淺談移動學習下小學數(shù)學每日講題的自主與合作學習研究

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，其逐漸成為重要的教學工具被廣泛應用于現(xiàn)代教育當中并發(fā)揮了重要的應用價值，小學數(shù)學教師在實際教學工作中應當有意識地打破傳統(tǒng)教學模式，將信息技術滲入日常教學中，實現(xiàn)教學水平的提升。近年來，隨著4G移動通信技術的不斷完善和普及，為移動學習的迅猛發(fā)展奠定了技術基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學；移動學習；自主學習；共享學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2017年年底，我國手機網(wǎng)民達7.53億，占比97.5%。手機網(wǎng)民規(guī)模的持續(xù)增長促進了手機端各類應用的發(fā)展。除各種娛樂性應用之外，教育等非娛樂性應用也在手機等移動設備上占據(jù)越來越重要的地位。

一、移動學習

（一）什么是移動學習

移動學習是手持式移動技術支持下的學習。移動學習者可在任何時間、地點，通過移動通信設備獲取學習資源，共享學習成果，實現(xiàn)學習的雙向交流，給學習生活帶來突破性的變革。它是一種新的學習模式，能作為傳統(tǒng)學習模式的有力補充。

（二）移動學習的發(fā)展歷程

移動學習起源于1994年美國卡耐基·梅隆大學的無線網(wǎng)絡基礎設施建設。之后，全球的移動學習研究風起云涌。我國步入該項目的研究較晚，但發(fā)展迅猛，現(xiàn)今許多學校都已參加了移動學習的研究，這是教育的一個新的發(fā)展方向。

（三）運用移動學習的基本策略

現(xiàn)代移動技術使教師可以更加便捷地指導學生，保證順利開展移動學習。對于學生而言，移動學習作為現(xiàn)有遠程學習的補充方式，打破時間、空間的限制，可以隨時隨地開展學習，提高學習效率。

二、移動式自主學習——開展每日講題

對于小學中高年級，隨著探究知識越來越難，學困生相應增加，兩極分化日趨嚴重，基礎薄弱的學生缺乏自信，課上不敢舉手發(fā)言，時常走神、說話、做小動作。這不僅影響了自己，也使整個班級的課堂教學效率下降，優(yōu)等生能力得不到充分發(fā)揮。針對這一問題，我在班內開展了訓練學生自主講題的活動，讓每一位學生都動起來，在課堂上有事可做。通過生生結合、家校結合，傳統(tǒng)模式與網(wǎng)絡平臺相結合的移動學習方式，鼓勵學生敢于開口表達自己的想法，培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的語言表達能力及邏輯思維能力。

（一）課上講題，互相學習

1.長期培養(yǎng)，打好基礎

從低年級開始，我們就一直注重培養(yǎng)學生的小組合作意識。在校，從低年級的同桌合作到四人小組合作，再到中高段的分工學習、小組匯報。當遇到需要讓學生集體探究的內容時，就進行小組探究，討論時要求每位組員都積極參與并發(fā)表見解，其他組員認真傾聽、大膽質疑，最后綜合成本組意見進行匯報交流。在家，從一、二年級的向家長講解小知識點，到中高年級的針對重難點知識或題型，進行線上的自我整理或小組整理，然后錄制成講題視頻上傳班級群，共享學習。經(jīng)過長期訓練，我們的大多學生已經(jīng)能夠做到語言明確、思維清晰地表達出本組同學的想法。

2.循序漸進，樹立自信

為使學生樹立自信，我從基礎題入手，先讓愿意講題的學生講，再讓其他學生模仿，簡單的讓學困生講，并通過加星或發(fā)小獎狀及時激勵。

3.緊扣“易錯”，克難解困

對于易錯題我們讓學生進行每日整理和單元整理，并重點講解，分析錯誤原因。如果和其他知識點混淆了，還要對兩個知識點進行比較，分析不同，尋找問題根源，以小組合作的方式制作簡單的PPT或文檔，或將成果直接拍成照片上傳至班級群內進行共享學習。

（二）課下講題，鞏固提高

1.家中講解，分享視頻

由于課上時間有限，所以我們會布置學生在家講解家庭作業(yè)中的部分習題，并錄成視頻上傳到班級數(shù)學QQ群里。通過這樣的方式，學生鞏固當天所學知識，同時在課堂上掌握不夠熟練的學生也能通過聽別人的講解彌補不足，鞏固提高。

2.拓展講解，提升能力

為提升全班學生的講題解題水平，我們讓會做拓展題的學生將解題思路用音頻或視頻的形式發(fā)到學習群進行交流、共享。一些本來不會的學生，通過聽或看，也轉化成了自己的知識。

3.自由分組，攻克難關

我們會不定期地給學生布置一些實踐作業(yè)，讓學生自由結合，一起通過測量、拼擺等動手操作的方式，共同攻克難關，探索數(shù)學難題。

三、移動學習的展望

隨著時間的推移，移動設備和移動學習的內容迅速更新，移動技術將與課堂教學實現(xiàn)無縫銜接，將小小的課堂置于大大的網(wǎng)絡世界中。知識傳播、擴充的速度將比之前快無數(shù)倍，學習者可以在任何地方、任何時候，學習自己想要的知識，方便且快捷，每個人都將受益終生。

我們還會繼續(xù)將此項研究長期堅持下去，不斷提升學生的學習能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]代振業(yè).現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2012（19）：139-140.

[2]朱明聰.淺析如何提高小學生數(shù)學思維能力[J].小作家選刊（教學交流），2013（7）：265.

[3]連紅.移動學習中教學設計模式的研究[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2008（1）：65-67.

[4]朱恭貴.移動學習環(huán)境下追求數(shù)學高效學習的實踐與研究[J].數(shù)學學習與研究，2014（12）：33-35.

[5]安維民.數(shù)字化學習環(huán)境下中小學生自主學習能力培養(yǎng)的策略研究[J].中國電化教育，2013（6）：105-108.

注：本文系陜西省教育科學規(guī)劃課題（2017）“基于微視頻資源的無縫式學習模式實踐研究——以西安經(jīng)開第一小學為例”（課題編號：GZZ2017045）；陜西省基礎教育“十三五”教育技術研究規(guī)劃課題“信息技術與學科教學深層次融合研究”（課題編號：1350222）研究成果。

作者簡介：陳曦溪，女，漢族，教育學學士學位，工作單位：西安經(jīng)開第一小學，職稱：中小學二級教師。