微信輔助中學物理教學研究

李建偉 周宣伊 陳初蕾 韋露 李萍

摘 要：微信是中學師生之間一個重要的交流工具，微信輔助中學物理教學對推進中學物理教學改革，提高教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。本文介紹了微信應(yīng)用于中學物理教學的優(yōu)勢，探討了如何將微信應(yīng)用于中學物理教學，分析了開展微信輔助中學物理教學的注意事項。

關(guān)鍵詞：微信 輔助教學 中學物理教學

一、微信應(yīng)用于教學的優(yōu)勢

激發(fā)學生學習興趣，提高學生對知識理解和應(yīng)用能力是當前中學物理課程改革的重要目標。中學物理課堂上師生交流與互動不充分抑制了學生參與教學活動熱情和學習興趣。微信是一款支持文字、語音、圖片和視頻傳送，可以實現(xiàn)多人互動、實時交流的應(yīng)用軟件[1]。將微信科學地應(yīng)用于中學物理教學能夠彌補中學物理課堂教學的不足，提高中學物理教學質(zhì)量。

1.微信自身的優(yōu)勢

微信交流功能強大，操作簡單，不受時間和地域限制，容易推廣等優(yōu)點，是移動教學的良好載體。中學物理課堂教與學“一對多”模式嚴重制約了教師與學生之間的互動，微信可以實現(xiàn)師生隨時互動的愿望，彌補物理課時少問題，且便于學生和教師操作，課外教師可以進行通過微信開展多種方式教學。

2.增加師生感情

學生對老師的敬畏心理會阻礙學生主動與老師交流，是造成課堂教學成為老師獨角戲的一個重要因素[2]。師生之間微信互動能夠消除學生對教師交流的緊張感，提高學生與老師交流主動性，拉近師生之間的情感。教師通過微信的朋友圈功能了解學生的思想動態(tài)，若發(fā)現(xiàn)問題，能夠及時與學生交流，進行心理疏導，幫助學生解決問題，增加師生感情。

3.激發(fā)學生學習物理的興趣

新課程理念指出：興趣是最好的老師，興趣是推動學生積極學習的一種巨大動力[3]。微信是師生一個重要的交流工具，教師在微信群或平臺中發(fā)布課程相關(guān)趣味短文或視頻，吸引學生樂于去觀看和學習微信上發(fā)布的內(nèi)容。一方面，有利學生預(yù)習或鞏固課堂學習的內(nèi)容；另一方面，學生可以通過微信平臺能夠獲取更多的相關(guān)知識。微信輔助教學有助于學生將教學重點掌握的更牢，教學難點理解得更加透徹，能夠進一步激發(fā)學生學習物理的興趣。

4.提升學生的動手能力和邏輯思維能力

通過實驗教學提升學生的動手能力和邏輯思維能力是中學物理教學的一個重要目標。然而課堂進行實驗需要時間同時還要保證當堂課的任務(wù)完成，致使諸多教師放棄課堂實驗，而采用PPT放映或直接講述結(jié)論，學生課后也無法回顧。課前，教師可以自己邊動手做實驗邊講解實驗并錄制下來，推送到微信中。此外，鼓勵學生利用身邊材料進行實驗并錄制，推送到微信平臺上，學生與教師一起觀看所做實驗，討論所做實驗，更利于學生對實驗的理解，同時學生的動手能力和邏輯思維能力也得到了提升。

二、微信輔助教學的開展

1.搭建互動微信群和公眾號

一方面，教師要建立微信交流群，主要用于師生討論問題互動。另一方面，微信公眾號的建立也必不可少，由于微信群交流可能會使一些學生錯過重要信息，公眾號可以彌補這一點，用于發(fā)布文章，任務(wù)，短片以及學生后臺提交自己的作業(yè)，老師對學生學習情況點評。

2.課前建立資源庫

老師課前通過微信群和公眾號推送相關(guān)學習材料（包括教學內(nèi)容、目標、重難點、教學課件、自主學習任務(wù)單等）。學生通過教材、網(wǎng)絡(luò)和微信群內(nèi)互動等多種途徑完成功課預(yù)習，并將自己疑問通過微信反饋給教師。教師對學生預(yù)習反饋的情況進行分析，掌握學生預(yù)習遇到問題和已經(jīng)掌握的知識點，及時調(diào)整課堂講授的內(nèi)容。

3.課后知識掌握反饋和拓展

教師課后利用微信平臺發(fā)布課程相關(guān)的題目，讓學開展討論。譬如，在講授浮力課后，讓學生討論影響浮力的因素，教師關(guān)注學生討論信息，檢查學生對所講浮力知識點的掌握情況。教師在每節(jié)或每章教學結(jié)束后利用微信平臺進行在線測試，了解學生的掌握情況。對于多數(shù)學生遇到困惑時，展開小組談?wù)摻鉀Q；對于個別學生遇到問題，單獨輔導解惑。同時，教師在微信群和公共號平臺發(fā)布物理課堂知識在現(xiàn)實生活中應(yīng)用實例圖片或視頻，相關(guān)科學研究前沿等，拓展學生視野，激發(fā)學生物理的興趣。最后對課堂教學方法、方式、內(nèi)容進行反思，優(yōu)化課堂教學設(shè)計。

三、微信教學的注意點

微信是課堂教學的輔助工具，當下中學物理教學仍以課堂教學為主，教師傳授知識主要在課堂中，微信交流互動是為了學生更好的預(yù)習課堂知識，了解課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。切不可反客為主，過度依賴微信教學。教師在中學物理教學過程中應(yīng)注意課堂教學的主體作用，微信的輔助作用。

教師應(yīng)注重微信群和平臺的管理。中學生本身自制力有限，微信群和平臺的良好運轉(zhuǎn)，離不開老師管理。嚴禁其他人進入微信群，規(guī)定學生不得發(fā)布與所學物理知識無關(guān)的內(nèi)容；此外，家長協(xié)助管理學生，學生使用微信學習時，要有家長陪同，避免學生假裝學習，利用手機玩樂。

教師及時更新知識庫和回復(fù)問題。微信群和平臺發(fā)布的物理知識做到與課堂教學內(nèi)容同步，有利于學生預(yù)習和復(fù)習；同時要關(guān)注學生留言，學生的留言可能有對課堂知識或作業(yè)的疑問等，教師應(yīng)及時具有針對性地回答，這樣既有助于學生心理上的滿足，解決問題，增加師生感情，更有利于提高教學質(zhì)量。

結(jié)語

微信輔助教學是現(xiàn)代科學技術(shù)快速發(fā)展呼喚中學教學手段和方法與時俱進下應(yīng)運而生的新輔助教學模式。它不受時空限制，能夠拉近師生感情，激發(fā)學生興趣，拓展學生知識范圍，提高學生綜合能力，是傳統(tǒng)課堂教學良好輔助工具?？茖W地把微信與課堂教學結(jié)合起來必將顯著提升中學物理教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]李娜.微信在高校教學中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學，2015.

[2]劉振南.初中地理教學中微信的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學，2016.

[3]張金梅.論微信應(yīng)用于英語教學的優(yōu)點與不足[J].當代教研論叢，2016（05）：59-60.

作者簡介

李建偉（1983.8—），江蘇徐州人，博士研究生， 江蘇師范大學， 講師，研究方向：納米功能材料制備與應(yīng)用。