高中物理教學中滲透德育的案例

蘇秋琳

摘 要：新課改三維教學目標突出了德育教育的重要性，物理新課程確定了德育教育內容。本文對德育教育的具體目標、原則和如何結合物理教學的特點，在高中物理教學中滲透德育教育作了概略式的討論，并提出了部分物理教學內容與德育結合的舉例。

關鍵詞：德育 物理教學 結合 舉例

新課改確立了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維教學目標，如何進行知識教育與德育教育的結合，采用什么新的教育方法進行德育教育，怎樣結合物理教學的內容與學生的特點進行德育滲透，都是高中物理教學中德教育的新課題。我們從以下幾個部分進行討論。[1]

一、德育教育的主要內容

物理新課程標準明確指出：要注意提高全體學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，要培養(yǎng)學生學習物理的興趣，重視科學的態(tài)度和科學方法的教育；要鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新精神；結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育等等。這里的情感態(tài)度與價值觀無疑也屬于德育的范圍，具體來說，應當分為以下幾個部分：[2]

第一、堅持真理、事實求是的科學態(tài)度。科學態(tài)度是物理教學中德育教育中首要確立的內容，科學的發(fā)展過程就是人類對真理不懈探索、加深認識的過程，對真理的終極追求是科學態(tài)度的人文精神起源和表現(xiàn)。[3]

第二、勇于實踐、積極進取的生活態(tài)度。物理知識的積累是一代又一代人類智慧的結晶，是人類改造自然、認識自然的偉大實踐中的經驗總結和面對困惑和問題的創(chuàng)造性解答，它指導我們的實踐，創(chuàng)造了前人不可想象的美好生活，它把神和不可知從我們身邊驅除，確立了我們具有認識世界、解決問題的信心和能力，這是物理教學中應當給予以學生的重要理念，并以之面對日益復雜的人生和生活，確立積極進取的生活態(tài)度。

第三、辯證唯物主義的世界觀、認識論和方法論。物理學證明了規(guī)律的普遍性，物質存在的客觀性。物理學的每一次進展都是源于舊知識的揚棄，萬事萬物都是普遍聯(lián)系的，都是矛盾的統(tǒng)一體。物理揭示了這些論述的科學性，物理教學中要不斷強化辯證唯物主義的世界觀、認識論和方法論。

第四、獨立思考，勇于創(chuàng)新的探索精神。物理體系的建立是一個不斷建立新體系、打破舊體系的過程，沒有什么是永恒不變的，不存在沒有條件的絕對真理。物理教學要培養(yǎng)人們敢于懷疑、懷疑一切的獨立思考能力，敢于在打破舊傳統(tǒng)時，建立新世界，要培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的探索精神。

第五、愛國主義傳統(tǒng)教育。物理學科的創(chuàng)立，我們的先民作出了偉大的貢獻，我們因之而自豪；在當代，也有很多科學工作者在物理學科的發(fā)展和現(xiàn)代化建設中作出了突出貢獻，奉獻終生。這些素材都是我們物理教學中要有意識地引導，引發(fā)學生的共鳴，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

二、教學中德育滲透的原則

物理教學中的德育不能采取說教的方式，只能用滲透教學的方式來進行。滲透包含兩個方面的，一是指物理教學的德育不專設課目，大綱也沒有象知識點一樣的明確列示，而是在教學全過程中，來進行德育教育；二是指教育的方式，不是通過貫輸說教的方式，而是通過情景的創(chuàng)設、氛圍的塑造，以老師的主體情感態(tài)度和傾向，來引發(fā)學生的共鳴，是一種情感態(tài)度傳導，而不是知識掌握。教學中德育滲透應當遵循以下原則。

第一、潛移默化原則

德育教育要結合物理教學特點，淡化德育痕跡，“潤物細無聲”，引起學生思想共鳴。

第二、因材施教原則

這個材不是指的因人而異的教學模式，而是指要結合教材每一節(jié)的知識內容來考慮德育教育的內容，不東拉西扯，生搬硬套。不能不看知識內容而硬要加入不相關的德育內容，這不利于激發(fā)學生的學習興趣，無法調動他們的情感投入。

第三、持之以恒原則

德育教育是一個長期的過程，不能指望一堂課，一次或幾次就能塑造一個人的三觀，必須持續(xù)不斷地在教學中進行，才能完成教學目標。

三、德育滲透與高中物理教學知識點的結合舉例

高中物理教學的知識點有豐富的內容可以與德育結合，現(xiàn)將部分列舉如下：

第一、宇宙觀演進中的地心說與堅持真理的教育。在天體物理教學中，向學生講述布魯諾為堅持地心說而被燒死，伽利略因此而遭到迫害的故事，贊揚他們堅持真理、敢于懷疑、反抗權威的可貴品質。

第二、廣義相對論的提出與創(chuàng)新思維的教育。講到廣義相對論，向學生講述愛因思坦如何通過思維實驗對慣性和質量進行創(chuàng)新思維，激勵學生勇于創(chuàng)新、敢于探索的精神。

第三、光的波粒二重性與事物是多種屬性的矛盾統(tǒng)一體。在對光的波粒二重性時，向學生講解辯證唯物主義的認識論。

第四、磁偏極與愛國主義教育。磁偏極現(xiàn)象教學中，向學生介紹沈括的《夢溪筆談》中就有相關記載，可以激發(fā)學生的自豪感。

第五、天體演化的黑洞學說與積極的生活態(tài)度。霍金悲劇的身體與他在后半生頑強的堅持研究工作，對天體物理所作的重大貢獻聯(lián)系起來，在教學中進行德育教育，贊美他積極進取的生活態(tài)度。推薦大家閱讀霍金著的《時間簡史》。

第六、物理學發(fā)展通論與追求真理的科學態(tài)度。物理學從牛頓的自然數(shù)學到愛因思坦的廣義相對論都揭示了人類追求真理、永于探索的科學態(tài)度。在教學中提出牛頓的名言“我之所以偉大是因為我站在巨人的肩膀上”。

第七、從相對論的應用與勇于實踐、指導實踐的理念。相對論的提出解釋了時間的相對性，沒有這一理論的指導，空間導航和GPS的精確定位是不可能建立的，這是科學指導實踐的偉大例證，對確立學生正確的科學理念會發(fā)生重大影響。

物理教學中德育滲透具體實施中應注意求新，一是舉例要新，不要老用四大發(fā)明這種老套路，可以有，不能講到煩人的地步；二是教學方法要新，可以采用閱讀、討論、實驗、參觀等多種方法，不能一個內容簡單重復，這就又回到貫輸式教育的老路上去了。

結語

本文首先簡要闡述了新課改的教學目標，再對目標進行了細化，討論了高中物理教學中德育教育應當包括的具體內容；并對如何結合物理教學的特點和實際情況，提出了滲透德育的原則；最后一部分給出了一些高中物理教學的知識點和應當進行的德育教育內容，并對哪些知識點結合哪些相關故事和素材提出了具體的說明，以舉例的方式闡述了如何在高中物理教學中進行德育滲透。希望對高中物理教學中德育滲透有所幫助。

參考文獻

[1]王美霞.如何在新課標高中物理教學中滲透德育素質[J].教育教學論壇，2013，（14）：85-86.

[2]陳鐵娟.高中物理教學中德育教育的滲透[J].南北橋，2017，（7）：156.

[3]史新松.讓德育之花綻放在物理課堂上[J].中學物理教學參考，2017，（10）：70-71.