高職學(xué)生違紀(jì)情況分析與對(duì)策研究

王東啟　楊松

摘 要：高職違紀(jì)學(xué)生雖然只占學(xué)生總?cè)藬?shù)的極少一部分，但是如果不重視對(duì)他們的教育管理，在校園內(nèi)任由發(fā)展，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)乃至社會(huì)都會(huì)造成危害和影響。本文以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生違紀(jì)數(shù)據(jù)為樣本，分析了學(xué)生違紀(jì)行為發(fā)生的種類和原因，同時(shí)提出了糾正學(xué)生違紀(jì)行為的對(duì)策。希望借此進(jìn)一步完善高職院校的學(xué)生管理工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶，幫助違紀(jì)學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，減少校園違紀(jì)事件的發(fā)生，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才，推動(dòng)高職學(xué)生整體素質(zhì)的提高，推動(dòng)良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

關(guān)鍵詞：高職院校 違紀(jì) 對(duì)策

高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才為目標(biāo)的高校，其學(xué)生有著自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，動(dòng)手能力強(qiáng)、善于社會(huì)交往、活潑好動(dòng)，但這同時(shí)也帶來了學(xué)生違紀(jì)行為高發(fā)的問題，這在一定程度上干擾了正常學(xué)校的教育教學(xué)秩序，對(duì)學(xué)校及社會(huì)產(chǎn)生了較為負(fù)面的影響。2005年教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，明確提出了高等教育要“以培養(yǎng)人才為中心”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，促使其成為新時(shí)代的高等職業(yè)技術(shù)人才。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生的教育引導(dǎo)在高職學(xué)生教育管理工作中占據(jù)了很大的比例。

一、高職學(xué)生違紀(jì)行為研究的重要性

隨著我國(guó)高等教育改革的發(fā)展，本科高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步壓縮了高職等?？圃盒５纳纯臻g，高職錄取分線逐年下滑，學(xué)生入學(xué)的綜合素質(zhì)下滑，學(xué)生違紀(jì)事件的發(fā)生比率升高。突出表現(xiàn)在高職學(xué)生違紀(jì)行為的多發(fā)性和多樣性上。雖然違紀(jì)學(xué)生的群體規(guī)模只占整體的小部分，但這些違紀(jì)事件給高職院校構(gòu)建和諧校園帶來很多不穩(wěn)定因素，影響到學(xué)生素質(zhì)教育的全面開展和高職院校教育教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生中造成了不可忽視的負(fù)面影響，這已成為高職院校學(xué)生工作中亟待研究解決的問題。為了保障每一個(gè)學(xué)生都能順利完成學(xué)業(yè)，養(yǎng)出合格的專業(yè)技能人才，順利步入社會(huì)就業(yè)，對(duì)高職院校學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行深入分析、研究，制定出行之有效的防治措施，顯得尤為重要。

二、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生違紀(jì)事件數(shù)據(jù)分析

按照違紀(jì)事件發(fā)生的年級(jí)來看，高職低年級(jí)學(xué)生違紀(jì)比例較大，尤其是大一下半學(xué)期（見表1）。大一是學(xué)生由高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變的重要過程，這是一種跨越性的轉(zhuǎn)變，高中的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，到了大學(xué)學(xué)生開始能夠有自己的想法。在適應(yīng)新環(huán)境的過程中，不能很好地安排較多的業(yè)余時(shí)間、忽視學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，家庭教育鞭長(zhǎng)莫及等多方面原因使得違紀(jì)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。但是他們可塑性較大，渴求知識(shí)、溫暖、建立友誼是思想行動(dòng)的主流走向，新鮮感和好奇心使其從動(dòng)傾向比較明顯，因此如果教育得當(dāng)，到大二、大三學(xué)生們都能夠較好的遵守規(guī)則制度。

學(xué)生違紀(jì)主要集中在曠課、考試作弊、抽煙和違章用電（見表2）。但是通過學(xué)校《違規(guī)違紀(jì)學(xué)生參加公益服務(wù)的實(shí)施意見（試行）》、《關(guān)于加強(qiáng)受處分學(xué)生檔案管理的規(guī)定》等規(guī)章制度的制定，抽煙、違章用電、打架等違紀(jì)現(xiàn)象出現(xiàn)了逐年遞減的現(xiàn)象。

