小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及策略

王齊

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的突出問題，探討了提高信息技術(shù)教學(xué)效果的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)

在當(dāng)今信息時代背景下，信息技術(shù)對于社會生活的各個方面產(chǎn)生了深刻的影響。作為教育領(lǐng)域來說，信息技術(shù)教學(xué)不僅有效推動了基礎(chǔ)教育改革的步伐，也是素質(zhì)教育理念下的重要教學(xué)內(nèi)容之一，承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)、提高小學(xué)綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。小學(xué)生正處于信息素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，小學(xué)階段的信息技術(shù)教育要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，主動去探究知識、發(fā)展技能。作為一門操作性和實踐性較強的課程，信息技術(shù)教學(xué)具有其自身的獨特性，在當(dāng)前的學(xué)校教育中，信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展尚處于初級階段，并存在各種突出問題，制約了教學(xué)效果的提升。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

我國的信息技術(shù)教育起步較晚，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，還存在著基礎(chǔ)設(shè)施不完善、教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)資源偏少、課程設(shè)置不合理等問題。在教學(xué)實踐中，很多教師普遍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式——教師在講臺上講解基礎(chǔ)知識，然后示范操作，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生進(jìn)行上機操練。從課堂教學(xué)過程來看，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性不高，學(xué)生的操作能力和實踐能力較差。具體來說有以下三個方面：一是學(xué)生自制能力較差，常常利用信息技術(shù)課能夠使用電腦的便利玩游戲，而對于信息技術(shù)知識缺乏學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)就是學(xué)電腦，課堂上不注意聽講，而是隨意操作計算機，學(xué)習(xí)目的性不強。二是學(xué)生的學(xué)情差異性較大，有的學(xué)生在教師講授前就已經(jīng)掌握了相應(yīng)的操作技術(shù)，因此對于課堂學(xué)習(xí)并不感冒，有的學(xué)生缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)知識課堂上聽不懂更不懂如何操作。三是教學(xué)過程缺乏與學(xué)生的互動交流，教師按照課前設(shè)計講，學(xué)生按部就班地聽，大部分時間都是學(xué)生按照教師的示范來模仿操作，教師沒有對學(xué)生思維的引導(dǎo)，學(xué)生也不會對知識與技能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和吸收。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)計寓教于樂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)計算機教學(xué)中，面對的教育對象是活潑好動的兒童，只有使教學(xué)內(nèi)容兼具知識性和趣味性，才能真正打動學(xué)生，吸引學(xué)生，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師要在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，廣泛收集生動形象的教學(xué)素材，設(shè)計出趣味化的教學(xué)課件，通過寓教于樂的形式來開展教學(xué)過程。針對學(xué)生喜歡玩游戲的特點，教師可以將學(xué)習(xí)的知識融入一些技巧性游戲中，通過游戲來練習(xí)操作技能。例如，結(jié)合小游戲練習(xí)打字，練習(xí)鼠標(biāo)的運用等，這種趣味化的學(xué)習(xí)方式能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）制定差異化教學(xué)過程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

由于學(xué)生的信息技術(shù)水平和知識基礎(chǔ)參差不齊，教師在教學(xué)過程中就要針對學(xué)生的不同學(xué)情來區(qū)別對待。一方面教師要確保教學(xué)過程面向全體學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲、有所發(fā)展，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性來開展學(xué)習(xí)；另一方面要針對學(xué)生的實際學(xué)情制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠進(jìn)一步提升能力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)知識，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。還可以讓不同層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生的示范帶動作用，讓程度較好的學(xué)生擔(dān)任小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助程度較差的學(xué)生練習(xí)操作技能。

（三）運用任務(wù)型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)過程

針對信息技術(shù)學(xué)科實踐性、操作性強的特點，要改變過去講授式的教學(xué)模式，通過采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中主動探究。教師要為學(xué)習(xí)小組設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保小組內(nèi)的學(xué)生都能各盡其責(zé)，按照角色安排去開展主動探究學(xué)習(xí)，不斷實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。同時教師還要善于設(shè)置學(xué)習(xí)的疑問點，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識和技能，真正提升教學(xué)效果。

（四）營造合作交流的互動氛圍，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)

合作交流是加深師生之間、生生之間的了解，促進(jìn)學(xué)生對于知識的自我建構(gòu)和內(nèi)化吸收的重要途徑。針對學(xué)科知識點瑣碎、學(xué)習(xí)容量較大的特點，教師要通過組織學(xué)生開展充分的交流互動來加深知識認(rèn)知，不斷促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，通過組織課堂游戲或比賽活動，讓學(xué)生以小組為單位對于自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，同時小組內(nèi)通過大家共同的探討和交流評選出本組的最佳代表，然后在班級范圍內(nèi)進(jìn)行展示，再由教師和學(xué)生針對每個小組的展示進(jìn)行分析和討論，促使學(xué)生在充分的互動交流中進(jìn)一步探索知識，增長技能。

總之，信息技術(shù)教學(xué)要立足學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)情，通過精心選擇教學(xué)內(nèi)容和靈活設(shè)計教學(xué)過程來實現(xiàn)差異性、針對性、主動性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動去探索知識，不斷提高對于信息技術(shù)知識的掌握程度和操作技巧的運用程度。

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