摘 要:今天的高中思想政治課,應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以發(fā)展思想政治素養(yǎng)為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo),要運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)是其思想政治素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑;為此,要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合,著重通過(guò)解決情境化問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果,評(píng)估學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的思想政治素養(yǎng)發(fā)展水平。
關(guān)鍵詞:高中政治教學(xué) 思維廣場(chǎng)
近一年來(lái),我在我們學(xué)校進(jìn)行了高中政治的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),因?yàn)殚L(zhǎng)期的老師講學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,基于此,我認(rèn)為,我們的政治課教學(xué)要本著實(shí)用性、有效性為目的,要接地氣,也就是不能空,通過(guò)學(xué)習(xí)、探究、準(zhǔn)備,我們嘗試著讓學(xué)生走進(jìn)思維廣場(chǎng),即開展活動(dòng)型學(xué)科課程,構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程,主要體現(xiàn)在課程實(shí)施環(huán)節(jié)的活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)。具體操作是,教師以課本知識(shí)為依托,根據(jù)時(shí)下國(guó)家重大方針政策、社會(huì)熱點(diǎn)國(guó)際風(fēng)云等為背景布置學(xué)生討論的主題,學(xué)生通過(guò)大眾傳媒以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等途徑,利用課余時(shí)間收集相關(guān)的專題材料,通過(guò)歸納、整理后形成自己的觀點(diǎn),每星期進(jìn)行一節(jié)思維廣場(chǎng)課,課堂以學(xué)生角色表演、分析討論、案例學(xué)習(xí),項(xiàng)目研究,模擬性決策和問(wèn)題求解等形式,在課堂上加以呈現(xiàn),在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生非常樂(lè)意接受這種形式,大家收集材料非常積極,課堂上發(fā)言非常勇躍,就一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn),同學(xué)們能從不同角度分析事件成因,并提出相應(yīng)的解決措施,很多同學(xué)的發(fā)言都很精彩,體現(xiàn)了青年學(xué)子關(guān)注國(guó)家、關(guān)注時(shí)事的家國(guó)情懷和國(guó)際視野,同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都很高,還出現(xiàn)因?yàn)檩啿坏桨l(fā)言而傷心而哭的情況,
這種以思維拓展為主要目的的教學(xué)形式由傳統(tǒng)的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交流討論為主,利用這種政治課堂,學(xué)生通過(guò)思辯、質(zhì)疑、總結(jié),提出自己的見(jiàn)解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力和解決問(wèn)題的能力,也提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,通過(guò)思維拓展收集、歸納、展現(xiàn)等環(huán)節(jié),拓展學(xué)生思維,開闊學(xué)生視野,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的心理素質(zhì),提升學(xué)生的思維品質(zhì),形成“自主選擇,獨(dú)立思考,自由表達(dá),思維碰撞、智慧分享、生命伙伴”的個(gè)性化思維教學(xué)模式,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,彰顯學(xué)生的主體性、思辯性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教育的有效性。
這種活動(dòng)型課堂,在課堂上看著老師很輕松,實(shí)際在課前老師需要做大量的準(zhǔn)備工作,一方面,要大量了解時(shí)政材料,以及社會(huì)關(guān)注度高的帶有普遍性的問(wèn)題、內(nèi)容,就是首先要選擇好主題,并力求提供序列化并貫穿教學(xué)全程的活動(dòng)設(shè)計(jì),另一方面,要通過(guò)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué),力求對(duì)相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)的測(cè)評(píng)具有可操作性,從而,使活動(dòng)設(shè)計(jì)充當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要形式,成為承載學(xué)科內(nèi)容的基本方式。
活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
當(dāng)然,教學(xué)設(shè)計(jì)能否展現(xiàn)活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的思路,關(guān)鍵在于確定開展活動(dòng)的議題。議題,既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容,又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn);既具有開放性、引領(lǐng)性,又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
議題示例:
活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn),是學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。
一般采用“求同”取向與“求異”取向相結(jié)合的“差別式評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn),即“有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、開放式答案”。
活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師提前一星期把議題布置給學(xué)生,讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備,學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)等查詢相關(guān)資料,然后結(jié)合課本知識(shí)以及自己的看法在思維廣場(chǎng)課堂上表達(dá)自己對(duì)該問(wèn)題的觀 點(diǎn)。
案例1 議題: 怎樣看待中美貿(mào)易戰(zhàn),
● 中美貿(mào)易戰(zhàn)的成因是什么?