曠課的學(xué)生中往往缺乏正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，多數(shù)沉溺于網(wǎng)絡(luò)或認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，畢業(yè)后找工作都需要靠家里的人際關(guān)系。另外，少數(shù)教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法呆板，無法吸引思想活躍追求新鮮的“90后”、“00后”高職學(xué)生，這也是學(xué)生發(fā)生曠課違紀(jì)行為的因素之一。

考試作弊的學(xué)生中，多數(shù)是平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)落后的同學(xué)，有蒙混過關(guān)的思想。受社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響，學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)，作弊的羞恥感淡化，對(duì)考試作弊違紀(jì)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差。

打架斗毆等暴力事件是高職院校學(xué)生違紀(jì)行為中社會(huì)影響最惡劣的行為，學(xué)生往往因?yàn)槟信煌?、宿舍生活?xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)肢體接觸等引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，繼而大打出手，甚至?xí)衼砥渌瑢W(xué)或朋友圍觀、助威，繼而引發(fā)打群架的惡性事件。這些學(xué)生往往處事沖動(dòng)，在高中階段有過打架的經(jīng)歷，發(fā)生矛盾后不是尋求正確的解決方法，而是采用暴力手段，這樣非但解決不了問題，還會(huì)對(duì)自己及別人帶來傷害和痛苦。

三、減少學(xué)生違紀(jì)事件發(fā)生的教育管理對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生管理工作

學(xué)生教育管理是對(duì)在校學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容比較廣泛，涉及學(xué)校的多個(gè)部門，需要各部門協(xié)調(diào)一致理順各部門關(guān)系，形成合力，以應(yīng)對(duì)學(xué)生管理面臨的新問題。

著眼于新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理工作中面臨的問題，從學(xué)生需要出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作，適應(yīng)高職院校發(fā)展要求，通過轉(zhuǎn)變角色，來應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中遇到的問題。學(xué)生管理規(guī)章制度出臺(tái)前，進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究，聽取學(xué)生的意見和建議，為規(guī)章制度的貫徹實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)；通過管理方法的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生理解和支持學(xué)校的管理，教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺加強(qiáng)自律和他律，實(shí)現(xiàn)管理育人的目的，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理。

在學(xué)生管理工作中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，不單純的把學(xué)生看作是教育管理的客體，以利于消除學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。把學(xué)生管理工作放到一個(gè)十分突出的位置，必須培養(yǎng)一支專業(yè)化的學(xué)生管理人才隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生管理面臨的問題進(jìn)行研究，提出應(yīng)對(duì)辦法。從當(dāng)前高職院校學(xué)生管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，人員數(shù)量很多，但在整體素質(zhì)上還不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展。從一些高職院校的實(shí)踐來看，有些高職院校認(rèn)為，教學(xué)科研需要高級(jí)人才，學(xué)生管理只要有人管就行。因此，各級(jí)學(xué)生管理工作中，學(xué)生工作管理隊(duì)伍參差不齊，大多數(shù)是本科畢業(yè)就從事學(xué)生工作，不但理論修養(yǎng)不夠高，從事學(xué)生工作所要求的專業(yè)知識(shí)也欠缺，基本上處于經(jīng)驗(yàn)化工作水平，專業(yè)化程度低。

2.加強(qiáng)教學(xué)課程改革

加強(qiáng)教學(xué)課程改革高職學(xué)生之所以產(chǎn)生厭學(xué)、曠課甚至考試作弊的違紀(jì)行為，其主觀因素當(dāng)然是主要原因，但作為高校來講更應(yīng)該從教育教學(xué)環(huán)節(jié)查找問題，深化教育教學(xué)改革。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以教學(xué)課程改革對(duì)于高職高專學(xué)校來講尤為重要。要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求對(duì)現(xiàn)有專業(yè)、課程設(shè)置進(jìn)行改革。去除不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的專業(yè)和相關(guān)課程，加大課程教材的更新速度，做到專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)[4]。

