項目教學(xué)法在節(jié)水灌溉理論與技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

覃通 黃文清

摘 要：對于農(nóng)業(yè)來說，灌溉是農(nóng)業(yè)中必不可少的一個重要內(nèi)容，只有對農(nóng)產(chǎn)品合理澆灌，才能有效的提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量。我國很多大學(xué)課程都開設(shè)了節(jié)水灌溉理論與技術(shù)的相關(guān)課程，但是，教學(xué)效果往往不是十分理想，為了有效的提高課程的教學(xué)效果，很多高校都引進了項目教學(xué)法進行相應(yīng)的教學(xué)，本文主要探討研究的就是項目教學(xué)法在節(jié)水灌溉理論與技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 節(jié)水灌溉理論與技術(shù) 課程教學(xué)

要想更好的進行農(nóng)業(yè)種植，提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量，就必須要對農(nóng)產(chǎn)品進行相應(yīng)的灌溉。在以往，由于技術(shù)和思想的限制，人們在進行灌溉的時候往往采用的都是大水漫灌等比較浪費水資源的灌溉方式，但是，隨著人們思想觀念的轉(zhuǎn)變和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們越來越重視農(nóng)業(yè)的節(jié)水灌溉。為了更好的促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，我國高校廣泛的開展了一些與農(nóng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)課程，其中就包括節(jié)水灌溉理論與技術(shù)的相關(guān)課程。但是，由于在教學(xué)的過程中，往往比較重視理論教學(xué)，涉及到的實踐教學(xué)比較少，這就使得相關(guān)課程的教學(xué)效果往往比較差。為了更好的提高節(jié)水灌溉理論與技術(shù)課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識和技術(shù)，項目教學(xué)法開始逐漸被引入到節(jié)水灌溉理論與技術(shù)課程當(dāng)中。

一、項目教學(xué)法概述

1.什么是項目教學(xué)法

項目教學(xué)法就是通過一個具體的項目，對學(xué)生進行相關(guān)的課程教學(xué)。項目教學(xué)法下，教學(xué)過程中不再僅僅以老師為中心，而是更多的將教學(xué)的重點放在學(xué)生的身上，老師更多起到的是一種輔助和指導(dǎo)的作用，對于項目相關(guān)信息的搜集、相關(guān)的方案設(shè)計、項目的具體實施和項目的最終評價都是由學(xué)生自己來負(fù)責(zé)的。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師講，學(xué)生聽的被動模式，有效的增強了學(xué)生與老師之間的互動，加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。[1]通過項目教學(xué)法，可以使得學(xué)生更好的掌握項目的每個過程和環(huán)節(jié)的基本要求，提高學(xué)生的理論和實踐能力。

2.項目教學(xué)法的特點

對于項目教學(xué)法來說，其最主要的特點就是以項目作為主線，學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)。除此之外，項目教學(xué)法還具有一些其他的特點，例如目標(biāo)指向的多重性、培訓(xùn)周期短、可控性好、注重理論與實際相結(jié)合等。目標(biāo)指向的多重性主要指的是項目教學(xué)法的最終目標(biāo)并不單一，其教學(xué)目標(biāo)除了要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識點之外，同時還有培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的合作能力等。對于項目教學(xué)法來說，其往往以一個具體的項目為依托，只要項目結(jié)束相應(yīng)的課程也就結(jié)束了，所以其培訓(xùn)周期比較短、可控性高。

二、項目教學(xué)法在節(jié)水灌溉理論與技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.項目選擇

對于項目教學(xué)法來說，其是以具體的項目為依托的，所以，對于項目教學(xué)法來說，其項目的選擇是十分重要的。在進行節(jié)水灌溉理論與技術(shù)課程的項目選擇的時候，要充分的考慮其教學(xué)大綱的內(nèi)容，項目不能過于復(fù)雜，不然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，項目的內(nèi)容也不能過于簡單，還需要有一定的難度，這樣才能更好的對學(xué)生進行拓展延伸，拓寬學(xué)生的知識面。項目題目可以由老師和學(xué)生共同提出來，然后選取其中比較適中的幾個題目供學(xué)生挑選。[2]

2.項目的實施

項目的實施又可以具體的分為項目任務(wù)分解、制定計劃、實施過程。

（1）項目任務(wù)分解

對于一個項目來說，其往往都是由多人配合共同完成的，要想這么多人有條不紊的完成一個任務(wù)，那么首先要做的就是要對任務(wù)進行分配。首先，要根據(jù)之前選擇的節(jié)水灌溉理論與技術(shù)的相關(guān)項目將其中要做的事情進行具體的分解，然后將分解后的任務(wù)分配到每一個組員的身上，每個組員在項目期間只需要完成自己的任務(wù)即可。

（2）制定計劃

各個小組明確好各個組員的相應(yīng)任務(wù)之后，通過民主的方式選出小組的負(fù)責(zé)人，對小組成員進行監(jiān)督管理，小組成員經(jīng)過查閱相關(guān)的資料后最終確定項目的設(shè)計方案。除此之外，還要根據(jù)項目的具體情況制定小組的進度計劃，明確小組成員各個階段的工作目標(biāo)，從而保證小組項目的進度。

（3）實施過程

在所有的準(zhǔn)備工作都完成之后，就要開始對項目進行實施了。在對項目進行實施的過程中，根據(jù)相關(guān)的進度安排完成相應(yīng)的任務(wù)，若是在任務(wù)實施過程中發(fā)現(xiàn)比較難以解決的問題，小組成員間先對任務(wù)進行集中的討論，若是討論后還是無法解決問題，再詢問老師尋求解決方案。老師要及時掌握學(xué)生的任務(wù)完成情況，及時解決學(xué)生遇到的問題。[3]

3.項目驗收和評價

項目實施完成后，就要對學(xué)生的項目進行驗收和評價，項目的驗收和評價主要以答辯會的形式來完成，每個小組派出一個代表先進行項目的演示與講解，然后老師隨機抽取小組學(xué)生問一些相關(guān)問題，根據(jù)學(xué)生的演示與回答問題的情況對小組進行評價。

4.項目總結(jié)

最后就是項目總結(jié)，項目總結(jié)包括兩個部分，學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)，學(xué)生總結(jié)主要是學(xué)生總結(jié)自己在項目過程中的思路和學(xué)到的東西，教師總結(jié)主要是對整個項目進行教學(xué)評價。

結(jié)語

隨著社會的發(fā)展進步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足節(jié)水灌溉理論與技術(shù)教學(xué)課程的教學(xué)，為此要引進更多更有效的教學(xué)模式，項目教學(xué)法就是其中比較有效的一種。將項目教學(xué)法引入到節(jié)水灌溉理論與技術(shù)教學(xué)課程中可以有效的提高教師的教學(xué)效率，加強學(xué)生的理論知識和實踐經(jīng)驗。

參考文獻

[1]于洪玉，常繼武.IT項目管理體系研究與實踐分析[J].金融科技時代，2016（6）：32.

[2]徐涵.項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（2）：76-78.

[2]楊文明.項目教學(xué)的內(nèi)涵與分類[J].語文學(xué)刊（外語教育與教學(xué)），2015（3）：112.

作者簡介

覃通，男，1959年10月、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本科、學(xué)士、高級工程師、研究方向：節(jié)水灌溉規(guī)劃設(shè)計。