預(yù)習(xí)，打好學(xué)習(xí)的第一基石

林芳

摘 要：近幾年來，我國新課程改革正在如火如荼地進行著，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)作為重點學(xué)科一直都是新課改的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)是學(xué)生比較頭疼的一門學(xué)科，那么想要提高數(shù)學(xué)水平，進行課前預(yù)習(xí)是十分重要的。課前預(yù)習(xí)不僅僅能夠讓學(xué)生預(yù)習(xí)第二天所學(xué)的知識，同時也有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，則成為十分值得探討的話題。預(yù)習(xí)，不僅僅是打好學(xué)習(xí)的第一基石，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。首先分析現(xiàn)階段小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)存在的問題，接下來闡述如何更有效地進行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；小學(xué)；中年級數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)

小學(xué)中年級主要指的就是小學(xué)三、四年級，在這個階段，學(xué)生的思維也逐漸進行轉(zhuǎn)變，獨立性在增強，意志力也在由弱變強。在小學(xué)中年級培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常明智的。在數(shù)學(xué)課中進行課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，尤其是一些數(shù)學(xué)公式，提前進行預(yù)習(xí)可以將公式記憶得更加牢靠。所以在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課中進行課前預(yù)習(xí)是非常重要的。

一、小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)存在的主要問題

（一）無指導(dǎo)

現(xiàn)階段小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)存在的最為關(guān)鍵的問題就是缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。也就是說，學(xué)生在自行進行課前預(yù)習(xí)，這種自主的課前預(yù)習(xí)也會產(chǎn)生積極的作用，但是學(xué)生畢竟還是學(xué)生，對于一些問題的掌握還是不夠清晰，很容易“誤入歧途”。所以學(xué)生在進行課前預(yù)習(xí)時，老師要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生可以針對性地去預(yù)習(xí)，找到自身的薄弱之處，進而有利于進一步的學(xué)習(xí)。

（二）無評價

小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，除了無指導(dǎo)之外，還存在無評價的狀況。簡單來說，所謂的無評價，主要指的就是老師沒有對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行相應(yīng)的評價。對于小學(xué)生來說，這種評價是非常重要的，無論是好的評價還是不好的評價，都會讓學(xué)生繼續(xù)進行課前預(yù)習(xí)。相反，如果老師不對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行相應(yīng)的評價，在一定程度上將會挫傷學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，更有甚者還會打擊學(xué)生的自信心。那么長此以往，預(yù)習(xí)將會不再重要了。

（三）無反饋

“無反饋”主要指的就是老師在布置完相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)之后，在課上并不會對其進行反饋。這種“無反饋”的狀況，不僅使老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況毫不知情，在一定程度上也不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。此外，這種“無反饋”現(xiàn)象還會讓學(xué)生喪失主動預(yù)習(xí)的信心，進而也談不上教學(xué)效率的問題[1]。

二、如何進行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

（一）提高預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重要性

想要進行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，老師提前進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)是非常重要的。通過老師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，不僅僅能夠幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)的方向，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體可以從以下幾個方面進行展開：第一，對于計算課來說。計算課的預(yù)習(xí)方法可能要與其他的預(yù)習(xí)方式有所不同，計算作為最基本的數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著重要的作用。那么針對計算課的預(yù)習(xí)方式，主要可以采用練習(xí)預(yù)習(xí)法。例如：學(xué)生可以根據(jù)例題進行練習(xí)，碰到困難可以返回例題，然后繼續(xù)嘗試練習(xí)，進而通過不間斷的練習(xí)可以更好地檢驗預(yù)習(xí)效果。第二，對于概念課來說。概念課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中扮演著十分重要的作用。一般來說，概念課都是比較抽象的，所以學(xué)生在進行預(yù)習(xí)時可以采取以下幾種方法。首先，學(xué)生要大致讀一些課本的內(nèi)容，對其有一個了解。然后，可以聯(lián)系實際生活進行想象。最后，通過聯(lián)系實際來驗證預(yù)習(xí)的效果。第三，對于操作課來說。數(shù)學(xué)中的操作課更加重視學(xué)生的實際動手能力。也就是說，要讓學(xué)生利用各種資源以及道具進行實踐活動。那么針對操作課，老師要提前讓學(xué)生熟悉教材，進而了解操作課中所使用的工具。

（二）完善課前預(yù)習(xí)評價機制

完善課前預(yù)習(xí)評價機制，不僅能夠提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。完善課前預(yù)習(xí)評價機制最為關(guān)鍵的一點就是營造公平、公正的氛圍，進而規(guī)范學(xué)生的行為。對于預(yù)習(xí)前期，老師要適當(dāng)?shù)剡M行表揚，尤其是對于那些積極進行預(yù)習(xí)的同學(xué)。對于預(yù)習(xí)中期，老師可以采取“課中與評價”相聯(lián)系的方式進行教學(xué)。簡單來說，也就是老師可以根據(jù)課堂上的講授與課前預(yù)習(xí)進行結(jié)合，通過這樣的方式，一方面可以促進學(xué)生進行更好的預(yù)習(xí)，另一方面也使得課堂上的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。此外，在完善課前評價機制時，也可以采取小組評價的方式。讓學(xué)生在小組內(nèi)進行互相評價，可以更好地激勵學(xué)生，進而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，老師可以提前安排學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，討論在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)到了什么，掌握了什么，還存在什么問題。這種小組交流的方式可以更好地發(fā)表自己的見解，同時還能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)生的想法。

（三）重視反饋功能

反饋功能是鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為老師來說，要十分重視學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能，也就是說，要在第一時間內(nèi)了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的第一手資料，進而找準(zhǔn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，以便于老師在課堂上的授課。所以說，作為老師一定要重視這種反饋功能，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，進而為學(xué)生打下學(xué)習(xí)的第一基石。

通過以上內(nèi)容可以得出，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)成為重點改革科目。那么想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，進行預(yù)習(xí)是非常重要的。為此，可以從提高預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重要性、完善課前預(yù)習(xí)評價機制、重視反饋功能三個方面進行展開。希望通過本文的闡述可以給小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)以新的啟示。

參考文獻：

[1]范韋莉.預(yù)習(xí)，打好學(xué)習(xí)的第一基石：談小學(xué)中年段數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（6）：93.

[2]李建平.小學(xué)數(shù)學(xué)有效性學(xué)習(xí)探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）.