預(yù)習(xí)讓小學(xué)語文教學(xué)更高效

林麗丹

摘 要：預(yù)習(xí)在小學(xué)學(xué)習(xí)階段語文知識的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的作用，能夠讓學(xué)生在教師講課的同時掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，鍛煉自己的語文思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時候需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，注重語文預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置以及對預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查，不斷提升學(xué)生自習(xí)的興趣，為學(xué)生更好的學(xué)好語文知識打下堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí)

引言

隨著新課程改革的不斷深入，如何讓小學(xué)語文的預(yù)習(xí)能夠更加有效果，更符合新課標的發(fā)展理念，讓學(xué)生在課前對于要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解，就需要教師不斷的幫助提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進課堂教學(xué)效率不斷的提升。

一、注重學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)特點

教師在小學(xué)語文預(yù)習(xí)作業(yè)的布置過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展的規(guī)律來給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)涉及的比較廣泛，不僅僅需要在預(yù)習(xí)的過程中鍛煉寫字方面的任務(wù)，還需要提升自己的閱讀和寫作方面的能力，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)之前需要充分的理解新課標的教學(xué)要求，在新課標教學(xué)目標的指導(dǎo)下給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)。[1]

例如：教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候首先要注重對學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠充分的感受到語文知識的魅力所在，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，主動的進行語文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語文知識的學(xué)習(xí)形成正確的認識。其次，小學(xué)語文教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，要注重學(xué)生認字和寫字能力的提升，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生對于一些比較簡單的生字能夠會寫，對于一些稍有難度的生字能夠認識。在預(yù)習(xí)的過程中教師要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)展自己的個性，不斷提升自己預(yù)習(xí)的效率，促進學(xué)生語文課堂效率的提升。[2]

二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的重要策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才能夠打開汲取知識寶庫的鑰匙，能夠獨立的向新知識的領(lǐng)域進軍，才能夠在自己學(xué)習(xí)的情況下攀登上知識的頂峰。因此，教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，對學(xué)生進行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有學(xué)生能夠熟練地運用好各種預(yù)習(xí)的方法，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：教師可以讓學(xué)生熟練地讀課文，在讀課文的時候可以把自己不認識的生字、生詞下面進行標記，以便于自己更好的學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生可以把自己不認識的生字在課文上描紅，也可以通過自己的在草稿紙上多寫幾遍進行記憶。學(xué)生在閱讀的時候還可以標出課文的段落，一共有幾段，這樣能夠清晰的掌握文章的脈絡(luò)。教師也可以讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上劃出之前沒有見過的新詞，自己查字典，并且聯(lián)系上下文進行分析，寫出新詞的意思進行理解，也可以讓學(xué)生針對新詞來造句，加深對新詞的學(xué)習(xí)和掌握。針對課文中提到的名人，教師也可以讓學(xué)生上網(wǎng)進行搜索，查找與名人有關(guān)的資料等等方式促進學(xué)生對于知識的理解和學(xué)習(xí)。

三、圍繞教學(xué)重點設(shè)計預(yù)習(xí)提綱

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練?！边@句話的意思就是讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)知識，當學(xué)生自己沒有學(xué)會的時候再找老師進行解決，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生當堂對知識進行訓(xùn)練，鞏固提高學(xué)生對知識的掌握。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候先學(xué)什么，就需要教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生做出提示，給學(xué)生列出一個學(xué)習(xí)的提綱，幫助學(xué)生圍繞重點進行學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)文章的教學(xué)特點和教學(xué)的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，首先掌握生詞生字，然后在通讀全文的基礎(chǔ)上能夠掌握文章的大概意思，這樣就能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：教師在對學(xué)生進行古詩教學(xué)預(yù)習(xí)的時候，可以給學(xué)生列出預(yù)習(xí)的提綱，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，教師可以讓學(xué)生在解決生字的基礎(chǔ)上放生朗讀生字，讓學(xué)生首先熟讀字音，讀準字音，在熟讀的基礎(chǔ)上能夠注意節(jié)奏押韻的掌握。其次，教師要讓學(xué)生注重對古詩中關(guān)鍵詞的理解，在理解字詞的基礎(chǔ)上能夠明白詩句的意思，自己搞清楚古詩的大意。最后，教師可以和學(xué)生互相進行議論，用自己的和小組內(nèi)的成員說出古詩的意思，提出自己在預(yù)習(xí)過程中的疑問，在小組討論的過程中領(lǐng)悟作者描寫古詩的意境。

四、注重預(yù)習(xí)的檢查對預(yù)習(xí)結(jié)果評價

教師對于學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)該及時的對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進行檢查并且做出評價。教師需要對學(xué)生進行預(yù)習(xí)檢查的方式也要進行靈活掌握。可以通過在上課之前的時間給學(xué)生提出疑問來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；也可以利用下課時間抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記；也可以在講課的時候?qū)W(xué)生進行檢查。教師在對預(yù)習(xí)的結(jié)果進行檢查，教師的評價促進學(xué)生的預(yù)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強預(yù)習(xí)的效果，以評價引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在預(yù)習(xí)《示兒》這一節(jié)課的時候，教師可以首先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)完成之后教師可以讓學(xué)生以小組為單位對預(yù)習(xí)的結(jié)果進行互相檢查，在小組互相檢查的時候以小組的組長為領(lǐng)導(dǎo)進行檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，以教師為總教練進行評價，才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不管是上什么課，只要教師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，在上課之前都要留出一定的時間，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。通過教師對重點字詞的理解，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)。教師也可以通過小組成員的匯報，對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點和疑問進行解答，這樣能夠鍛煉學(xué)生的表達能力及語言的概括能力。

五、爭取讓家長參與預(yù)習(xí)指導(dǎo)

家庭教育是對教師在教學(xué)過程中的重要補充，家長在教師的教學(xué)中是不可替代的重要力量，再加上學(xué)生進行預(yù)習(xí)的時候大部分都是在家里完成的，因此教師需要與家長進行溝通爭取讓家長能夠參與到對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師可以給家長布置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求父母在孩子預(yù)習(xí)作業(yè)完成之后對學(xué)生進行檢查，家長可以給孩子進行聽寫，也可以在家長有能力的情況下在孩子預(yù)習(xí)的時候?qū)⒆舆M行指導(dǎo)。當孩子在預(yù)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題的時候教師可以讓家長配合孩子進行耐心的指導(dǎo)。

結(jié)語

預(yù)習(xí)在小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的作用，能夠讓學(xué)生在教師講課之前就能充分的掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)的過程中不斷的提高自己的動手能力，能夠在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的思維能力，教師需要注重對學(xué)生進行語文預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計和預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查，不斷地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，通過預(yù)習(xí)能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]石維懷.新課改下小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)的方法[J].考試周刊，2018（26）：49.

[2]許玉琳.探析利用預(yù)習(xí)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].課程教育研究，2018（04）：49-50.