少數(shù)民族地區(qū)高校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題初探

周慧

摘 要：高校貧困生問(wèn)題已成為社會(huì)和高校關(guān)注和研究的熱點(diǎn)之一。本文針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高校貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，簡(jiǎn)述少數(shù)民族地區(qū)高校貧困大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的成因，同時(shí)有針對(duì)性地提出了心理脫貧的方案，幫助他們解決心理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)高校貧困大學(xué)生 心理問(wèn)題 心理脫貧

少數(shù)民族地區(qū)貧困貧困大學(xué)生有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如勤奮好學(xué)、吃苦耐勞。但是，由于經(jīng)濟(jì)貧困也造成了部分少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生的心理失衡。貧困大學(xué)生的人數(shù)在少數(shù)民族地區(qū)高校所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他地區(qū)高校。因此，了解和掌握這些少數(shù)民族貧困大學(xué)生的心理狀況，幫助他們?cè)谛碌沫h(huán)境樹(shù)立自信，是高校教學(xué)、管理人員為學(xué)生做好工作，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)人才的重要組成部分。[1]

一、受地域、習(xí)俗等因素影響，少數(shù)民族地區(qū)高校貧困學(xué)生的主要心理問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.強(qiáng)烈的自卑意識(shí)和失落感

少數(shù)民族貧困地區(qū)的學(xué)生長(zhǎng)期生活在教育資源匱乏、學(xué)習(xí)環(huán)境及生活環(huán)境惡劣的大環(huán)境中，進(jìn)入大學(xué)之后，經(jīng)濟(jì)的困頓、知識(shí)面的狹隘、人際關(guān)系的融合、環(huán)境的改變和周?chē)巳簩哟蔚牟煌瑢?duì)他們的心理造成了很大的沖擊。經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)使得貧困少數(shù)民族學(xué)生容易否定自己，感覺(jué)自己處于同學(xué)群中的底層，感覺(jué)和大學(xué)生活脫節(jié)了。在經(jīng)濟(jì)支出上與其他學(xué)生有明顯區(qū)別。為不增加家人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，他們節(jié)衣縮食。但是，由于成長(zhǎng)環(huán)境和中學(xué)階段受教育環(huán)境的不同，使得他們與其他城市的同學(xué)相比，他們中的大多數(shù)性格都較為內(nèi)向。受到打擊時(shí)很容易產(chǎn)生自卑感。貧困生在中學(xué)階段大都成績(jī)優(yōu)異，這是他們引以為傲的資本，但是進(jìn)入大學(xué)之后，成績(jī)優(yōu)異，能力超群、見(jiàn)多識(shí)廣的人大有人在，而且與中學(xué)只注重成績(jī)不同，大學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而這恰恰是貧困大學(xué)生所欠缺的，當(dāng)他們引以為傲的成績(jī)不再成為優(yōu)勢(shì)，心中的失落感是可想而知的。[2]

2.敏感的人際關(guān)系和孤獨(dú)感

進(jìn)入高校后，同學(xué)間的交往是培養(yǎng)人際關(guān)系的主要手段。他們希望盡快融入集體，建立良好的人際關(guān)系。良好人際關(guān)系的主要建立要同學(xué)間不斷交往的基礎(chǔ)上。而同學(xué)間的交往主要是通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及各類(lèi)競(jìng)賽等手段實(shí)現(xiàn)。 一般來(lái)說(shuō)，在高校參與活動(dòng)或多或少都需要增加額外的經(jīng)費(fèi)支出。對(duì)于保障基本生活和學(xué)習(xí)開(kāi)支都捉襟見(jiàn)肘的貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支出是他們最大的障礙。經(jīng)濟(jì)的困頓、見(jiàn)識(shí)的局限讓他們對(duì)一些人際交往中常見(jiàn)的問(wèn)題格外敏感，因此他們對(duì)于很多校內(nèi)的活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之，面對(duì)身邊師生的善意，總有一種施舍的感覺(jué)，為了保持自尊，不愿與師生互動(dòng)，脫離集體。長(zhǎng)期以往，在別人眼里貧困生總是給人性格孤僻、不合群， 他們自己也會(huì)覺(jué)得自己和別人失去了聯(lián)系，很難相處。這種矛盾的心態(tài)常常驅(qū)使他們走向自我封閉、孤立甚至心理畸形。

