初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的探析

鄧玲

摘 要：一直以來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大弱項(xiàng)，嚴(yán)重影響了初中生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)積極性的提高，影響了學(xué)生古詩(shī)詞文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中國(guó)古典文化中，古詩(shī)詞是非常重要的構(gòu)成部分，它是中國(guó)古典文化的精華?；诖?，本文對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)策略

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的必要性

1.中國(guó)古詩(shī)詞文化發(fā)展的需要。在中國(guó)文化體系中，古詩(shī)詞是重要構(gòu)成內(nèi)容。在中國(guó)悠久歷史發(fā)展過(guò)程中，中國(guó)古詩(shī)詞發(fā)揮了極為重要的額作用，能夠充分體現(xiàn)出我國(guó)古代文化。通過(guò)研究中國(guó)古詩(shī)詞，能夠加深對(duì)中國(guó)歷史文化發(fā)展特點(diǎn)的了解，能夠?qū)Σ煌瑲v史發(fā)展階段的文化特色進(jìn)行深入了解。在當(dāng)前社會(huì)中，中國(guó)古詩(shī)詞文化深受應(yīng)試教育的影響，出現(xiàn)不斷弱化現(xiàn)象，另外對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，因?yàn)楣旁?shī)詞理解難度偏高，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和掌握。在中國(guó)歷史文化中，古詩(shī)詞是重要精華內(nèi)容，我們必須要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行繼續(xù)傳承，因此我國(guó)教育體制應(yīng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)效果進(jìn)行不斷高度強(qiáng)化，對(duì)古詩(shī)詞教育提出更高要求，在初中學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)能夠?yàn)槌踔猩旁?shī)詞的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，以促進(jìn)古詩(shī)詞文化的進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展。[1]

2.我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要。根據(jù)我國(guó)制定的人才發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)，提出了更高的要求。在初中階段，通過(guò)進(jìn)行古詩(shī)詞教育，有助于初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有助于初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。特別是能夠?qū)W(xué)生的古詩(shī)詞審美水平進(jìn)行有效提高，能夠使學(xué)生的精神得以升華，促使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人美學(xué)觀念的提高。在學(xué)生古詩(shī)詞文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力得到有效提升后，能夠幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的思想、價(jià)值觀念進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的認(rèn)識(shí)。[2]

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

1.意境模擬教學(xué)，促使初中生文學(xué)審美鑒賞能力的提高。中國(guó)古詩(shī)詞中包括著非常多的歷史背景、文獻(xiàn)觀念、文獻(xiàn)典故等，蘊(yùn)含著極為豐富的性格特點(diǎn)、價(jià)值觀念、思想情感等，因此中國(guó)古詩(shī)詞是一門博大精深的文化。假如初中老師采用死記硬背的教學(xué)模式，要想幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的文學(xué)素養(yǎng)，其難度是非常高的。初中語(yǔ)文老師可以選擇意境教學(xué)模式，對(duì)古詩(shī)詞的意境之美充分表現(xiàn)出來(lái)，能夠使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞更為容易接受，能夠促使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的歷史文化背景、思想情感進(jìn)行深入體會(huì)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)美學(xué)的鑒賞能力。例如，李白的《贈(zèng)汪倫》，這個(gè)古文估算并不復(fù)雜，文章中隱藏著作者的思想情感，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是比較容易理解的。初中語(yǔ)文老師可以向?qū)W生們進(jìn)行意境模擬，使學(xué)生能夠?qū)畎椎乃枷肭楦羞M(jìn)行深入體會(huì)，體會(huì)到李白樸素的情懷，同時(shí)還能夠?qū)⒂亚榈目少F進(jìn)行有效延伸。一般來(lái)說(shuō)，一首古詩(shī)詞，常常會(huì)蘊(yùn)含著非常豐富的道理、文化背景、話題等，初中生如果能夠?qū)旁?shī)詞中的文化特色、文化背景進(jìn)行深刻了解，對(duì)作者的思想感情進(jìn)行深入理解，便能夠有效提高學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)水平和文學(xué)素養(yǎng)。[3]

2.現(xiàn)場(chǎng)演繹教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞涵義的理解。初中生的文化素養(yǎng)、文化水平并不高，不能夠深入了解古詩(shī)詞的歷史文化背景。在這種情況下，只是通過(guò)文字性介紹來(lái)對(duì)古詩(shī)詞的意境進(jìn)行深入了解和體會(huì)，其難度是非常高的。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師可以選用情境演繹教學(xué)模式，以提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演繹，促使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入了解。例如，孟浩然《過(guò)故人莊》，該篇文章故事情節(jié)并不復(fù)雜。初中語(yǔ)文老師可以將古詩(shī)內(nèi)容作為劇本，讓幾名學(xué)生來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，有兩名學(xué)生來(lái)進(jìn)行扮演，或者也可以加入兩個(gè)仆從角色，對(duì)古人見(jiàn)面場(chǎng)景來(lái)共同進(jìn)行演繹。以上場(chǎng)景并不復(fù)雜，演繹難度不高，不過(guò)通過(guò)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，卻能夠促使扮演不同角色的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行有關(guān)資料的查找，對(duì)古詩(shī)詞中的文化背景、文化典故進(jìn)行深入了解，例如，話桑麻、重陽(yáng)日的意義。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)演繹教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞涵義的理解。

3.強(qiáng)化學(xué)生的古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)。初中生要想有效提高自身古詩(shī)詞文化水平和文化素養(yǎng)，必須要具有較為扎實(shí)的古詩(shī)詞功底。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，重要的前提條件就是學(xué)生要具有比較扎實(shí)的古詩(shī)詞功底。為能夠?qū)W(xué)生古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，初中語(yǔ)文老師一定要運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式。當(dāng)然，死記硬背教學(xué)模式還是可以繼續(xù)使用的，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行死記硬背，能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞用法、古詩(shī)詞詞義、古詩(shī)詞典故的進(jìn)一步了解。盡管死記硬背教學(xué)模式是比較笨拙的，不過(guò)卻能夠在較快時(shí)間內(nèi)有效提高學(xué)生的古詩(shī)詞水平。另外，初中語(yǔ)文老師還可以運(yùn)用更為有效、科學(xué)的教學(xué)模式，以提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以運(yùn)用合作教學(xué)模式，將所有學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師向每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供一首首古詩(shī)詞，使小組成員進(jìn)行深入討論和分析，同時(shí)要求學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解讀和賞析古詩(shī)詞，這樣能夠使學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行自主搜集和整理，對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的行的體會(huì)進(jìn)行探討。此外，為對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)的深入掌握進(jìn)行有效督促，老師也可以運(yùn)用課堂提問(wèn)教學(xué)模式，運(yùn)用愉快、寬松的提問(wèn)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，老師也不應(yīng)對(duì)其加以批評(píng)和指責(zé)，而應(yīng)讓學(xué)生去主動(dòng)查閱資料，以使學(xué)生養(yǎng)成一種及時(shí)查閱問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[4]

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要求變得越來(lái)越高，在這種情況下，初中語(yǔ)文老師應(yīng)選用更具創(chuàng)新性的教學(xué)模式，包括現(xiàn)場(chǎng)演繹教學(xué)模式、意境模擬教學(xué)模式等，以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞美學(xué)特色、美學(xué)價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]馬艷婷初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)人文性的缺失[J]..佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2016（05）.

[2]梁立宇.淺談初中古詩(shī)詞情境教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2016（04）.

[3]毛君.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育分析[J].學(xué)周刊.2017（07）.

[4]曹利.初中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2013（01）.