小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性探究

張富勇

摘 要：為了提高和培養(yǎng)孩子的綜合能力，在小學(xué)學(xué)習(xí)時，老師要針對不同年齡段的孩子進(jìn)行特定的教學(xué)設(shè)計。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，老師要充分抓住小學(xué)數(shù)學(xué)的教育核心和學(xué)生們的求知方向。通過對影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的外在和內(nèi)在的原因分析，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗。設(shè)計出適合小學(xué)生的一套獨(dú)特的教學(xué)大綱，解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計 措施

引言

教學(xué)的有效性主要是指老師傳輸了知識，知識被學(xué)生吸收了多少，轉(zhuǎn)化了多少。如果一堂課老師講的津津有味，可是學(xué)生卻聽不出個所以然來。這樣的教學(xué)有效性就很差，就是說這位老師的教學(xué)效率不高。以下提出了幾點(diǎn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素和如何提高教育教學(xué)的幾種措施。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的幾種因素

1.教學(xué)模式太單板

很早就有人提出中國的“填鴨式”教育只會毀了下一代，而隨著新課標(biāo)的改革，人們似乎已經(jīng)認(rèn)識到了單一的教育方式會讓學(xué)生感到厭煩。但是，老師們沒有從自身去尋找問題。教學(xué)大綱教學(xué)模式統(tǒng)統(tǒng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策發(fā)布，老師在課堂上只是完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。沒有進(jìn)行多種方式的想融合，讓教務(wù)處給匡住了“手腳”，在課堂上可是學(xué)生還會對一種新的教學(xué)方式有所吸引，長時間沒有變化的單一模式，也讓學(xué)生漸漸失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.師生互動太少

小學(xué)生本來就沒有太多學(xué)習(xí)的主動性，就喜歡看看動畫片和同學(xué)們一塊去做游戲。在課堂上老師要是板著一副嚴(yán)峻的表情，就會讓學(xué)生感到害怕。再加上課堂上主要是老師講解，有時一些新的知識學(xué)生們還沒來得及思考，就匆匆的被老師的上課節(jié)奏給帶走了。這樣沒有師生互動的課堂，不僅死氣成成，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的氛圍，還很容易讓學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.大量重復(fù)的練習(xí)題

在數(shù)學(xué)課堂之后，老師都會布置大量重復(fù)的練習(xí)題。可能一種題型經(jīng)過幾次的練習(xí)就可以完全掌握了，可老師就沒有去可學(xué)生溝通，布置的作業(yè)不僅給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)壓力，也大大的浪費(fèi)了孩子的寶貴時間。讓學(xué)生在重復(fù)的作業(yè)中沒有去學(xué)習(xí)更多的知識。

4.沒有讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣

有人說“興趣”是一個人學(xué)習(xí)的最好老師，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生剛剛開始接觸的加減乘除，有一定的好奇心，但是學(xué)習(xí)的欲望不是很強(qiáng)。在老師逐漸的教學(xué)中，孩子慢慢感剛到了數(shù)學(xué)的枯燥，逐漸失去了學(xué)習(xí)的樂趣。這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯影響是非常不好的。還有就是一些孩子的邏輯思維有點(diǎn)差，許多新的知識點(diǎn)孩子不能以下的全部吸收，這時就需要老師耐心的講解，不能不管不顧，任由其自己思考，這就是將孩子擋在了知識的大門外，沒有讓孩子體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

