在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中感受美

黃喜忠

摘 要：音樂教育不是機(jī)械地教授音樂知識，而應(yīng)當(dāng)是一種快樂的音樂實踐，音樂教育應(yīng)當(dāng)更多地為不會成為音樂家的孩子多考慮，盡可能地尊重孩子自身的音樂興趣，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓音樂學(xué)習(xí)成為一件快樂的事。要想達(dá)到這個目標(biāo)就要做到真正地把孩子視為音樂教學(xué)的主體和中心，把孩子從座位上解放出來，讓孩子積極主動地投入到自己喜歡的音樂實踐中去，用身體表達(dá)自己內(nèi)心的情感，切身體驗音樂的奇妙。在這個基礎(chǔ)上教師再為孩子提供展示的平臺給他們應(yīng)用的機(jī)會，相信長此以往音樂教育就會事半功倍。

關(guān)鍵詞：主體和中心 試聽結(jié)合 音樂課堂語言 音樂實踐 聯(lián)想與想象 創(chuàng)造潛能 架設(shè)平臺 興趣決定進(jìn)度 代表領(lǐng)學(xué) 教學(xué)民主

我們追尋的最終目標(biāo)并不應(yīng)該是音樂本身，音樂的本質(zhì)是一種手段和工具，用于表達(dá)和探討人類的精神境界，是人的精神產(chǎn)物，屬于人類的精神世界。當(dāng)人們有感于物，有動于心，便會情不自禁地手舞足蹈，用叫喊、動作、敲擊等一系列行為去宣泄自己內(nèi)心的情感，從中求取一種身心皆具的刺激，達(dá)到一種內(nèi)外的平衡。這一切都是源于人類自發(fā)的需要，因此音樂活動是人類最自然、最原始的一種行為。那么我們音樂教育就必須喚起這種人人生來具有的音樂本能。

在音樂教育中，教師應(yīng)當(dāng)把音樂作為一種手段，目的是讓人真切地感受音樂之美。音樂教育不是專門為了培養(yǎng)音樂家，它的首要任務(wù)，應(yīng)該是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，讓每一個人都可以有機(jī)會實際地參加到音樂活動中去，使他們具備一定的音樂欣賞能力，能夠從音樂中感受樂趣，體會音樂為生活帶來的快樂。這就需要音樂教師不單單只會教音樂知識，更要具備音樂教學(xué)的藝術(shù)。

一、讓孩子成為音樂課堂的主體和中心

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。在教學(xué)活動中，孩子是最主要也是最重要的因素，在教師的心中孩子應(yīng)該在首位，音樂是其次，孩子應(yīng)當(dāng)比音樂更為重要。我們可以讓孩子們親身去實踐，不是強(qiáng)迫性地實踐，而是提供機(jī)會讓他們按照自己的喜好和自身能力去實踐。當(dāng)老師布置一個任務(wù)，每個孩子完全可以根據(jù)自身的實際條件做一些愿意并且能做到的事。孩子的活動應(yīng)該是教學(xué)活動的主要部分，因而教學(xué)的最終結(jié)果，也應(yīng)當(dāng)從孩子身上體現(xiàn)出來。

二、視聽結(jié)合將音樂體驗落到實處

學(xué)習(xí)音樂的本質(zhì)是聽，聽的過程就是體驗的過程、理解的過程、加強(qiáng)記憶與鍛煉思維的過程。而音樂感受是聽者從聽到的音樂效果（包括音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍）中體會旋律和情感的過程。但是，對于孩子來說，他們的認(rèn)知直觀性較強(qiáng)，不同的生活、環(huán)境、知識、經(jīng)歷等等還會影響甚至限制他們對音樂的感受，對音樂所傳達(dá)的情感和意境很難有較為有深刻的理解，這就有可能會產(chǎn)生感知上的誤區(qū)和理解上的盲點。不理解的東西就難以讓人產(chǎn)生共鳴，聽多了難免心生厭倦，不能全身心地投入其中，自然不能深切地感受音樂中蘊含的美。那么為了照顧孩子的這種自身學(xué)情特點，我們就應(yīng)當(dāng)適時適當(dāng)?shù)匕旬嬅媾c音樂結(jié)合起來，把聽覺與視覺結(jié)合起來，把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來，使學(xué)生真切地感受到音樂所表達(dá)的形態(tài)美。