● 中美貿(mào)易戰(zhàn)的表現(xiàn)是什么?
● 中美貿(mào)易戰(zhàn)的影響是什么?
通過(guò)準(zhǔn)備,同學(xué)們各抒己見(jiàn),從不同角度表達(dá)自己的觀點(diǎn),不少同學(xué)還超出教師所布置的范圍,除了從以上幾個(gè)方面談自己的看法以外,還能想到面對(duì)中美貿(mào)易戰(zhàn),國(guó)家該怎么辦,企業(yè)該怎么辦,公民個(gè)人又該怎么辦。同學(xué)們所表達(dá)的觀點(diǎn),有些顯得有點(diǎn)稚嫩,但有些看法,卻非常有見(jiàn)地,令教師都感到驚訝。關(guān)鍵是采用這樣的方式上政治課,同學(xué)們的積極性非常高,課堂效果很好。既延伸了課本知識(shí),又激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情感。
案例2:議題:校門口的垃圾站是否應(yīng)該搬遷?
垃圾站是我們生活中必不可少的公共設(shè)施。但也存在很多困擾我們的問(wèn)題。建在學(xué)校門口外,是否合理合法?是否應(yīng)該搬遷?在自選立場(chǎng),開展調(diào)研采訪和實(shí)地考察的基礎(chǔ)上,學(xué)生展開辯論和交流,在論辯的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)不同的選擇有其不同的思考和多種因素的制約。這樣的過(guò)程,學(xué)生能夠在理性思考的基礎(chǔ)上形成正確的價(jià)值判斷,是培育科學(xué)精神、促使公民參與的重要議題。
● 垃圾站給我們的生活帶來(lái)哪些利弊?
● 我們應(yīng)該如何看待這些利弊?
● 應(yīng)該如何合理地解決垃圾站的問(wèn)題?
對(duì)學(xué)生的辨析、判斷和選擇作出評(píng)價(jià)時(shí),首先要鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)看法;其次要分析不同觀點(diǎn)的理由,允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解;最后要以寬容的態(tài)度看待學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的錯(cuò)誤,以適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ崾緦W(xué)生完善觀點(diǎn),糾正錯(cuò)誤。
在評(píng)價(jià)過(guò)程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生在結(jié)論與根據(jù)之間的因果論證,結(jié)合學(xué)生思維的邏輯性、表達(dá)的準(zhǔn)確性等方面,作出判定。也可采用讓全班同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)的方式,因?yàn)楦咧姓握n程內(nèi)容涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、等學(xué)科,具有綜合性。教學(xué)與評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)內(nèi)容的廣泛性,又要關(guān)注情境的復(fù)雜性;既重視觀察對(duì)象的多維度,又注重探究途徑的多樣性。應(yīng)力求憑借綜合的視點(diǎn)整合相關(guān)內(nèi)容,提升綜合能力,指向核心素養(yǎng)。
隨著信息社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)生們可通過(guò)各種渠道了解新近發(fā)生的重大事情,而這些社會(huì)熱點(diǎn),通常是人們關(guān)注的焦點(diǎn)、對(duì)熱點(diǎn)事件,老師要預(yù)先有選擇地了解事件的前因后果,來(lái)龍去脈,方能對(duì)該熱點(diǎn)做出符合人民大眾的,符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的價(jià)值判斷,然后再
有選擇地通過(guò)“思維廣場(chǎng)”的實(shí)踐,進(jìn)行熱點(diǎn)與課本知識(shí)的銜接,我認(rèn)為,這是新高考背景下基于現(xiàn)實(shí)的高中思想政治教學(xué)模式。
作者簡(jiǎn)介:謝嬋秋,1968.9月,女,漢族,云南,大學(xué)本科,研究方向:高中政治,中學(xué)高級(jí)教師,單位:文山市第一中學(xué)。