談在小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透

鄭鐵橋

摘 要：小學(xué)語文教師要加強對學(xué)生的情感教育，融合情感教育到小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)中，增進師生之間的情感關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過程中，深刻理解教材中所包含的情感因素。結(jié)合自身的生活體驗，體會情感深處的人生態(tài)度，將情感教育作為素質(zhì)教育系統(tǒng)的重要組成，讓小學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；語文教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.076

面向小學(xué)生開展情感教育，具體是指在情感、意志、態(tài)度、動機、興趣等方面，開展非智力因素的教育活動，這不同于以往的智力教育活動，更加側(cè)重于對學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育。情感教育的開展離不開對學(xué)生進行道德情操的教育，對學(xué)生進行健康人格品質(zhì)的塑造教育，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中體會到作為人在社會中要承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，作為人該如何與周圍的他人相處，如何更好地處理好自我與他人和環(huán)境的關(guān)系。

一、小學(xué)語文教師要深刻認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的必要性所在

為什么要對小學(xué)生進行情感教育？因為從人的屬性角度來看，人是理性和情感兼具的，所以在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生的情感教育，可能會導(dǎo)致學(xué)生在成長過程中走向過于理性化的方向。而情感教育的缺失，會使學(xué)生的情感變得麻木，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致缺乏同情心，在社會生活中無法正常交往，甚至導(dǎo)致違法犯罪情況的發(fā)生。小學(xué)階段是對學(xué)生進行情感教育的重要階段，情感教育甚至可以更早的在幼兒階段開展。情感教育可以融合在對小學(xué)生的思想價值觀念的教育過程中，因為兩者是密不可分的。人類產(chǎn)生積極或消極的情感體驗，實際上是因為內(nèi)在的需要滿足與否的體現(xiàn)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過學(xué)習(xí)教材中的課文，分析教材中的案例，讓小學(xué)生充分理解情感本身內(nèi)在的態(tài)度如何，讓小學(xué)生具備更加清晰的情感體驗的覺察能力。并且給小學(xué)生積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓小學(xué)生增強對自己的認(rèn)識和理解。

小學(xué)語文是對于小學(xué)生進行情感教育的重要途徑，在小學(xué)語文中有很多的情感教育素材。所以，當(dāng)我們讀到一篇課文，內(nèi)心不僅產(chǎn)生了對課文中所陳述事件的理解，產(chǎn)生了自己的一些想法和認(rèn)識，同時也伴隨著一些情感體驗。因此，想法和情感體驗經(jīng)常是同時產(chǎn)生的，教師在朗讀課文的時候，可以自然流露出自己的情感，用自己的真情實感去打動和感染學(xué)生。要充分發(fā)揮小學(xué)語文的學(xué)科優(yōu)勢，將情感教育扎實做好，以提高小學(xué)生的情感能力。

二、小學(xué)語文教師要如何做好情感教育

小學(xué)語文教師是進行情感教育的主導(dǎo)者，是整個教學(xué)過程的設(shè)計者，對于小學(xué)生的成長來說，語文教師是重要的陪伴和引導(dǎo)對象。教育是互動的、雙向的，情感教育尤其如此。要讓學(xué)生擁有健康的情感態(tài)度，教師自己的情感態(tài)度、教育行為方式必須是健康的、積極的，因為這是影響學(xué)生情感發(fā)展的極為重要的因素之一。

（一）要營造良好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間的關(guān)系，不僅是學(xué)習(xí)知識和傳授知識的關(guān)系。在這個關(guān)系互動中，教師和學(xué)生更是可以有情感的交流，而且情感的交流是非常基礎(chǔ)和重要的。我們經(jīng)常會強調(diào)真情實感，發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)。因為情感是無法偽裝的。如果教師內(nèi)心中是真正愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的，他不需要多用什么言辭，一個眼神，一個動作就足以讓學(xué)生內(nèi)心得到情感的傳遞。教師也要充分尊重學(xué)生，將以學(xué)生為中心的理念作為教學(xué)過程中，以及與學(xué)生相處過程中的基本原則，相信學(xué)生內(nèi)在的成長的動力和潛能，給他們更多挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我的機會。

（二）提高小學(xué)語文教師的心理健康水平

要對小學(xué)生進行情感教育，小學(xué)語文教師的心理健康水平要保持在較好的狀態(tài)，一個教師如果不能很好地處理自己的負面情緒和情感，就可能會帶著負面的情緒情感，與小學(xué)生進行互動，而這樣的狀態(tài)對小學(xué)生的成長不利，可能會傷害到他們。因此作為小學(xué)語文教師，要能夠覺察自己的情緒狀態(tài)，并且做出及時的調(diào)整。所以，小學(xué)語文教師要加強自身修養(yǎng)，從心理健康的角度，正確的認(rèn)識想法、情感、態(tài)度、行為的關(guān)系。正確處理在日常生活中的各項事務(wù)，處理好自己與他人和周圍環(huán)境的關(guān)系，保持一種積極健康的狀態(tài)。

三、小學(xué)語文教師要注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機是外在學(xué)習(xí)行為的原動力，所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師也要特別注意，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。從情感教育的角度來說，動機和情感也是密不可分的。對于自己所喜愛的科目，所喜歡的學(xué)習(xí)方式，正是因為產(chǎn)生了積極的情感，所以才產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)意愿，才能在學(xué)習(xí)過程中保持較好的狀態(tài)。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從情感的角度入手，一方面教師可以將自己的真情流露在授課過程中，讓小學(xué)生自然地受到老師情感的感染。另一方面，教師也可以采用更加多元的教學(xué)方式，給學(xué)生打造更加立體生動的小學(xué)語文課堂，從而讓他們內(nèi)心產(chǎn)生愉悅的情緒，進而增強他們的學(xué)習(xí)動機。所以情感教育可以從多方面入手，教師的言傳身教，真情打動是非常重要的，所以教師要提高自身的情感教育素養(yǎng)，為學(xué)生的情感健康發(fā)展提供全方面的支持。

四、教師要精讀課本，準(zhǔn)確把握文中的情感

要借助小學(xué)語文的課程教學(xué)平臺進行情感教育，教師要深入研究小學(xué)語文課本中的文章內(nèi)涵。只有準(zhǔn)確把握住了文章的內(nèi)涵，才能夠?qū)⑽恼轮兴砺冻鰜淼那楦?，自然地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，才能夠通過教師內(nèi)心的感受進而間接地傳遞給學(xué)生。教師在進行朗讀示范的過程中，是帶著自己的情感進行朗讀的，所以，教師如果缺乏對文章的準(zhǔn)確理解，可能就會把文章讀得淡然無味，也無法去打動學(xué)生，給學(xué)生也無法留下深刻的印象。所以，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生認(rèn)字，教會學(xué)生去表達自己的想法，更是要教會學(xué)生去展現(xiàn)，并且表達自己的情感，以情動人，融洽自己與周圍人之間的關(guān)系。

總之，情感教學(xué)的目標(biāo)就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自信、自尊、自強，始終快樂健康，能以樂觀進取的心態(tài)學(xué)習(xí)知識。這本身也是小學(xué)語文教學(xué)要實現(xiàn)的目標(biāo)，在教學(xué)實踐中自然融入情感教育，讓學(xué)生在愉悅的情感中提高學(xué)習(xí)的效果，增強他們與人交際的能力，獲得更高的生活滿意度。