簡析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

韋敏容

摘 要：本文首先分析了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用情況進行全面闡述，合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生掌握文章內(nèi)容具有重要作用，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓學(xué)生互幫互助，還能提高學(xué)生閱讀水平，希望語文老師們能夠加強對合作學(xué)習(xí)的重視，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 優(yōu)勢 應(yīng)用

前言：近年來，伴隨教育事業(yè)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生實際需求，這就需要老師對教學(xué)方式進行不斷創(chuàng)新，認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，這樣不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還能提高學(xué)生語文能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用目標

進行合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用目標的全面探究可知，實現(xiàn)學(xué)生的合作能力的有效提升、引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容進行更加深層次的理解、強化學(xué)生的競爭精神和自主學(xué)習(xí)精神，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)工作的開展的主要目標，具體探究內(nèi)容如下：

（一）實現(xiàn)學(xué)生的合作能力的有效提升

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以老師講解課本上的知識為主，很少為學(xué)生提供團隊合作學(xué)習(xí)的機會，導(dǎo)致學(xué)生合作能力較低[1]。而合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生共同努力才能完成，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠認識到自身的不足，從其他學(xué)生身上進行有效借鑒，還能加強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生團隊合作精神，讓學(xué)生有著較強的集體榮譽感。合作學(xué)習(xí)需要每個學(xué)生相互配合，通過小組之間的討論達成某種共識，學(xué)生能夠充分展示自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，這對于學(xué)生以后發(fā)展有著積極意義。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容進行更加深層次的理解

由于小學(xué)生年齡相對較小，知識水平和社會閱歷都相對較低，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文章時存在一定問題，而合作學(xué)習(xí)能夠有效解決這一問題，比如，在講《窮人》這篇課文時，老師把幾個學(xué)生分成一組，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并給每個小組布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查找這篇課文的相關(guān)資料，這時小組成員就會相互分工，有的學(xué)生查找當(dāng)時社會窮人的生活狀況，有的學(xué)生查找《窮人》的寫作背景知識，這種學(xué)習(xí)方式不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能讓學(xué)生積極說出自己的想法，從而交換意見，加深學(xué)生對文章的理解，從而達到預(yù)期的教學(xué)

目的。

（三）強化學(xué)生的競爭精神和自主學(xué)習(xí)精神

競爭無處不在，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識對于學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用，在合作學(xué)習(xí)過程中，每個小組由多名成員所組成，在這個過程中，必然會出現(xiàn)組織者，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生競爭意識，讓學(xué)生有著較強的學(xué)習(xí)動力，還能促進團隊整體水平的提高。傳統(tǒng)的教育主要以講解文化知識為主，缺少對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，但在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生好勝心理[2]，更加積極的思考、發(fā)表自己的想法，在這個過程中，老師能夠培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。競爭意識是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握的重要本領(lǐng)，對于學(xué)生以后生活和工作有著較大益處，在一個班級中，不僅每個學(xué)生之間存在競爭力，教師之間還存在競爭力，但通過合作學(xué)習(xí)如何把競爭意識有效傳遞給學(xué)生，這是需要老師加以重視的，科學(xué)的競爭意識能夠?qū)W(xué)生起到促進作用，但如果學(xué)生好勝心過于強烈，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，這與素質(zhì)教育的目的相違背。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)

在合作學(xué)習(xí)中獨立思考能力對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識具有重要作用，在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有的老師缺少對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重視，對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)，嚴重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《匆匆》時，老師可以向?qū)W生提出一些問題，如在閱讀完這篇文章后，你學(xué)到了哪些知識？學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，會開始思考這篇文章講的主要內(nèi)容，并對文章主旨進行有效分析，這樣不僅在語文閱讀學(xué)習(xí)中有益處，還有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。另一方面，能夠讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生掌握更多方面的知識，進而提高學(xué)生綜合水平。

（二）合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)過程中，老師要根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)成績都有所提高，這就需要老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一定程度上的了解，掌握每個學(xué)生自身優(yōu)勢及短處，這樣在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠互幫互助，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。在劃分合作小組時，老師可以運用“以強帶弱”這一策略，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績稍差的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，從而完成教學(xué)

任務(wù)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章時，老師對其劃分合作小組，讓每個小組中都有語文素養(yǎng)較高和較低的學(xué)生，這樣學(xué)生在相互討論時，能夠有學(xué)生解答問題，避免有的學(xué)生提出問題后，沒有人能夠解決這一問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣。

（三）為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

良好的課堂閱讀氛圍是提高學(xué)生閱讀水平的重要因素，這就需要老師加強對閱讀氛圍的重視，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，能夠有一定自由時間大聲朗讀文章，學(xué)生在大聲朗讀文章時，一方面能夠加強對文章內(nèi)容的了解，另一方面能夠有效解決學(xué)生注意力不集中問題。

例如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇文章時，老師可以在多媒體上展示田忌賽馬的圖片，讓學(xué)生對田忌賽馬的背景知識有一定程度上的了解，這樣便于學(xué)生理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到新知識。再如，老師可以通過在學(xué)習(xí)墻上粘貼圖畫達到裝飾課堂的目的，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，體會作者所要表達的情感，從而豐富學(xué)生思想情感，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

結(jié)語：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)具有重要作用，因此，老師要對合作學(xué)習(xí)進行全面了解，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生團隊合作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張志軍. 合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國校外教育，2016（31）：69-70.

[2] 王愛婷. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國校外教育，2017（13）：38-39.

[3] 楊曉麗. 對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 中國校外教育，2017（28）：53+61.