培養(yǎng)創(chuàng)新意識 播撒希望的種子

王珊珊

摘 要：面向21世紀素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才，我在實施素質(zhì)教育的過程中，努力探索實踐以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育 民族希望

教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》中的一個主要任務(wù)是：通過課程教材革新、評價制度改革和加強師資隊伍建設(shè)，全面推進面向全體學生，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為核心，使學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和創(chuàng)新能力。由此可見，面向21世紀素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才。[1]

一、營造和諧環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造興趣

眾所周知，我們在顫抖的白紙上無法寫出工整、規(guī)范的字，同樣，在學生緊張、戰(zhàn)栗的心靈上無法播下科學的種子。為了給孩子營造和諧的環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，我堅持做到以下兩點：一是尊重每一位學生。努力克制自己不亂發(fā)脾氣，尊重學生的個性發(fā)展和愛好。二是善待每一個學生。善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去看每個孩子身上的閃光點，他們受到信任、尊重、鼓勵，他們才會有創(chuàng)造興趣的發(fā)展，好奇的滿足。[2]

二、改變教學方法， 培養(yǎng)學習能力

教學過程本應(yīng)是師生雙邊活動的過程，但是傳統(tǒng)教學方式卻把教學變成教師一方的活動，教師是課堂上至高無上的權(quán)威，“我講你聽，我問你答”這種教學的基本模式，使學生的主體地位得不到落實。面對這一形勢，我努力改變傳統(tǒng)教學方法，堅信“授之以魚，不如授之以漁”，使他們真正成為學習的主人。學會了學習才能學會創(chuàng)造。

一是變“滿堂灌”式教學為啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識。在課堂上，我經(jīng)常采用小組討論的方法來解決文中的重難點問題。幾個人在一起討論時，要求每個人進行發(fā)散性思維，發(fā)表自己獨到的感悟，每個人敞開思想的大門，暴露每個人思維的過程，大家相互啟發(fā)，通過思維的碰撞，產(chǎn)生新的思想火花。

二是變抽象、枯燥的講解為直觀形象教學，充分利用電腦課件，使學生看得見，摸得著，同時結(jié)合教學組織觀察活動、體驗活動，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

去年冬天，大雪紛紛揚揚，我站在教室門口，準備上說話課，鈴聲響了，看到孩子們在雪中歡呼雀躍，流連忘返，我臨時改變了授課內(nèi)容，以雪為主題，讓孩子們說說對雪的感受。孩子們有的說雪是天上的神仙洗澡時的肥皂沫；有的說雪地里可以畫畫，可以寫字，所以喜歡雪；有的說雪讓大地變得非常干凈，所以喜歡雪……一節(jié)課下來，孩子們意猶未盡。

由孩子們精彩的回答，我感悟到作文來源于生活，沒有生活，就沒有作文。只有老師深深感受到生活中的美，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美，才有才思泉涌的靈感。

三、優(yōu)化教學手段，提供創(chuàng)新背景

充分利用學校為學生提供的良好的物質(zhì)環(huán)境，率先在多媒體教室、微機室進行語文教學。引導(dǎo)學生上網(wǎng)學習語文，學生能及時掌握最新的知識信息，從教材和教室中走出來，成為自主學習的主體，為學生的創(chuàng)造和發(fā)展提供了廣闊的背景。

四、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)

恩格斯說：地球上最美的花朵便是人的思維。訓(xùn)練創(chuàng)新思維，尤其要著力訓(xùn)練和培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、逆向思維和開發(fā)想象力。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，我設(shè)計了一些思維訓(xùn)練課。

1.訓(xùn)練發(fā)散思維

發(fā)散性是創(chuàng)新思維的一個最重要的特征，是一種充分發(fā)揮想象力，突破原有知識圈，從多方推測、假設(shè)和構(gòu)想中，尋求新設(shè)想的思維方法。在運用法則、定理、規(guī)律的同時舉一反三，勇于創(chuàng)新。 例如一節(jié)說話課，我這樣上：

