分析問題中已知和未知的關(guān)系，在允許的情況下還可以借助道具、圖片等來幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，就可以讓學(xué)生從抽象的問題里更好地理解知識點(diǎn)。同時教師需要防止學(xué)生遇到敘述發(fā)生變化的題目就不能理解的情況，在課堂上要教會學(xué)生從多個方面去看待同一個問題的能力和意識[3]。

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育上還有很多問題，教師要主動改變思想，要與時俱進(jìn)從而更好地教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題更是重中之重，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力在生活中運(yùn)用水平的檢驗(yàn)方式。教學(xué)之中老師應(yīng)該更生動地教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加自主地練習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提高教學(xué)成效，對學(xué)生的解題能力也是很好的鍛煉方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育也更加進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]史婧婷.試論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（14）.

[2]萬祥華.試論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].新課程（上旬），2016（28）：69.

[3]秦本聰.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，1（8）：53.