“暫時(shí)落后生”的轉(zhuǎn)變之我見

曹偉

摘要：現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活生存方式，追求財(cái)富追求成功的愿望與現(xiàn)實(shí)的差距，困難的就業(yè)環(huán)境，層層的考試制度等等，使得一部分學(xué)生中出現(xiàn)了思想品德低下，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑甚至落伍，智力創(chuàng)造能力缺陷得“暫時(shí)落后生”。使眾多望子成龍的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的表現(xiàn)悲觀無(wú)奈，使各位教育者欲舍不忍，欲罷不能。這樣的現(xiàn)實(shí)小處說(shuō)會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，大處講會(huì)禍及社會(huì)的安定和國(guó)家的未來(lái)。

我以獨(dú)特的視角和敏銳的眼光，前瞻性的思想，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，分析總結(jié)了一些“暫時(shí)落后學(xué)生”的特點(diǎn)和表現(xiàn)，摸索出了一些有效得力的方法和措施。僅供大家參考。不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：暫時(shí)落后生 特征 類型教育 策略

眾所周知，在我國(guó)不少的學(xué)校，不少的班級(jí)里都或多或少的存在著一些令家長(zhǎng)頭痛，令老師煩惱，同學(xué)們厭惡的“差生”。從全面的，發(fā)展的眼光來(lái)正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的角度，我通常把這樣一些學(xué)生稱之為“暫時(shí)落后生”。那么，這些暫時(shí)落后的學(xué)生表現(xiàn)特征是怎樣的？有何特點(diǎn)？怎樣轉(zhuǎn)變？結(jié)合我多年的從教經(jīng)歷，談?wù)勎业淖疽姟?/p>

一、暫時(shí)落后生的表現(xiàn)特征

暫時(shí)落后生在群體中表現(xiàn)出來(lái)的，具有代表性的價(jià)值觀念、思想作風(fēng)、行為方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，從觀念和心理上來(lái)分析，有如下特征：

（一）價(jià)值觀念呈現(xiàn)出畸形特點(diǎn)

暫時(shí)落后的價(jià)值觀念是外在的。對(duì)外在和外在的東西比較重視。他們?cè)诳荚囍羞M(jìn)行抄襲或作弊，并且不說(shuō)實(shí)話，往往與真相相背離，在過(guò)于追求外表的情況下，極容易出現(xiàn)虛偽。因此，對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在外在價(jià)值的影響下，難以全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

暫時(shí)落后的價(jià)值與類型之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系、密不可分的。往往善于借助別人的地位對(duì)作為提高自己的手段，并且在一定程度上與他們的價(jià)值觀不相符合。這種價(jià)值難以保證暫時(shí)落后的心理高度的一致和平衡，性格和意志都存在著極大的缺陷，并且情緒存在著極大波動(dòng)性，甚至出現(xiàn)暴躁情緒。在這種心理狀態(tài)的影響喜愛，嚴(yán)重影響著暫時(shí)落后學(xué)生接受正面教育。

對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其價(jià)值觀是極其感性的。過(guò)于追求眼前物質(zhì)和精神物質(zhì)。他們用情感而不是理性來(lái)衡量事物的價(jià)值。這是情緒的波動(dòng)，而不是深刻的思考。因此，他們很難順利適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作，并且難以保證較高的積極性與主動(dòng)性。

暫時(shí)落后學(xué)生的價(jià)值觀屬于小組評(píng)價(jià)類型。他們自我評(píng)價(jià)能力嚴(yán)重缺失，對(duì)于別人判斷存在著極大的盲目性和依賴性。其意見也缺少較強(qiáng)的獨(dú)立性，走的是同一條路，仿佛與世隔絕一般。

（二）在心理成長(zhǎng)過(guò)程中，一旦出現(xiàn)了滯留現(xiàn)象，將會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的塑造和行為方式的建立造成極大的阻礙作用，也很難養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（三）人的主導(dǎo)活動(dòng)對(duì)人的心理成熟有很大影響。暫時(shí)落后的學(xué)生心理停滯的原因是，他們沒(méi)有成功、及時(shí)、真正地完成領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。盡管他們每天都到學(xué)校。但是，人們?cè)诮淌依铮Ｍ?。除了高三男生的“傳、幫、帶”之外，學(xué)生的游戲興趣越來(lái)越濃厚。玩耍一直是他們心中的主導(dǎo)。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，尚未形成較強(qiáng)的注意力，目的性較不明確，對(duì)于抽象事物，缺少較強(qiáng)的感知能力。在提到公式、定理等時(shí)，他們的學(xué)習(xí)情緒存在著極大波動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的塑造造成了極大的影響。暫時(shí)落后學(xué)生的情緒波動(dòng)和意志薄弱仍處于小學(xué)階段。