師：這節(jié)課我們來做思維體操，請大家插上想象的翅膀，看看誰想象力最豐富。聽清問題“水有什么用處？比比誰的答案最有新意？”

生1：可以洗衣服、鞋、手絹。

生2：可以洗澡、洗臉、洗頭。

生3：可以澆花。

生4：可以喝，解渴。

……

說得好的獎勵一顆聰明星。這樣的訓(xùn)練課，孩子思維活躍，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散性思維。

2.訓(xùn)練逆向思維

利用課文，進行逆向思維訓(xùn)練。司馬光砸缸，這是同學們從小就都知道的著名故事。千百年來，人們一直對司馬光砸缸救同伴的故事津津樂道。其實，司馬光砸缸的行為就是逆向思維的結(jié)果。因為，無論大人或小孩，一般遇到如何從水缸里救人這樣的事，都是從“如何使人離開水”這個方向想，從水里救人，自然要設(shè)法使人離開水，這是一般正常的思維方向。司馬光的聰明在于，他急中生智瞬息間掉轉(zhuǎn)了思考的方向，想到了“如何使水離開人”。“人離開水”與“水離開人”，殊途同歸，效果一樣。當司馬光頭腦中有了“設(shè)法讓水離開人”這樣的與正常思維方向相顛倒的思維方向以后，想到用石頭砸水缸的具體做法也就不難了。逆向思維法是一種重要的創(chuàng)新思維方法，有著廣泛的適用范圍和顯著的創(chuàng)新作用。

3.訓(xùn)練想象能力

為了充分發(fā)揮孩子想象力，根據(jù)一年級孩子的特點，我嘗試利用一些毫不相干的圖形來訓(xùn)練孩子的想象力。

一天我在黑板上畫了大樹、月亮、小孩子，鼓勵孩子充分想象，編故事。經(jīng)過認真思考后，有的同學說：一個小男孩晚上吃完飯在月光下散步，突然刮來一陣大風，把小男孩的氣球吹到樹上，小男孩就爬上樹去夠他的氣球。

……

這些不滿七歲孩子們的想象力出乎我的意料，說實話，有些是連我都無法想到的，多進行這樣的訓(xùn)練對開發(fā)孩子們的想象力很有好處。

開發(fā)想象力，首先要“敢于想”。事生于慮、成于做。要敢于異想天開，不怕胡思亂想。其次要“能夠想”。想象的火花迸發(fā)于豐富的知識礦藏，創(chuàng)造想象尤其需要豐富的知識和經(jīng)驗。所以，在語文教學中必須引導(dǎo)學生拓寬視野，博覽群書，擴大知識領(lǐng)域，豐富表象儲備，這樣才能夠產(chǎn)生科學的創(chuàng)造想象。要打破常規(guī)跳出框框想，跳出傳統(tǒng)的框框、書本的框框、名言的框框、經(jīng)驗的框框和從眾的框框，任想象不受束縛地自由飛翔。要圍繞一點，向外發(fā)散，朝四面八方想開去。

未來世紀衡量一個國家強弱，不只是看資本的多少，更要看人才的多寡。面對激烈的國際競爭，需要培養(yǎng)大批有獨立見解、有創(chuàng)造力、有趕超世界的雄心和力量的創(chuàng)造性人才。 “一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”可見人類正是利用自己最最可貴的創(chuàng)造性思維能力，使自己機體的各種能力得到發(fā)展和延伸，使全社會不斷發(fā)展和進步。 社會在變革，知識在更新，新的時代要求我們把學生培養(yǎng)成為思維靈敏、判斷最準確、主意最巧妙的智人。我們必須從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，這樣我們的民族才有希望。

參考文獻

[1]王清衛(wèi)：《素質(zhì)教育初探》

[2]王先鋒：《論創(chuàng)新精神及其培育》

[3]張建超：《挖掘教材潛在因素培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》.2018年5月