二、提高教學(xué)的幾種措施

1.多種教育模式的相結(jié)合

中國的教育水平已經(jīng)得到了很快的發(fā)展，人們所認(rèn)可的幾種教育模式有“賞識教育”、“愛心教育”、“均衡教育”等等，傳統(tǒng)的教育模式正等待著改革洗禮，相信經(jīng)過這么多年的探索，會得出一個很好的結(jié)論[2]。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)該明確，孩子們才剛剛接觸這個學(xué)科，通過何種教學(xué)方式可以讓學(xué)生盡快的養(yǎng)成喜愛數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上不能拿一種教學(xué)方式進(jìn)行到底，可以嘗試著進(jìn)行多種教學(xué)模式的結(jié)合講課。讓學(xué)生在短短的一堂課中，可以絕大多數(shù)時間都集中精神，聽老師講課。相信多種教學(xué)模式的融合講課，經(jīng)過時間的積累，老師可以總結(jié)出屬于自己的一套特殊的講課方式。不斷提高教學(xué)的有效性。

2.情境課堂的互動教學(xué)

“情境教學(xué)”是目前老師們較為喜歡的一種教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)方式中，將講課的主體進(jìn)行了裝換。由老師設(shè)定情境學(xué)生進(jìn)行互動，在情境中老師也作為學(xué)生，讓學(xué)生有更多的思考空間和表達(dá)時間。這樣的課堂不僅學(xué)生們都踴躍發(fā)言，而且，通過老師與同學(xué)們的互相合作，更好的拉近了師生之間的感情。

作為一個優(yōu)秀的教師，就要對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，充當(dāng)學(xué)生們最好的朋友，這樣教師根據(jù)與學(xué)生之間不斷的溝通交流，才會對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有了最直接的了解。從而才能設(shè)計出更有針對性更合理的教學(xué)大綱，讓每一位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.對教學(xué)大綱的深入挖掘

老師在上課之前都會進(jìn)行教材備案，通俗來講就是依據(jù)教材大綱和實際要講的知識進(jìn)行一個比較和分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，我們要考慮要學(xué)生年齡的學(xué)習(xí)能力和對外界事物的聯(lián)想能力。在北師大版本的小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形面積計算的知識點(diǎn)中，課本就圍繞著孩子這個年齡段最富有想象的能力，怎樣編寫設(shè)計才能更好的讓學(xué)生理解掌握。圖形面積的計算在小學(xué)五年級的上冊進(jìn)行講解，這個年齡段學(xué)生們剛好十歲左右，對外界的一切事物都充滿了好奇[3]。在課本中就先學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形的面積預(yù)算，讓學(xué)生利用單位面積的小方格去鋪滿整個不規(guī)則圖形，接下來就是對算術(shù)的測試，同學(xué)們需要數(shù)清楚鋪滿不規(guī)則圖形用了多少的小方格，然后在乘以單位小方格的面積，來對不規(guī)則圖形面積的估算。在對不規(guī)則圖形面積的計算過程中，不僅聯(lián)系到了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力，還有就是乘法運(yùn)算能力。通估計這樣多方面知識的穿插，讓學(xué)生們對所學(xué)過的知識進(jìn)行融會貫通。

這樣的教學(xué)大綱和教學(xué)備案的設(shè)計，才能深深的激發(fā)起學(xué)生對知識的那種求知的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂。這樣的教學(xué)設(shè)計才能更好的培育出綜合性的人才。

三、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

小學(xué)是一個孩子學(xué)習(xí)的開始，很多習(xí)慣與興趣愛好都是從小學(xué)時期慢慢培養(yǎng)起來的。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中老師是這個設(shè)計的主體，所以說老師要不斷的與學(xué)校、家長、學(xué)生進(jìn)行全面的溝通交流，這樣掌握的信息越多越有利于老師對教學(xué)設(shè)計的把握。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅可以讓學(xué)生快速的掌握知識，而且還不易遺忘。

結(jié)語

綜上所述，我們大概敘述了一下我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題和可以改善的措施，通過不斷的完善教師的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來變得更加輕松，以達(dá)到我們探究的教學(xué)設(shè)計的有效性問題。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生們的日常生活和學(xué)生們喜愛的東西，進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，來不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017，3001：97-101.

[2]喬軍朝.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016，05：137.

[3]張李梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].中國校外教育，2016，S1：11.