初中體育足球教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的實踐嘗試

楊雅芳

摘 要：伴隨著新課改的提出與不斷深入，其對當前的教育教學(xué)工作也作出了新的方向指導(dǎo)。初中體育足球教學(xué)作為重要的體育課程項目，教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)越來越成為足球教學(xué)的重要切入點了，但當前的初中體育足球教學(xué)因其自身的不足性，使得合作學(xué)習(xí)的模式并不成熟。

關(guān)鍵詞：初中體育足球 合作學(xué)習(xí) 嘗試策略

隨著教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展，體育課程的學(xué)習(xí)愈發(fā)得到重視。其中值得一提的便是初中體育足球教學(xué)課程了。足球作為一項需要團結(jié)力的體育項目，被越來越多的中學(xué)校定為了必修課程，但其依然存在發(fā)展程度不成熟的問題，教學(xué)成果并不是很顯著。足球運動更多需要的是學(xué)生的團隊意識和合作意識，因此，將合作學(xué)習(xí)的實踐引入足球教學(xué)中顯得尤為重要。

一、教學(xué)內(nèi)容

初中體育足球課程

二、教材分析

初中體育足球教學(xué)也是納入課程改革標準范圍內(nèi)的，越來越注重實踐教學(xué)，而相應(yīng)的教材也只有部分內(nèi)容，大多集中于基礎(chǔ)性運動知識的教學(xué)，對于基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有較好的導(dǎo)向作用。

三、學(xué)情現(xiàn)狀分析

初中學(xué)生對于足球有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時足球也是其課下娛樂的重要途徑之一，在這個過程中他們的足球技術(shù)也能得到一定的鍛煉，但是在足球教學(xué)中依然存在著一些問題。

1.教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)造性，教學(xué)內(nèi)容不豐富，效率低下

目前初中體育足球教學(xué)面臨的問題之一就是教學(xué)模式過于單一，內(nèi)容不豐富。初中階段的足球教學(xué)大多是老師講一些動作要領(lǐng)然后讓學(xué)生自己模仿訓(xùn)練，課上組隊練習(xí)的正規(guī)度也有所欠缺，這樣會導(dǎo)致老師主導(dǎo)而學(xué)生不主動的局面。同時，足球課堂教的內(nèi)容都是足球基礎(chǔ)性知識 ，例如基本的占位要領(lǐng)，傳球技巧，場上互動等，而這些內(nèi)容也都是采取“整班教授制”，由老師統(tǒng)一交給學(xué)生，忽視了學(xué)生們在身體素質(zhì)、技能接受能力等方面的差異，從而導(dǎo)致班里學(xué)生對足球運動準確掌握程度高低不一，學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識水平也會參差不齊，難以實現(xiàn)較高的課堂效率。而如此教學(xué)模式下，課堂教學(xué)會流于形式，這樣的現(xiàn)狀會導(dǎo)致足球項目活力的逐漸喪失，與課程改革的正面性、積極性相悖，很難達到初中體育課程教學(xué)標準。

2.學(xué)生的參與程度不均衡，部分學(xué)生參與積極性不高

初中階段的學(xué)生在喜愛運動方面的差異還是相當明顯的，更多的學(xué)生是對自己擅長的體育項目有所偏愛，這樣就會產(chǎn)生學(xué)生對體育運動項目參與度不均衡的現(xiàn)象，而足球也不算是很熱門的體育項目，所以這會更有差異提現(xiàn)。例如部分男生偏向擅長足球，那么其在課上參與度就會高一些，而那些不擅長甚至不了解足球運動的學(xué)生則很難一下子激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，自然這些人的課上參與度就不是很高了。另一方面，相較于其他運動項目而言，初中生對足球的認知及學(xué)習(xí)能力并不占優(yōu)勢，也存在著不少學(xué)生在足球課上“充數(shù)”的現(xiàn)象，無法掌握真正的關(guān)于足球的要領(lǐng)知識，這主要是學(xué)生的態(tài)度的問題了。除此之外，體育老師也會在學(xué)生參與積極性這個問題上扮演發(fā)酵者角色，技術(shù)能力較好的，體育老師也會更加重視，這也會在一定程度上打擊其他學(xué)生的參與積極性。

