自能讀詩豐厚積淀

彭桂梅

摘 要：古詩教學(xué)在小學(xué)階段占有很重要的位置。我把“欣賞”作為古詩教學(xué)的重要方法，通過教學(xué)中“讀通，感受結(jié)構(gòu)美；讀懂，體會內(nèi)容美；讀會，感悟意境美；會讀，欣賞語感美”的方法，把古詩教學(xué)課變成學(xué)生欣賞古詩、培養(yǎng)審美能力、充滿趣味的課堂，指導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞古詩的有關(guān)知識及方法、技能、技巧等本領(lǐng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，學(xué)習(xí)欣賞更多的古詩，從而達(dá)到自能讀詩、豐厚積淀、提高語文綜合素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；自能讀詩；豐厚積淀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要使學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”。古詩教學(xué)在小學(xué)階段占有很重要的位置。學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀古詩，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，有較豐富的積累，形成良好的語感，意義重大。但是古詩教學(xué)往往把“逐詞逐句講清詩意”作為教學(xué)重點(diǎn)，這種淺嘗輒止的方法，往往要求學(xué)生死記硬背，古詩本身的審美教育特性、教學(xué)的評價(jià)激勵(lì)作用被忽視了。鑒于此，我把“欣賞”作為古詩教學(xué)的重點(diǎn)，通過教學(xué)中“讀通，感受結(jié)構(gòu)美；讀懂，體會內(nèi)容美；讀會，感悟意境美；會讀，欣賞語感美”的方法，把古詩教學(xué)課變成訓(xùn)練學(xué)生欣賞古詩、培養(yǎng)審美能力的、充滿趣味的課堂，指導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞古詩的有關(guān)知識及方法、技能、技巧等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，欣賞更多的古詩，從而達(dá)到自能讀詩、豐厚積淀、提高語文綜合素養(yǎng)的目的。

一、讀通，感受結(jié)構(gòu)美

如何把詩讀通，是欣賞古詩的前提。小學(xué)語文中的古詩往往只有數(shù)十字，但卻意境豐美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，所以特別適合朗讀。因此，要引導(dǎo)學(xué)生注重整體朗讀，讀出古詩文的內(nèi)在意義，讀出節(jié)奏，把字音讀準(zhǔn)確，不讀錯(cuò)字，不讀破句，體會詩的結(jié)構(gòu)之美。如《暮江吟》是詩人抒寫深秋傍晚江邊的景色，字里行間透露出詩人的贊美之情。七字一行，對仗整齊，再加上音節(jié)、音調(diào)本身具有的跌宕起伏、回環(huán)往復(fù)的音律美，使詩朗朗上口。但是學(xué)生在初讀的時(shí)候，根本讀不好節(jié)奏，讀不出詩的味道。教師可以示范朗讀，讓學(xué)生聽聽朗讀中的輕重緩急、語氣語調(diào)，給學(xué)生以初步的感知，再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子自讀、對讀、指名讀，用多種形式反復(fù)引導(dǎo)。在通讀詩歌的學(xué)習(xí)過程中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生借助注釋、查閱工具書等方法解決生字讀音、重點(diǎn)詞語釋義的學(xué)習(xí)能力，更要注重通過學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)及生生合作、探究或老師點(diǎn)撥，理解朗讀時(shí)的詞語停頓，學(xué)會節(jié)奏的劃分。在這一過程中，老師和學(xué)生要當(dāng)好聽眾，以欣賞者的角色，用引導(dǎo)的語氣、肯定欣賞的言語、贊許的目光、激勵(lì)的掌聲，給學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀便能達(dá)到讀通詩歌的要求，初步感受到詩歌音韻和諧、抑揚(yáng)頓挫的語言結(jié)構(gòu)美。

讀書養(yǎng)性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；讀書破萬卷，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就才思敏捷；舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理了。

