思維廣場，基于現(xiàn)實(shí)的高中政治教學(xué)模式

摘 要：今天的高中思想政治課，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展思想政治素養(yǎng)為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，要運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動體驗(yàn)是其思想政治素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑；為此，要將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，著重通過解決情境化問題的過程和結(jié)果，評估學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想政治素養(yǎng)發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué) 思維廣場

近一年來，我在我們學(xué)校進(jìn)行了高中政治的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，因?yàn)殚L期的老師講學(xué)生聽，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，基于此，我認(rèn)為，我們的政治課教學(xué)要本著實(shí)用性、有效性為目的，要接地氣，也就是不能空，通過學(xué)習(xí)、探究、準(zhǔn)備，我們嘗試著讓學(xué)生走進(jìn)思維廣場，即開展活動型學(xué)科課程，構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，主要體現(xiàn)在課程實(shí)施環(huán)節(jié)的活動型教學(xué)設(shè)計(jì)。具體操作是，教師以課本知識為依托，根據(jù)時(shí)下國家重大方針政策、社會熱點(diǎn)國際風(fēng)云等為背景布置學(xué)生討論的主題，學(xué)生通過大眾傳媒以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等途徑，利用課余時(shí)間收集相關(guān)的專題材料，通過歸納、整理后形成自己的觀點(diǎn)，每星期進(jìn)行一節(jié)思維廣場課，課堂以學(xué)生角色表演、分析討論、案例學(xué)習(xí)，項(xiàng)目研究，模擬性決策和問題求解等形式，在課堂上加以呈現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生非常樂意接受這種形式，大家收集材料非常積極，課堂上發(fā)言非常勇躍，就一個時(shí)政熱點(diǎn)，同學(xué)們能從不同角度分析事件成因，并提出相應(yīng)的解決措施，很多同學(xué)的發(fā)言都很精彩，體現(xiàn)了青年學(xué)子關(guān)注國家、關(guān)注時(shí)事的家國情懷和國際視野，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動性都很高，還出現(xiàn)因?yàn)檩啿坏桨l(fā)言而傷心而哭的情況，

這種以思維拓展為主要目的的教學(xué)形式由傳統(tǒng)的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交流討論為主，利用這種政治課堂，學(xué)生通過思辯、質(zhì)疑、總結(jié)，提出自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力和解決問題的能力，也提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，通過思維拓展收集、歸納、展現(xiàn)等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和良好的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，形成“自主選擇，獨(dú)立思考，自由表達(dá)，思維碰撞、智慧分享、生命伙伴”的個性化思維教學(xué)模式，進(jìn)而推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彰顯學(xué)生的主體性、思辯性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教育的有效性。

這種活動型課堂，在課堂上看著老師很輕松，實(shí)際在課前老師需要做大量的準(zhǔn)備工作，一方面，要大量了解時(shí)政材料，以及社會關(guān)注度高的帶有普遍性的問題、內(nèi)容，就是首先要選擇好主題，并力求提供序列化并貫穿教學(xué)全程的活動設(shè)計(jì)，另一方面，要通過學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，力求對相關(guān)活動設(shè)計(jì)的測評具有可操作性，從而，使活動設(shè)計(jì)充當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要形式，成為承載學(xué)科內(nèi)容的基本方式。

活動型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)能否展現(xiàn)活動型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動的議題。議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)；既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

議題示例：

活動型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

活動型學(xué)科課程教學(xué)評價(jià)的焦點(diǎn)，是學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。

一般采用“求同”取向與“求異”取向相結(jié)合的“差別式評價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)，即“有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、開放式答案”。

活動型學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師提前一星期把議題布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)等查詢相關(guān)資料，然后結(jié)合課本知識以及自己的看法在思維廣場課堂上表達(dá)自己對該問題的觀 點(diǎn)。

案例1 議題： 怎樣看待中美貿(mào)易戰(zhàn)，

● 中美貿(mào)易戰(zhàn)的成因是什么？

● 中美貿(mào)易戰(zhàn)的表現(xiàn)是什么？

● 中美貿(mào)易戰(zhàn)的影響是什么？

通過準(zhǔn)備，同學(xué)們各抒己見，從不同角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不少同學(xué)還超出教師所布置的范圍，除了從以上幾個方面談自己的看法以外，還能想到面對中美貿(mào)易戰(zhàn)，國家該怎么辦，企業(yè)該怎么辦，公民個人又該怎么辦。同學(xué)們所表達(dá)的觀點(diǎn)，有些顯得有點(diǎn)稚嫩，但有些看法，卻非常有見地，令教師都感到驚訝。關(guān)鍵是采用這樣的方式上政治課，同學(xué)們的積極性非常高，課堂效果很好。既延伸了課本知識，又激發(fā)了同學(xué)們的愛國情感。

案例2：議題：校門口的垃圾站是否應(yīng)該搬遷？

垃圾站是我們生活中必不可少的公共設(shè)施。但也存在很多困擾我們的問題。建在學(xué)校門口外，是否合理合法？是否應(yīng)該搬遷？在自選立場，開展調(diào)研采訪和實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，學(xué)生展開辯論和交流，在論辯的過程中，發(fā)現(xiàn)不同的選擇有其不同的思考和多種因素的制約。這樣的過程，學(xué)生能夠在理性思考的基礎(chǔ)上形成正確的價(jià)值判斷，是培育科學(xué)精神、促使公民參與的重要議題。

● 垃圾站給我們的生活帶來哪些利弊？

● 我們應(yīng)該如何看待這些利弊？

● 應(yīng)該如何合理地解決垃圾站的問題？

對學(xué)生的辨析、判斷和選擇作出評價(jià)時(shí)，首先要鼓勵他們敢于表達(dá)看法；其次要分析不同觀點(diǎn)的理由，允許學(xué)生有自己的見解；最后要以寬容的態(tài)度看待學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的錯誤，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ崾緦W(xué)生完善觀點(diǎn)，糾正錯誤。

在評價(jià)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在結(jié)論與根據(jù)之間的因果論證，結(jié)合學(xué)生思維的邏輯性、表達(dá)的準(zhǔn)確性等方面，作出判定。也可采用讓全班同學(xué)來評價(jià)的方式，因?yàn)楦咧姓握n程內(nèi)容涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、等學(xué)科，具有綜合性。教學(xué)與評價(jià)既要體現(xiàn)內(nèi)容的廣泛性，又要關(guān)注情境的復(fù)雜性；既重視觀察對象的多維度，又注重探究途徑的多樣性。應(yīng)力求憑借綜合的視點(diǎn)整合相關(guān)內(nèi)容，提升綜合能力，指向核心素養(yǎng)。

隨著信息社會的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生們可通過各種渠道了解新近發(fā)生的重大事情，而這些社會熱點(diǎn)，通常是人們關(guān)注的焦點(diǎn)、對熱點(diǎn)事件，老師要預(yù)先有選擇地了解事件的前因后果，來龍去脈，方能對該熱點(diǎn)做出符合人民大眾的，符合社會發(fā)展規(guī)律的價(jià)值判斷，然后再

有選擇地通過“思維廣場”的實(shí)踐，進(jìn)行熱點(diǎn)與課本知識的銜接，我認(rèn)為，這是新高考背景下基于現(xiàn)實(shí)的高中思想政治教學(xué)模式。

作者簡介：謝嬋秋，1968.9月，女，漢族，云南，大學(xué)本科，研究方向：高中政治，中學(xué)高級教師，單位：文山市第一中學(xué)。