核心素養(yǎng)背景下初中英語生活化教學(xué)的策略探析

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是新課改積極提倡的，要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，我們要實(shí)現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)，幫助學(xué)生形成交際能力。本文重點(diǎn)研究核心素養(yǎng)背景下實(shí)現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】新課改；英語核心素養(yǎng)；初中英語；生活化

【作者簡介】張春嵐（1991-），女，漢族，山東沂源人，山東省淄博市沂源縣西里中學(xué)，二級教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。

一、前言

為了培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，我國進(jìn)行了新課程改革。這場全新的教育改革要求學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就是促使學(xué)生形成適應(yīng)社會發(fā)展和時(shí)代發(fā)展必備的品格和素質(zhì)。初中英語教學(xué)的重要性不言自明，英語是一門國際通用性語言，隨著世界一體化進(jìn)程的推進(jìn)，每個(gè)社會公民都應(yīng)該掌握一定的英語應(yīng)用能力，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)是新課程積極提倡的。而陶行知先生明確指出教育源自生活，為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)，所以教師要實(shí)現(xiàn)英語生活化教學(xué)，在此過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文重點(diǎn)研究在核心素養(yǎng)背景下實(shí)現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)的對策與方法，意在起到一定的參考作用。

二、核心素養(yǎng)背景下實(shí)現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)的意義

1.語言的交際功能呼喚課堂教學(xué)生活化。我們都知道英語是一門應(yīng)用性語言，旨在幫助人們交際和溝通，語言與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系，語言根植于生活，是為生活所服務(wù)，我們的學(xué)生缺少良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如果脫離了現(xiàn)實(shí)生活開展初中英語教學(xué)，難以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。有鑒于此，我們的英語課程要努力創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的交際環(huán)境，為學(xué)生提供有意義的交際機(jī)會，這樣才能使學(xué)生在潤物無聲的環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，逐漸形成交際能力，進(jìn)而發(fā)展為良好的英語核心素養(yǎng)。

2.是促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。中英語言具有一定的差異性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中受到母語思維的干擾，形成了負(fù)向遷移，這不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，我們要使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語，主動(dòng)體會到中英語言的差異性，這樣才能使英語語言融入到學(xué)生的血脈中，使他們熟練應(yīng)用英語，與他人進(jìn)行交際，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活越接近，他們的學(xué)習(xí)積極性就越高，就越能體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而豐富情感體驗(yàn)，獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下實(shí)現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)的對策

在新課改背景下，培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)至關(guān)重要，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)是一條有效路徑。通過拉近英語學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的距離，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的趣味性，可以使他們更好地感受英語，應(yīng)用英語，進(jìn)而形成英語核心素養(yǎng)。我認(rèn)為，要在核心素養(yǎng)背景下實(shí)現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。陶行知的生活教育理論顛覆了“死讀書、讀死書”的傳統(tǒng)教育理念，在初中英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)。比如我在教學(xué)“What can I do for you”這部分內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商場購物的情境，讓部分學(xué)生扮演顧客，部分學(xué)生扮演服務(wù)員，讓他們?nèi)虘?yīng)用英語完成購物。比如讓A扮演服務(wù)員，讓B扮演顧客。

A： What can I do for you， madam？

B： I need some apples.

A： What do you think of these？

B：Oh， I like them， thank you.

這樣的教學(xué)過程充滿生活氣息，讓學(xué)生覺得具有新鮮感。

2.引入生活化游戲。游戲是初中生喜聞樂見的活動(dòng)方式，教師可以結(jié)合學(xué)生愛唱、愛玩、愛游戲的心理特點(diǎn)優(yōu)化英語教學(xué)。課堂上設(shè)計(jì)一些與英語單詞學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲，讓孩子在玩中記住單詞。比如在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯時(shí)，我為學(xué)生安排了摘水果的趣味小游戲。我在課前準(zhǔn)備了一些彩色卡片，這些卡片上寫著各種水果的英語單詞，比如apple、pear、banana等，在課堂上，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑的游戲情境，我對學(xué)生說：“今天我們?nèi)マr(nóng)場幫農(nóng)民收水果，我們大家一起去摘水果，看看誰能摘得最多，速度最快?！敝?，我將準(zhǔn)備好的彩色卡片貼在黑板上，將全班學(xué)生分成一系列小組，每個(gè)小組安排一個(gè)“發(fā)言人”，當(dāng)我練到水果名稱時(shí)，學(xué)生立刻將對應(yīng)的彩色卡片摘下來。比如香蕉卡片、蘋果卡片、橘子卡片等，學(xué)生還要準(zhǔn)確拼讀這些單詞。結(jié)束游戲后，我統(tǒng)計(jì)小組得到的卡片數(shù)量，卡片最多的小組獲勝，我給他們發(fā)放了一些獎(jiǎng)品，激發(fā)了學(xué)生的成就感。

3.開辟英語第二課堂。生活中處處都隱含著教育契機(jī)，需要教師用心挖掘，有鑒于此，我在日常教學(xué)過程中注意結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為他們開辟第二課堂，比如我組織過的第二課堂活動(dòng)包括擴(kuò)展各類語言欣賞，包括每日課前一首英文歌。在初中日復(fù)一日的單調(diào)生活中，美妙音樂在課間的忽然響起，會使學(xué)生興奮起來。我在上課前將歌詞呈現(xiàn)于屏幕上，讓學(xué)生放松，隨著優(yōu)美曲調(diào)的流淌，他們的心靈也沉浸在音樂的意境中。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，教師要實(shí)現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)，使學(xué)生感受到英語在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來之后，培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)就水到渠成了。

參考文獻(xiàn)：

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