淺談自主學習在地理課堂上的滲透

張高英

新課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實踐活動和實驗活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。

改革學生地理學習方式，是新一輪基礎教育課程改革取得實質效果的首要標志，是本輪課改區(qū)別于以往課改的顯著特征。傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。本次課改力圖逐步改變這種以教師、課堂、書本為中心的局面，改變原有的單純接受的學習方式，建立和形成充分調動與發(fā)揮學生主體性的多元化的學習方式。

一、什么是自主學習

不同的學者對自主學習概念持有不同的觀點，但其本質涵義基本是一致的，筆者認為：可以把自主學習理解為一種學習方式，是由學生自己決定學習內容、學習方法、學習強度、學習結果評價的學習方式；但也可以把它理解為是學生的一種學習能力與習慣，學生能夠指導、控制、調節(jié)自己學習行為的能力與習慣。

自主學習方式是多層次、多維度的復合體，它有三方面的規(guī)定性：學習的自主性、獨特性和創(chuàng)造性。因此，要求學生要逐步確立主體意識和觀念，不斷增強自我學習、自我發(fā)展的內在動力，在指導學生學習時要最大限度地尊重和利用獨特性，引導學生根據(jù)自身狀況和實際需要，選擇和采用自己喜歡并有效的學習方式；要指引學生敢于認識和研究自己所不知道的問題，善于將新的學習內容靈活變通地納入已有的認知結構。

基于自主的學習提倡在教師指導下的、以學生為中心展開的學習，不是由教師直接告訴學生應如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，由學生根據(jù)自己的學習情況，選擇自己喜歡的學習方式，主動去學習來完成。

自主學習的目的和實踐意義表現(xiàn)：培養(yǎng)學生自主學習的意識、習慣、能力和方法是實施素質教育的核心，是提高國民素質的基本任務之一，有了自學能力，無論知識周期如何縮短，科學技術綜合化的洪流如何奔騰，仍能用自學能力迎頭趕上，教育專家們從不同的角度強調了自主學習的價值與目的，總的來說就是培養(yǎng)學生自主性的人格，培養(yǎng)學生自主學習的能力與習慣， 使每個學生學會學習，培養(yǎng)出愿學、能學、樂學、善學的學習者，以改進教育現(xiàn)狀，改變學生今后的生活命運，使學生能為了自己的命運去學習，并成為終身愛好學習的學習者；實施自主學習的另一目的主要是通過學生的自主學習培養(yǎng)學生的自主性人格，自主性人格是現(xiàn)代人應具備的道德特征，是人的主體性最核心的規(guī)定，通過自主學習能夠發(fā)展培養(yǎng)人的自主性，使教育的主體能自主性發(fā)展是教育改革的起點和依據(jù)。

二、自主學習在地理課堂上的運用

1.自主學習案例⑴：“懶”老師帶出勤學生

①急中生“懶”

地理新教材“合作與發(fā)展”一章提到很多國際組織，我結合2001年12月11日中國“入世”這一熱點新聞，準備搞一次有關國際組織的學習——“WTO與中國”。為了上好這一節(jié)課，我在課前進行了大量的準備工作。但由于個人時間、能力所限，直到上課前一周還沒理出個頭緒，不知道該從何下手。

于是我決定搞一次全班大分工。設立問題為課題：A.什么WTO，他的功能是什么？B.中國是什么時候加入WTO的，當天的盛況如何？C.中國加入WTO經(jīng)過了哪些歷程？D.加入WTO對中國老百姓意味著什么？E.當?shù)氐睦习傩諏TO的認識程度如何？F.加入WTO對中國有何影響？G.加入WTO后，對我們學生會有什么影響？H.加入WTO后，中國的權利和義務是什么呢？I.加入WTO后，哪些人才將成為競爭的焦點？

分組研究：將全班學生分成九個研究小組，每個小組選擇一個課題進行研究，各組設組長，負責組內分工與合作，并隨時向我匯報研究進展，三天后匯報研究結果。出現(xiàn)的問題：有的小組反映，在網(wǎng)上查不到自己想要得資料。還有的小組由于電腦方面的知識貧乏，不會上網(wǎng)和下載存盤等等。

而我這則利用這“偷懶”得來的時間抓緊充電，學習有關WTO的知識。當然，對各小組的監(jiān)督、檢察、指導，一刻也沒放松。

②課上開花

到了匯報結果的那天，學生們都異常興奮。

好戲上演了：由演講、小品表演、資料展示……一個小組把本組社會調查的情況進行了錄像，在教室里演播，而更精彩的是兩個小組在匯報完各自的研究成果后，還自發(fā)的就加入WTO的利弊進行了一番唇槍舌戰(zhàn)的辯論。課后分析時，我發(fā)現(xiàn)學生們匯報的材料來源多樣，有報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等等。有的材料上的生僻字都用漢語拼音標上了，還有的論文竟然前有摘要后又索引。可以說，這節(jié)課是一學期來同學們上的最認真的一節(jié)課。

2.自主學習案例⑵：“中國的行政區(qū)劃”教學片斷

在“中國的行政區(qū)劃”中，怎樣能夠使學生迅速掌握我國省級行政區(qū)的名稱、簡稱、輪

廓和位置，是該節(jié)的重點和難點，在課堂教學中，我設計了五種活動：

①學生把課本上的一幅中國行政區(qū)劃圖快速制作成以省級行政區(qū)為單位的28份卡片，其中北京市、天津市、河北省、合為一份，上海、江蘇省合為一份，四川省、重慶市和為一份，競賽看誰做得又快又好。②學生先照著地圖拼一遍，看誰先拼好，然后不看地圖拼，反復拼，要求時間短，獲勝者當眾表演。③輪廓形象比較。將某省級行政區(qū)的輪廓與某一現(xiàn)象的物體對應起來記憶。④猜車牌。省級行政區(qū)的簡稱是教學中的又一個難點，而現(xiàn)成使用比較廣泛的領域是汽車的車牌，讓學生猜車牌不僅能使學生感受到所學的知識與日常生活息息相關，還能幫助學生記住各省的簡稱。⑤編順口溜。對于大量記憶的省級行政區(qū)知識點，用了下面的順口溜來讓學生對34個省級行政區(qū)進行記憶：兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安；云貴川蒙青藏新，陜甘兩寧加海南；港澳是我好河山，臺歸之日盼團圓。

教師在課堂教學的設計中，將課本知識轉化為學生再發(fā)現(xiàn)的一個個小階梯，營造一個個學習情景的臺階，使課本知識由“靜態(tài)”變?yōu)樵侔l(fā)現(xiàn)的“動態(tài)”過程。學生展開探究，自主學習，合作交流，經(jīng)歷知識的形成過程，激發(fā)了學生對知識材料學習的強烈愿望和對所學知識的興趣，領略到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的意境。豐富了學生的想象力。