淺談農(nóng)村高中政治課教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

陳錦送　曾建青

摘 要：高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與”四個(gè)方面。本文就農(nóng)村高中政治教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做出一些嘗試。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 政治學(xué)科 核心素養(yǎng)

2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，首次提出“核心素養(yǎng)”概念。以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的課程改革，是國(guó)家教育部新一輪課程改革方向。2016年9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、學(xué)科精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

而思想政治學(xué)科的性質(zhì)決定了其在學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的特殊使命。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與”四個(gè)要素。為此本人在教育教學(xué)過(guò)程中就如何培養(yǎng)農(nóng)村高中生政治核心素養(yǎng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐及反思，也有一些收獲。下面談?wù)劰P者在高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些嘗試。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感

理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的重要原則和方法，也是政治課的生命力之所在。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，思考實(shí)際問(wèn)題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)了有用、能用，提理論的可信度，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。 政治認(rèn)同強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有立場(chǎng)、有理想的中國(guó)公民，青年學(xué)生只有具備了較高的政治認(rèn)同素養(yǎng)，才能對(duì)黨和國(guó)家產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，才能從內(nèi)心深處煥發(fā)出深深的使命感和責(zé)任感。我校是所省一級(jí)達(dá)標(biāo)農(nóng)村學(xué)校，并且我校的生源質(zhì)量總體較差，學(xué)生的知識(shí)面、閱歷有限。我校政治教研組歷來(lái)重視時(shí)事教育，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察人生、社會(huì)、世界、樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。比如，利用課前時(shí)間進(jìn)行豐富多彩的課前時(shí)事播報(bào)活動(dòng)。把時(shí)間交給學(xué)生，他們講自己關(guān)心的時(shí)政新聞、社會(huì)現(xiàn)象和國(guó)際形勢(shì)。這些都是他們心理上的“興奮點(diǎn)”，因而吸引了同學(xué)的注意力，學(xué)生都很認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的演說(shuō)并對(duì)演說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，養(yǎng)成他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提升政治素養(yǎng)的同時(shí)，也給學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)。學(xué)生在對(duì)社會(huì)問(wèn)題的討論和思考中，從天下事引出理論，寓理論于天下事，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到啟迪和教益。進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，從而獲得普遍的政治認(rèn)同。再如，根據(jù)形勢(shì)的需要，開(kāi)展時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽。為了貫徹黨的十八屆六中全會(huì)精神和對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，加強(qiáng)學(xué)校的德育建設(shè)，我校政治教研組配合政教處舉行了知識(shí)競(jìng)賽，分成筆試題和搶答題兩種形式，做到“人人參與，班班開(kāi)展，層層選拔”。這種活動(dòng)既有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也能對(duì)黨和國(guó)家產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，才能從內(nèi)心深處煥發(fā)出深深的使命感和責(zé)任感。

二、教學(xué)中滲透辯證思維，弘揚(yáng)學(xué)生理性精神

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展背后的生態(tài)破壞和道德滑坡，東西文化交流后的文化霸權(quán)主義等現(xiàn)象客觀(guān)存在。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)辯證思維與理性精神。另一方面，農(nóng)村中學(xué)的高中生的年齢生理特點(diǎn)決定他們的思想還不成熟、閱歷較淺、思維方式不夠全面，往往缺乏辯證思維及理性精神。如對(duì)問(wèn)題的分析往往是片面的膚淺的。為此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力是在高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容之一。務(wù)必要挖掘教材中、生活中關(guān)乎社會(huì)正氣、國(guó)運(yùn)興衰、經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能辯證、理性看待這些問(wèn)題。

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，蘇格拉底也認(rèn)為：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想的誕生”。由此可見(jiàn)，問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，也是探索真理、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)，有了問(wèn)題才能引起思維，才能探索。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)科本身就是一個(gè)取之不盡的問(wèn)題庫(kù) ，都隱藏大量與自然、社會(huì)、生活休戚相關(guān)值得研究的問(wèn)題。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，這些問(wèn)題最好能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并且接近生活實(shí)際，這樣學(xué)生才能夠在日常生活中積極思考，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

三、挖掘教材蘊(yùn)涵的法制教育素材，落實(shí)法治意識(shí)

法治意識(shí)是法治國(guó)家之魂。法治意識(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有自尊、守規(guī)則的中國(guó)公民，落實(shí)法治意識(shí)，要求學(xué)生具備法治思想、知識(shí)和態(tài)度。而近年來(lái)，青少年違法犯罪率直線(xiàn)上升，這值得我們教育工作者尤其是我們思想政治課教師引起重視和反思，更值得我們?nèi)フJ(rèn)真總結(jié)和反省自己的教育與教學(xué)實(shí)踐。

思想政治學(xué)科教材中蘊(yùn)含著極其豐富的法制教育素材。法制教育的滲透必須依托教材，離開(kāi)了教材就成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。如在學(xué)習(xí)“依法納稅是公民的義務(wù)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景引入一些企業(yè)和一些明星的偷漏稅行為，幫助學(xué)生樹(shù)立納稅人意識(shí)，懂得依法納稅是公民應(yīng)盡的基本義務(wù)，偷漏稅行為是可恥的，要受到法律處罰。在這個(gè)地方向?qū)W生普及稅法的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生懂得納稅人的義務(wù)和權(quán)利，教育學(xué)生以后成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和明星時(shí)要主動(dòng)、自覺(jué)依法納稅，樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。再如在學(xué)習(xí)“維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益”時(shí)，設(shè)置拖欠農(nóng)民工工資案例，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)農(nóng)民工維權(quán)提出建議。通過(guò)分析讓學(xué)生明白：公民合法權(quán)利受到侵害時(shí)可以拿起法律的武器進(jìn)行維權(quán)等等，法制教育能有效的和本課要講的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，懂得用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，提升公共參與能力

教育部頒布的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》文件中也指出：“設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受老師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校、學(xué)生為了獲取好成績(jī)，往往過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，過(guò)分關(guān)注課堂內(nèi)而忽視課外的學(xué)習(xí)。學(xué)生辨別、分析和參與及解決社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)和能力很難得到提升。