三、注重音樂課堂的語言藝術(shù)

音樂課不是語言文字課，但并不代表語言的作用在音樂課堂中就會有所減弱，相反，在音樂課堂上語言的藝術(shù)會讓課堂教學(xué)事半功倍。良好的音樂教學(xué)語言能幫助孩子正確地理解自己的任務(wù)并且準(zhǔn)確地落實到音樂實踐中去。那么音樂教師的語言就不能是蒼白無力的，不僅要有鮮明的文學(xué)色彩，還要具備音樂的美感，這就對我們廣大音樂教師提出了更高的要求。首先，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，字正腔圓是基礎(chǔ)，與此同時我們的教學(xué)語言還要如同音樂一樣有旋律、有節(jié)奏、有力度、有速度，抑揚頓挫、感情充沛、變化有致、緊松有度；其次，準(zhǔn)確精煉地表達(dá)作品的創(chuàng)作意境也是尤為重要的，有助于更好地詮釋作品的思想感情，幫助學(xué)生更深入地理解；再次，音樂教學(xué)語言要生動，把音樂形象鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引人入勝地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的神秘瑰麗世界，感受藝術(shù)的熏陶。優(yōu)美的音樂教學(xué)語言本身就是一種藝術(shù)，是一種美的享受和啟迪，這種語言是音樂與美的和諧統(tǒng)一，與音樂教學(xué)本省相輔相成。

四、拒絕紙上談兵，重視音樂實踐

傳統(tǒng)音樂教育過于偏重音樂知識的傳授，缺少對音樂靈魂的拷問。其實孩子在進(jìn)行音樂活動的時候是有潛在的創(chuàng)作潛能的，我們在進(jìn)行音樂教育時就是要盡量地去挖掘他們的這種創(chuàng)作本能。所以我們?yōu)槭裁床话押⒆觽儚淖簧辖夥懦鰜砟?？我們可以引?dǎo)孩子不僅使用聽覺，而且通過積極的聯(lián)想和想象，加上視覺、觸覺的活動去感受、去把握、去創(chuàng)造一些聯(lián)想的形象來表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受，這樣的教學(xué)是能夠做到的。比如當(dāng)我們給學(xué)生播放一段輕快而活潑的樂曲，讓孩子們自己站起來合著音樂自由地律動，他們聽到音樂后，可能會認(rèn)為是歡快的小鳥、活潑的小兔子、高興地?fù)u著尾巴的小狗甚至手舞足蹈的小老虎等。我們認(rèn)定這些想象都是合理的，都是正確的，因為這些動物都可以算是輕快而活潑的，我們盡量地尊重孩子的想象力。接下來，再讓孩子按照自己的想象去做喜歡的動作，讓他們在音樂的伴奏下手舞足蹈，去表演各自想象的小動物。這樣做不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行多種感覺器官的綜合運用，也把音樂這一時間藝術(shù)造型、表現(xiàn)等與空間藝術(shù)結(jié)合起來，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的訓(xùn)練，發(fā)揮他們在音樂欣賞活動中的主體作用和個性特點。

我們教師只不過是學(xué)生攀登高峰的墊腳石，學(xué)生是教師的“老師”，我們可以從學(xué)生的眼睛里找到無窮的教學(xué)方法。當(dāng)音樂的知識技能成為自我表現(xiàn)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)入自由發(fā)揮的王國，其閃現(xiàn)的正是音樂創(chuàng)造美的光斑。音樂與心靈融為一體，學(xué)習(xí)與創(chuàng)造融為一體，這會是我們追求的音樂教學(xué)的最大成功。

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