初中英語教學對合作學習的有效運用

余金秀

摘 要：在學生對英語學習過程中，初中英語學習階段是非常重要的基礎階段，這對學生今后的英語學習具有極大的影響，所以在初中英語教學過程中，初中英語老師一定要對英語教學方法的科學性給予高度重視。通過深入分析我國當前英語教學現(xiàn)狀后，不難發(fā)現(xiàn)，因受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，我國當前初中英語教學對學生的英語閱讀能力、聽力能力、寫作能力過于重視，卻沒有對學生英語交流能力的培養(yǎng)和提高給予高度重視。繼而久之，嚴重阻礙了初中生日常英語交流能力的有效提高?；诖?，本文對初中英語教學對合作學習的有效運用進行深入研究，具有重要意義。

關鍵詞：初中英語教學 合作學習 策略

引言

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國和國外其他國家之間貿(mào)易往來變得越來越頻繁，英語是一種全球通用性的語言，也是我國和國外其他國家進行溝通的重要語言工具。同時，我國市場各個不同行業(yè)在招聘人才時，常常會對英語運用能力進行深入考慮。所以在人們的工作、生活、學習中，英語是非常重要的。不過通過深入分析我國當前英語教學現(xiàn)狀后，不難發(fā)現(xiàn)，因受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，我國當前初中英語教學對學生的英語閱讀能力、聽力能力、寫作能力過于重視，卻沒有對學生英語交流能力的培養(yǎng)和提高給予高度重視。繼而久之，嚴重阻礙了初中生日常英語交流能力的有效提高。初中英語教學時初中生學習英語的重要基礎階段，初中英語教學過程中，不但要對學生的聽、說、讀、寫能力給予高度重視，而且還應對學生英語交流能力給予高度重視，初中英語教學應提高學生之間的合作力度，促使學生們互相幫助，能夠互相進行英語對話，這樣才能夠有效提高學生的英語交流能力。[1]

一、初中英語教學對合作學習的運用現(xiàn)狀

一直以來，因深受傳統(tǒng)教育思想的影響，造成我國很多學科教育教學模式過于單一化，沒有有效提高教學水平，嚴重降低英語教學效率。在傳統(tǒng)教育思想指引下，初中英語教學效率不能夠得到有效提高，合作學習教學效果不能夠得到充分表現(xiàn)，在傳統(tǒng)應試教育下，學生會將同學看作為競爭對手，進而嚴重影響了合作學習的教學效果，學生無法發(fā)自內(nèi)心的投入到合作學習的環(huán)境中，所以英語老師便只能采用學習任務的方式，以強制實行合作學習教學模式，在這種情況下，學生們之間的額合作學習便常常會成為一種學習認為，無法充分發(fā)揮出合作學習的效果。[2]

二、合作學習在初中英語教學中的重要意義

在初中英語教學中，合作學習是一種非常高效的英語學習方法，能夠有效提高學生英語溝通能力，能夠對傳統(tǒng)英語教學模式進行有效打破，同時能夠培養(yǎng)出更多的社會應用型人才。所以，合作學習在初中英語教學中的重要意義，主要體現(xiàn)在這樣幾個方面，即：第一，有助于學生英語學習興趣的提高第二，加快初中英語教學改革的速度，促使英語教學效率的提高；第三，能夠對社會人才素質需求和初中英語教學之間的契合進行有效促進，為學生的英語學習打下良好的基礎。因此，在初中英語教學過程中，通過運用合作學習模式，能夠有效提高學生的英語溝通能力。

三、初中英語教學過程中實施合作學習的策略

在初中英語教學中，運用合作學習模式，具有非常大的優(yōu)勢，可以有效提高初中生英語學習水平，能夠為學生今后英語的學習打下良好的基礎，同時還能夠向社會培養(yǎng)出更多高素質的專業(yè)應用型英語人才，促進社會的不斷進步。

1.合作學習時應注意分組的合理性

在我國一個班級中，常常具有較多學生，所以只有對班級學生進行合理分組，有效優(yōu)化每組學生的結構，才能使合作學習得以順利進行。例如，老師在進行分組時，不應采用隨機分配方式，而是對各個學生的學習能力、性格、男女比重等進行深入考慮后，再進行合理分組，嚴禁將性格類似的學生分配在一個小組中，這樣才能夠有效促進學生們之間進行良好溝通，不能夠將學習較差的學生放在同一個小組內(nèi)，也不能將學習腳后跟的學生放在同一個小組內(nèi)，在分組時，一定要高度重視學生之間的互補性。

2.合作學習應能夠有效提高學生英語學習的積極性

只有學生和學生、老師和學生之間進行和諧共處，才能夠有效提高英語教學的效率，在英語教學過程中，應能夠對學生英語學習的積極性進行積極調(diào)動。因此在進行英語教學時，英語老師應能夠從英語教學內(nèi)容方面著手，以對學生的合作學習積極性進行有效提高。例如，在講授《Immore outgoing than my sister》這一節(jié)英語課程時，初中英語老師可以讓一名學生詳細描述另外一名學生的性格，以讓班級其他學生通過進行細節(jié)的詢問，最終將這名學生找出來，從而有效提高學生合作學習的積極性。[3]

3.合作學習時可以運用情景教學法

在進行合作學習過程中，應高度重視分組合作，僅依靠小組內(nèi)部成員來進行英語對話交流，對學生口語進行鍛煉，這是遠遠不夠的，初中英語老師可以在合作學習過程中運用情境教學法，例如在講解《Where are you doing when the UFO arrived》一節(jié)英語課程時，老師可以讓一名學生扮演記者的角色，其他學生扮演目擊者，對UFO到來之際他們正在做什么進行詳細描述，讓學生通過合作學習方式，對一個情景進行創(chuàng)設，同時編制一個對話，由學生們進行情景表演，然后老師對學生的表演進行評價，對學生在語法、發(fā)音等方面出現(xiàn)的問題進行針對性指導，進而提高學生的英語溝通能力。

結語

在初中英語教學過程，通過運用合作學習模式，能夠對學生的英語溝通能力進行有效提高，所以我們必須要對傳統(tǒng)英語教學模式中存在的問題和不足之處進行深刻認識，對其進行有效改革，將社會人才需求作為主要導向，為社會培養(yǎng)所需人才，不斷促進初中英語教育水平的提高，對我國英語人才知識結構進行有效調(diào)整。[4]

參考文獻

[1]周娟.合作學習在初中英語教學中的運用實踐研究[J].教育教學論壇.2017（27）.

[2]黃宏.合作學習在大學英語課堂教學中的應用[J].開封教育學院學報.2015（06）.

[3]歐陽志群.小組合作學習在大學英語教學中的運用[J].長江大學學報（社科版）.2018（05）.

[4]苗云霏.合作學習在中職英語教學中的應用[J].群文天地.2017（06）.