3.繁重的學(xué)業(yè)的壓力和無(wú)措感

為了改變命運(yùn)，少數(shù)民族貧困大學(xué)生把考上大學(xué)躍出“農(nóng)”門(mén)當(dāng)成唯一的奮斗目標(biāo)， 那時(shí)的他們自信滿(mǎn)滿(mǎn)，躊躇滿(mǎn)志。 進(jìn)入大學(xué)后， 看到周?chē)揖澈玫耐瑢W(xué)， 生活水平高， 花錢(qián)大手大腳， 他們一方面很羨慕， 另一方面又對(duì)自身的情況充滿(mǎn)自卑。有的貧困生就把所有精力放在學(xué)習(xí)上。他們把時(shí)間安排得很滿(mǎn)， 把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成了主要的、甚至是唯一的追求。但是，進(jìn)入大學(xué)之后，貧困生高中階段的“死讀書(shū)”“多做題”等學(xué)習(xí)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足大學(xué)的學(xué)習(xí)要求。因此，他們的埋頭苦讀不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。 一旦由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或其他原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，就會(huì)產(chǎn)生挫折感。隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生越來(lái)越感到無(wú)力，大腦疲勞，甚至厭倦了學(xué)習(xí)和抵抗。如果他們不能實(shí)時(shí)調(diào)整，問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，他們會(huì)放棄學(xué)業(yè)成功的初衷，學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)因?yàn)樾实南陆刀^續(xù)下降，心理壓力會(huì)繼續(xù)增加。。

二、面對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生有可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，我們可以采取以下干預(yù)措施

1.經(jīng)濟(jì)資助。經(jīng)濟(jì)拮據(jù)是引發(fā)少數(shù)民族地區(qū)貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的主要因素。因此，在精神培養(yǎng)、心理引導(dǎo)為前提的基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)上的扶助是必不可少的。為幫助這類(lèi)學(xué)生完成學(xué)業(yè)，國(guó)家制定了很多扶助的政策。在高校建立了以國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償、勤工助學(xué)、校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金、困難補(bǔ)助、伙食補(bǔ)貼、學(xué)費(fèi)減免等多種方式并舉的資助政策體系，同時(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的新生開(kāi)辟入學(xué)“綠色通道” 。有了這些政策扶助，貧困大學(xué)生只要自身努力，是可以通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)金等方式獲得經(jīng)濟(jì)支持來(lái)完成學(xué)業(yè)。[3]

2.精神扶助。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，少數(shù)民族貧困大學(xué)生的社會(huì)人格和心理發(fā)展是可以通過(guò)相應(yīng)的手段進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整的。他們的心理健康教育不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校的心理輔導(dǎo)。相反，他們應(yīng)該形成一個(gè)包含校園文化，思想道德教育和經(jīng)濟(jì)援助的體系。給予貧困學(xué)生正確的心理指導(dǎo)，讓他們關(guān)心和發(fā)展自我提升的精神。開(kāi)展各種校園活動(dòng)，為同學(xué)們提供更多機(jī)會(huì)，增加溝通，社交接觸和鍛煉能力，這將有助于他們個(gè)人的心理發(fā)展。學(xué)校還要努力營(yíng)造良好的校園氛圍，促進(jìn)校園的艱苦奮斗和樸素的生活方式，鼓勵(lì)其他學(xué)生接觸貧困學(xué)生，了解他們的生活，尊重他們的個(gè)性；老師也必須有更多的耐心和愛(ài)心。關(guān)心貧困學(xué)生，了解他們的心理感受。同時(shí)， 要幫助少數(shù)民族貧困大學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中，既要認(rèn)識(shí)到自己的劣勢(shì) ，你必須看到自己的強(qiáng)項(xiàng)。我們應(yīng)該充滿(mǎn)自信，盡最大努力發(fā)揮潛力，抓住機(jī)遇，努力奮斗。不管有什么困難，都要保持理智，保持穩(wěn)定，做到控制自我，管理自我。

3.挫折教育。要加強(qiáng)培養(yǎng)少數(shù)民族貧困大學(xué)生抵御困難和挫折的能力，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔、勤奮刻苦的毅力。加強(qiáng)貧困學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)，提高心理素質(zhì)是解決他們心理問(wèn)題的主要方法。要教育貧困學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中有很多事情是不順利的，他們會(huì)遇到這樣的困難和挫折。我們要引導(dǎo)他們磨練困難，努力發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)良好的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]傅彩云.貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題及其矯正[J]內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì).2000.

[2]羅增強(qiáng).貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題及其矯正[J]西安航空技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2005.6.

[3]百度百科，國(guó)家學(xué)生資助政策體系.