適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并可根據(jù)具體情況加強(qiáng)校企合作，對(duì)學(xué)生實(shí)行訂單式培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)校就能夠?qū)W到與社會(huì)發(fā)展需要同步的知識(shí)和技能。這樣學(xué)生可以學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)與工作崗位需求的“無縫對(duì)接”。只有真正做到從社會(huì)的需求、從學(xué)生的需求出發(fā)搞好教學(xué)課程改革，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地汲取專業(yè)知識(shí)和技能。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

營(yíng)造良好的校園文化生活氛圍。高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)以外的特長(zhǎng)較多，充分發(fā)揮特長(zhǎng)營(yíng)造良好的校園文化，既提升了校園文化生活又調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。高職院校學(xué)生心理上很矛盾，既有片面自我表現(xiàn)個(gè)性，又渴望得到認(rèn)同，喜歡標(biāo)新立異。良好的校園文化生活既能熏陶情操，又能使學(xué)生克服自卑增加自信心。因此，高職院校要充分重視學(xué)生的文化生活，徹底糾正只講學(xué)習(xí)，以文化活動(dòng)為載體，啟動(dòng)整體學(xué)生積極向上的精神動(dòng)力，以此來團(tuán)結(jié)人、凝聚人、教育人，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。豐富多彩的文化生活能為學(xué)校的穩(wěn)定、學(xué)生進(jìn)步、擴(kuò)大學(xué)校的良好影響有非常重大的作用。

4.充分發(fā)揮班級(jí)的作用

班級(jí)是班級(jí)學(xué)生最好的凝集劑，班主任是一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者，最容易營(yíng)造良好的氛圍，能調(diào)節(jié)同學(xué)之間的關(guān)系及滿足不同同學(xué)心理及發(fā)展的需要。班級(jí)要搭建好平臺(tái)，讓所有同學(xué)有機(jī)會(huì)、有能力在這一平臺(tái)表演，自我服務(wù)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展，班主任扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色。原則上一年級(jí)學(xué)生以班級(jí)為主體，不過多參與班級(jí)外事務(wù)。一年級(jí)以后，讓更有能力的學(xué)生參加校、院學(xué)生組織及校外學(xué)生活動(dòng)，更加有利于學(xué)生干部的鍛煉成長(zhǎng)，否則根基不牢，基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生只圖虛榮心滿足，對(duì)集體及個(gè)人發(fā)展非常不利，也容易在學(xué)生中造成負(fù)面影響。

學(xué)生思想教育以校、院、班級(jí)、全體教職工的思想統(tǒng)一為先導(dǎo)。學(xué)生教育的倡導(dǎo)者、發(fā)起者在校級(jí)層面學(xué)?？沙浞掷命h、團(tuán)組織作用掀起教育的源頭，學(xué)院對(duì)思想教育起著推動(dòng)和放大的作用，班級(jí)是學(xué)生思想教育的落腳點(diǎn)。學(xué)生思想教育既要強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)和政治思想教育，還要重視良好性格、情緒的培養(yǎng)，提高挫折承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛情、婚姻、家庭道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛觀，可由有關(guān)的教師開設(shè)專題講座，即堅(jiān)持學(xué)校學(xué)生管理的總原則，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

在國(guó)家越發(fā)重視基礎(chǔ)技能型人才，大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，高職院校學(xué)生的教育管理也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的開展工作，根據(jù)生源變化，有針對(duì)性為學(xué)生提供服務(wù)，既要突出優(yōu)秀學(xué)生的選拔培養(yǎng)，也要關(guān)愛落后學(xué)生，特別是有違紀(jì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生，以100%的工作努力幫助他們成長(zhǎng)、成才。讓我們的每一名高職學(xué)生都成為建設(shè)祖國(guó)的有用之才。

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作者簡(jiǎn)介：第一作者王東啟，出生于1975年9月，性別：男，民族：漢族，籍貫（精確到市）：北京市，當(dāng)前職務(wù)：黨政辦公室主任，當(dāng)前職稱：講師，學(xué)歷：大學(xué)，研究方向：教育管理，作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院。第二作者：楊松 ，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院。