二、讀懂，體會內(nèi)容美

小學(xué)語文教材中的古詩，很多都廣泛流傳，膾炙人口，其通俗性不言而喻。學(xué)生通過平時(shí)的一些積累，結(jié)合課文注釋，再聯(lián)系上下文，許多詞義能迎刃而解。學(xué)生感到困難的是對新詞的理解、詞序的顛倒、詞語的省略、甚至句子成分的省略、詞類活用等現(xiàn)象，如《送孟浩然之廣陵》題目中的“之”，這里用動詞，相當(dāng)于“去”；又如“朝辭白帝彩云間”中名詞活用為狀語的“朝”、定語后置的“彩云間”。對這些語法現(xiàn)象，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，告訴學(xué)生翻譯通順的方法，如調(diào)整詞的順序，加入“在、向、朝”等介詞。掌握了方法，不是老師抄，學(xué)生背，而是讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行語言描述。在教師點(diǎn)撥后，孩子們自己去讀懂的興致很高，紛紛舉手用自己的話說詩的內(nèi)容。有的說：“詩人在朝霞滿天的清晨，辭別了白帝城?！庇械恼f：“天剛亮，李白就辭別了云蒸霞蔚的白帝城，這美麗的景色，使詩人依依不舍。”雖然理解的程度不同，但孩子們確實(shí)已在讀懂的過程中被詩句的內(nèi)容美深深地陶醉，受到了美的教育和熏陶。教學(xué)過程中，對語言描述很美、語句通暢的學(xué)生給予“想象豐富”“天才小畫家”“小小文學(xué)家”的美稱，激發(fā)學(xué)生透過語言文字去體會詩句的意境之美，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)閱讀能力。

三、讀會，感悟意境美

這是古詩欣賞的核心部分。王國維在《人間詞話》中說，詩詞以境界為最上，有境界則成高格。我們在讀古詩時(shí)則要“作者胸有境，入境始與親”。如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的境界，乃至激勵(lì)學(xué)生離開老師，也能在深刻理解的基礎(chǔ)上而進(jìn)入詩的境界呢？

1.激情入境法

即把學(xué)生置于詩人所處的環(huán)境中，使學(xué)生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴。如教李白詩《贈汪倫》，我先講了唐代涇縣農(nóng)夫汪倫用“十里桃花”“萬家酒店”的虛擬勝景把大詩人李白“騙”來相敘的故事。李白、汪倫之間深厚的友誼深深打動了學(xué)生的心，李白的詩句自然流入學(xué)生的心扉。

2.欣賞入境法

遇到寫景的詩，我就利用相關(guān)音頻、視頻、圖片等媒體手段，請學(xué)生欣賞，邊讀邊說展開想象，進(jìn)入詩中描繪的意境。如李白的《送孟浩然之廣陵》，詩人在描寫景物的字里行間，飽含著對好友依依惜別的深情。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用直觀的多媒體畫面，把學(xué)生帶入詩的意境：滾滾東流的長江水岸，天清水闊，柳如煙、花似錦，春光明媚無限好風(fēng)光。一對好友卻在孤立千年的黃鶴樓上依依話別，就要各奔東西。目送友人的那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，消失在藍(lán)天的盡頭……這樣的景色撥動著孩子們情感的琴弦，孩子們在審美享受的同時(shí)，進(jìn)入了詩的意境。此時(shí)，讓學(xué)生綜合自己的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系詩人的描述，自己動手畫出詩中意境。學(xué)生用心投入，畫出了非常優(yōu)美的畫面，我們就開了一次“小小畫展”欣賞會，以畫繪詩，提高了學(xué)生各方面的能力。再如教《山行》時(shí)，我就請學(xué)生畫一畫，畫出詩人所處的自然環(huán)境，不要求很像，只要景色合理，色彩豐富，可以大膽想象。學(xué)生只用了近十分鐘時(shí)間就紛紛完成了充滿個(gè)性、想象豐富又不乏詩意的“山林秋景”。當(dāng)我出示優(yōu)秀“作品”時(shí)，學(xué)生已被詩的意境深深吸引了。

3.再造想象法

在教學(xué)《暮江吟》時(shí)，先播放悠揚(yáng)的江南絲竹《漁歌唱晚》，讓孩子們輕聲誦讀詩文，在柔美閑適的樂聲中遐想日暮時(shí)分幽靜的江上美景。最后，又讓學(xué)生講、評、議，就這樣，學(xué)生在再造想象中進(jìn)入了詩的境界。又如《送孟浩然之廣陵》中，學(xué)生通過直觀影像進(jìn)入詩的意境后，我又啟發(fā)學(xué)生想象：當(dāng)風(fēng)鼓著船帆漸漸地駛遠(yuǎn)了，李白會流露怎樣的感情？通過想象講、評、議，使學(xué)生認(rèn)識到兩位詩人的友誼如同滾滾東去的長江水，江水流不盡，他們的友誼也是綿綿不盡的。又如白居易的“又送王孫去，萋萋滿別情”。這樣的想象，使學(xué)生深刻地領(lǐng)會到詩中深沉、純潔的友誼，更深入地感悟了詩的意境之美。