3.課堂教學(xué)的互動性不足

體育課程的教學(xué)注重的就是一個互動性，足球運動更是如此，然而在實際教學(xué)過程中，這一點往往會受到忽略。初中體育足球教學(xué)中老師講完要領(lǐng)后會要求學(xué)生自己模仿，練習(xí)，但真正進行自我練習(xí)的人只有一部分，其他人則會隨心所欲將“自我練習(xí)”的時間當作“自由活動”的時間，體育老師往往也不太會注意到這一點，這樣就會導(dǎo)致形成一個“生生”無互動，“師生”無互動的局面。只有那些認真練習(xí)的學(xué)生能夠消化老師所教授的內(nèi)容，真正完成課堂應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)成果，而那些自由活動的學(xué)生就不會達到課程成果的標準，不僅會降低課程的整體教學(xué)質(zhì)量，也會導(dǎo)致體育課堂秩序的混亂。

四、教學(xué)目標

1.知識與技能的結(jié)合

通過對初中體育足球的教學(xué)進行讓學(xué)生充分掌握相關(guān)的專業(yè)知識，并且能夠切實運用到實踐中，提升學(xué)生的足球技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識

將合作學(xué)習(xí)的模式引入足球教學(xué)中能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而這一意識一旦形成不僅可以促進其足球?qū)W習(xí)的進步，也能為他們的日常生活或?qū)W習(xí)產(chǎn)生良好的影響。

五、教學(xué)重難點

重點：在足球教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的模式

難點：切實培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

六、教學(xué)策略

1.打破單一教學(xué)模式，深化合作學(xué)習(xí)模式

要想將合作學(xué)習(xí)的實踐引入初中體育足球教學(xué)中，首先應(yīng)將合作學(xué)習(xí)的意識強化，形成合作學(xué)習(xí)的授課模式。在實際的教學(xué)過程中，體育老師應(yīng)讓合作學(xué)習(xí)的模式產(chǎn)生其應(yīng)有的正面效應(yīng)，提升學(xué)生對于足球?qū)W習(xí)的興趣，提高其對課程的參與度，在體育課上就可以劃分不同的學(xué)習(xí)小組，并確定組長，每次課堂的進行以小組為單位，在老師教完相關(guān)要領(lǐng)后，小組分組練習(xí)，并指出組內(nèi)成員的錯誤或不足之處，這樣便于讓學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，老師也要進行積極的指導(dǎo)。采用這樣的教學(xué)形式之后，能讓學(xué)生的足球技能有所提高。

2.合作學(xué)習(xí)小組成員應(yīng)合理分配

學(xué)生的真正實力、學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)等方面都有所差異，在進行合作學(xué)習(xí)小組分配時應(yīng)充分考慮這些現(xiàn)實性因素，要有所選擇性對學(xué)生進行分配不能把強弱相當?shù)膶W(xué)生分在一個組內(nèi)，一個組內(nèi)的成員應(yīng)是有所差別的。所確定的組長應(yīng)是各方面都比較出眾的，這樣更能發(fā)揮其引領(lǐng)性作用，也有助于形成小組內(nèi)的凝聚力，也能更好地發(fā)揮“組內(nèi)教學(xué)”的作用，較強的帶動較弱的，以平衡每個小組的能力水平，這樣也更容易發(fā)現(xiàn)每組，每個人的問題，從而有針對性的解決問題。

3.開展課堂競技活動

可以通過開展課堂競技活動，深化合作學(xué)習(xí)的實踐嘗試，在足球課上，可以按分成的不同小組進行小組爭奪賽。體育老師可以針對不同的小組設(shè)定有差異性的賽制，充分考慮每位學(xué)生的現(xiàn)實情況，通過這樣的競技形式，能夠讓學(xué)生在足球?qū)嵺`中運用自己所掌握的技能，并且培養(yǎng)他們的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思維及團隊意識，切實提升足球教學(xué)的質(zhì)量。比賽的形式也是多樣的，可以分為個人賽和小組賽，體育老師在每次賽后，也要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題予以指導(dǎo)，以便其更加完善自己。

結(jié)語

初中體育足球教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的實踐嘗試是必然的，要通過合作學(xué)習(xí)實踐的引入，充分提升學(xué)生對課堂的參與度，激發(fā)其對于足球?qū)W習(xí)的興趣，同時，在教師主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的作為學(xué)習(xí)的主體作用，令其在實踐中積累經(jīng)驗，不斷提升自己的足球技能，為初中體育足球教學(xué)的深化發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。