二、暫時(shí)落后生的類型及教育策略

第一種：素質(zhì)、學(xué)習(xí)、智力暫時(shí)落后學(xué)生的特點(diǎn)及教育對(duì)策

對(duì)于這類暫時(shí)落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有思想進(jìn)步、學(xué)習(xí)認(rèn)真等特點(diǎn)。但是，他們?cè)诶斫鈫?wèn)題方面，其靈活性嚴(yán)重缺失，其“才能”沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。他們的優(yōu)異成績(jī)是通過(guò)努力工作和刻苦實(shí)踐而不是智力獲得的。因此，在年級(jí)不斷增加的影響下，知識(shí)難度性也與日俱增，一定程度上加劇了他們學(xué)習(xí)的難度性，對(duì)待這些貧困生，要對(duì)智力發(fā)展給予高度重視，引導(dǎo)掌握正確的學(xué)習(xí)的技巧和方法，進(jìn)行更全面的智力訓(xùn)練，提高他們的思維敏捷度。

第二種：素質(zhì)、學(xué)習(xí)、智力暫時(shí)落后學(xué)生的特點(diǎn)及教育對(duì)策

這類暫時(shí)落后的學(xué)生的主要特點(diǎn)是：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)對(duì)人和工作表現(xiàn)出極大的熱情和責(zé)任感，組織能力和活動(dòng)能力較高。他們學(xué)習(xí)成績(jī)差不是智力因素造成的，而是因?yàn)樗麄儾荒苷_處理好工作與學(xué)習(xí)、紅色與特殊的關(guān)系。因此，對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生，主要是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。要幫助他們趕上學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，就要及時(shí)給予具體的指導(dǎo)和熱情的幫助，使他們能夠迅速趕上。

第三種：素質(zhì)差、學(xué)習(xí)好、智力高的暫時(shí)后進(jìn)生特點(diǎn)及教育對(duì)策

這些暫時(shí)落后的學(xué)生的特點(diǎn)是：頭腦聰明，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)成績(jī)好，交際能力強(qiáng)，在一些學(xué)生中有良好的口碑。但是，這些暫時(shí)落后的學(xué)生往往對(duì)集體不滿，有反抗老師權(quán)威的心理。對(duì)待這些暫時(shí)落后的學(xué)生，必須大力加強(qiáng)思想教育。最好是用自己的優(yōu)勢(shì)逐步克服自己的缺點(diǎn)。最好從集體主義教育入手，用集體榮譽(yù)感克服他們的缺點(diǎn)。但是，我們不能容忍，更不能用好的學(xué)習(xí)來(lái)掩蓋質(zhì)量差的方面。否則很危險(xiǎn)。

第四種：素質(zhì)優(yōu)、學(xué)習(xí)差、智力差的暫時(shí)后進(jìn)生特點(diǎn)及教育對(duì)策

這些暫時(shí)落后的學(xué)生的特點(diǎn)是：反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)成績(jī)較不理想，還存在著較強(qiáng)的自卑感，但他們都屬于“實(shí)用型”學(xué)生，也就是具有良好的品行和良好的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。應(yīng)該要對(duì)這些貧困學(xué)生予以一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。要注意的一點(diǎn)是，在他們學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，消除他們內(nèi)心存在的不良情緒，對(duì)于他們的進(jìn)步，要予以高度的肯定和認(rèn)可。

第五種；是素質(zhì)、學(xué)習(xí)、智力暫時(shí)落后學(xué)生的特點(diǎn)及教育對(duì)策

這類暫時(shí)落后的學(xué)生的特點(diǎn)是：整天沉浸在知識(shí)的海洋中不法自拔，學(xué)習(xí)緊張氛圍極其濃厚，但對(duì)其他一切事物的興趣度始終有待提升，在參加集體活動(dòng)時(shí)，缺少較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，組織觀念尚未形成，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較拘泥化，缺乏系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)和有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，過(guò)于注重分?jǐn)?shù)和名利，喜歡嫉妒別人的成就和進(jìn)步，對(duì)這些暫時(shí)落后的學(xué)生，必須要高度思想教育的開展，引導(dǎo)這類學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中，要虛心不得驕傲自滿，提高在參加集體活動(dòng)中的參與熱情和潛能，樹立高度的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