四、會讀，欣賞語感美

古詩遣詞造句凝練、精妙。教學(xué)時(shí)，我教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞推敲品賞的方法。教《望廬山瀑布》時(shí)，我請學(xué)生畫出“生、掛”二字，品味詩人用這兩個(gè)字點(diǎn)出了廬山瀑布的哪兩個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生細(xì)加揣摩后，品味出廬山瀑布如入人間仙境、瀑流湍急的特點(diǎn)。我順勢一點(diǎn)：山上裊裊紫煙，山間瀑流湍急，用書上的話說一說瀑布像什么？學(xué)生馬上用贊嘆的語調(diào)回答：“銀河落九天?！边@樣，學(xué)生體會出了詩人用詞的凝練、比喻的貼切，學(xué)生興致很高。為了進(jìn)一步激發(fā)他們對古詩學(xué)習(xí)的熱情，緊接著，我又適時(shí)講述了韓愈、賈島關(guān)于“推敲”的故事。學(xué)生踴躍講述，于是學(xué)生既掌握了“推敲”的用法，品味詩人遣詞造句的興趣也被激發(fā)起來了。

進(jìn)入了詩的意境后，感情朗讀則水到渠成。我讓學(xué)生在感情朗讀中把自己體會到的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、意境、用詞之美表現(xiàn)出來。于是，學(xué)生在讀中又一次受到了美的熏陶，訓(xùn)練了語感。

教師明確地將古詩欣賞的方法教給了學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)還要靠學(xué)生的實(shí)踐、教師的督促和給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會。所以，當(dāng)學(xué)生掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法后，我還利用寫學(xué)習(xí)體會、誦讀匯報(bào)、小組品評等方法促使學(xué)生鞏固運(yùn)用。如學(xué)生通過《絕句》學(xué)習(xí)了通過調(diào)整詞序來理解詩句的方法后，利用寫學(xué)習(xí)體會的形式讓學(xué)生理解“可憐九月初三夜”“快走踏清秋”等詩句，檢查學(xué)生對學(xué)法的掌握情況，并促使知識形成技能，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙?、改進(jìn)意見等評價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩、理解古詩、鑒賞古詩的熱情和能力。

“詩不達(dá)詁”“教無定法”。只有始終圍繞小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)要求，經(jīng)過循序漸進(jìn)的、反復(fù)的訓(xùn)練，發(fā)揮評價(jià)機(jī)制的作用，學(xué)生才能在古詩的學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)起對古詩文的興趣，活學(xué)活用古詩文，潛移默化地繼承祖國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)語感，豐厚積淀，提高語文綜合素養(yǎng)。

多讀書，讀好書。讀書不僅對我們的學(xué)習(xí)有著重要作用，對道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。讀書，似乎是一件苦差事，不然，為什么有人頭懸梁，錐刺股呢？讀書似乎又是一件快樂的事，否則，為什么有人可以不吃飯，不睡覺，卻不可以不讀書呢？有人說，讀書好，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟，書中自有車如簇。我愛讀書，既不是為了“黃金屋”，也不希望有“顏如玉”，只是從實(shí)踐中體會到讀書的無窮樂趣。讀書的最大樂趣在于隨心所欲。讀書不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識，提高我們的認(rèn)讀水平和作文能力，乃至對于各科的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。

學(xué)生通過教學(xué)中“讀通，感受結(jié)構(gòu)美；讀懂，體會內(nèi)容美；讀會，感悟意境美；會讀，欣賞語感美”的方法讀懂古詩，把枯燥的古詩課堂變得生動有趣起來。古詩教學(xué)不應(yīng)該是死氣沉沉的，古詩學(xué)習(xí)也不應(yīng)該是死記硬背，應(yīng)該把古詩教學(xué)課變成學(xué)生欣賞古詩、培養(yǎng)審美能力、充滿趣味的課堂，指導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞古詩的有關(guān)知識及方法、技能、技巧，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，學(xué)習(xí)欣賞更多的古詩，從而達(dá)到自能讀詩，豐厚積淀，提高語文綜合素養(yǎng)目的。