三、家校結(jié)合與暫時(shí)落后學(xué)生的轉(zhuǎn)化

在學(xué)校德育的優(yōu)良傳統(tǒng)中，必須要加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的整合，這已經(jīng)成為了教育暫時(shí)落后學(xué)生的重要方式方法。因此，要做到以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)雙向交流模式的應(yīng)用

要加強(qiáng)“三個(gè)交流”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)家校單向聯(lián)系向雙向交流的順利過(guò)渡和轉(zhuǎn)化。其中，要加強(qiáng)相互交流和溝通，并善于理解和體諒對(duì)方。

基于互訪視角進(jìn)行深入分析，學(xué)校要設(shè)置最為適宜的家訪日，并積極開展親子訪問(wèn)接待活動(dòng)，加強(qiáng)家訪制度的構(gòu)建。盡可能要求教師看望父母，并鼓勵(lì)父母看望教師。學(xué)校舉辦家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)邀請(qǐng)研討會(huì)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加一些學(xué)?；顒?dòng)，如節(jié)日慶典、團(tuán)隊(duì)會(huì)議等。通過(guò)互訪，教師可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，并了解他們?cè)诩彝ブ兴幍慕巧?。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以明確孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，確保教師和家長(zhǎng)能夠擁有對(duì)學(xué)生相同的看法和見解，形成合力。

基于鼓勵(lì)視角進(jìn)行分析，學(xué)校要廣泛征求家長(zhǎng)的意見和建議，以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)教育工作的調(diào)整，同時(shí)及時(shí)肯定家長(zhǎng)成功的教育方式。學(xué)校和家長(zhǎng)要形成合力，共同參與到學(xué)生教育工作。

基于相互了解視角進(jìn)行深入分析，一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)校之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系、密不可分的，通過(guò)相互了解，家長(zhǎng)體會(huì)到教師工作的不容易和付出的努力，從而在對(duì)學(xué)生的教育工作中予以高度的支持和配合。進(jìn)而不斷提高學(xué)校和家庭之間的合作的默契程度。

（二）將家庭與學(xué)校的平面結(jié)合轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw教學(xué)

具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該這樣做：

1.家校結(jié)合，開展“學(xué)生故障心理診斷”研究。暫時(shí)落后的學(xué)生容易犯各種錯(cuò)誤。如何正確分析他們的錯(cuò)誤心理，采取有效的教育方法，應(yīng)該與父母協(xié)調(diào)。具體分為四個(gè)步驟：一是學(xué)生填寫學(xué)生基本情況和家庭基本情況，家長(zhǎng)和老師一起填寫學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的時(shí)間、地點(diǎn)和主要事實(shí)；第二步是分析原因，研究糾正措施。第三步是跟蹤結(jié)果。第四步是進(jìn)行校正評(píng)估。

2.建立“學(xué)生思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)”制度，作為家校聯(lián)合教學(xué)的重要途徑。力求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)術(shù)語(yǔ)通用，建立適合學(xué)校和家庭共同認(rèn)定學(xué)生品德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.充分利用學(xué)生家庭的實(shí)際教育優(yōu)勢(shì)，將家庭與學(xué)校的綜合教學(xué)融入“行為訓(xùn)練”。教師可以把《學(xué)生守則》和一些規(guī)定的內(nèi)容變成實(shí)際的東西，使學(xué)生可以分階段、有重點(diǎn)地在家里“實(shí)踐”，家長(zhǎng)可以向教師報(bào)告“實(shí)踐”的結(jié)果。熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)食物、尊老愛幼等教育都可以成為“行為訓(xùn)練”的內(nèi)容。

總之，暫時(shí)落后學(xué)生的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)教育工作者，每一位家長(zhǎng)，每一所學(xué)校所要考慮的問(wèn)題，也是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。在繼續(xù)加大力度推行素質(zhì)教育的今天，這項(xiàng)工作顯得更為重要。我的一點(diǎn)不成熟的看法和做法，就算是拋磚引玉，希望各位老師，各位家長(zhǎng)，仁者見仁，智者見智。為了一個(gè)共同的目標(biāo)：為了我們祖國(guó)的每一個(gè)少年兒童都能健康成長(zhǎng)而努力。

（作者單位：肥城市丘明中學(xué)）