試析翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂能夠為初中英語教學(xué)起到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，以及為學(xué)生提供充裕的學(xué)習(xí)時間等作用，在今后的教學(xué)工作中勢必會得到普遍應(yīng)用。但是，針對于如何應(yīng)用還需要進(jìn)行更為深入的探索與研究。文章就針對這一課題進(jìn)行系統(tǒng)的論述，希望能夠為廣大教師在日常教學(xué)工作中合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂打下堅實的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；必要性；應(yīng)用策略

【作者簡介】黃丹鳳，高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級中學(xué)。

引言

翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)今初中英語教學(xué)新興的教學(xué)模式，不僅可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要設(shè)計出課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，還能夠起到帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的作用。因此，在英語課堂教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是非常必要的。本文立足于課前預(yù)習(xí)要為學(xué)生提供與之相關(guān)的教學(xué)視頻等三個方面，確立起翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠為廣大教師在今后教學(xué)實踐中能夠受到啟發(fā)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的必要性

所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，指的就是教師通過調(diào)整課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)向于學(xué)生，學(xué)生有權(quán)利根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要來選擇怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的空間感更為強烈。在初中英語教學(xué)中，以往的教學(xué)模式避免不了 “灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)模式的偶然出現(xiàn)，可是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用卻能很好的避免這些偶然現(xiàn)象的產(chǎn)生，因為他在課前、課中、課后都要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置，絕大多數(shù)的時間都有學(xué)生來掌握，學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的需要、意愿進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的必要性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前預(yù)習(xí)要為學(xué)生提供與之相關(guān)的教學(xué)視頻。在初中英語課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用前提在于要幫助學(xué)生能夠有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生充分了解到課堂教學(xué)需要學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容，并且這一部分內(nèi)容是否在生活中出現(xiàn)過。學(xué)生在課前全面了解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能夠更好地理解教學(xué)重點與教學(xué)難點，并且將其突破。因此，在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，教師必須通過相關(guān)的教學(xué)視頻幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。筆者作為一名初中英語教師，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中著重的強化了這一方面，由此也為翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)活動中的有效應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)。同時學(xué)生要將各課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解情況及時反饋到筆者手中，筆者針對學(xué)生了解和掌握的情況進(jìn)行具體的回答，從而確保課堂教學(xué)中能夠為學(xué)生提供更為寬松、充裕的實踐時間。

2.課中教學(xué)要借助信息技術(shù)搜集、播放有針對性的教學(xué)資源。學(xué)生在通過短視頻充分做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還要針對翻轉(zhuǎn)課堂所要用到的一切教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整理，并且將教學(xué)資源的應(yīng)用程序進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計，這樣才能確保翻轉(zhuǎn)課堂在課中得到有效的應(yīng)用。為此，借助信息技術(shù)搜集、播放有針對性的教學(xué)資源就成為了關(guān)鍵中的關(guān)鍵。筆者在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中充分地認(rèn)識到了這一點，在努力提高自身信息技術(shù)應(yīng)用水平的同時，將教學(xué)資源的搜集、整理、歸納能力加以提高，從而將教學(xué)資源進(jìn)行合理的設(shè)計，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源能夠展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在“to be和to do的一般疑問句和否定句的變化形式”一課的教學(xué)中，筆者首先針對教學(xué)內(nèi)容搜集與之相觀的教學(xué)短視頻、圖片以及音頻資料，并且在資料整理的過程中篩選與學(xué)生日常給生活相關(guān)的教學(xué)資料，以便于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。最后，根據(jù)問題提出、問題思考、問題討論、匯報觀點、觀點指導(dǎo)這一課堂教學(xué)程序，設(shè)計出教學(xué)資源應(yīng)用的順序，確保學(xué)生能夠在多種多樣的教學(xué)資源引導(dǎo)下，能夠更好的理解、消化課堂教學(xué)的重點和難點。其間，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能夠被翻轉(zhuǎn)課堂充分的調(diào)動起來，所營造出的教學(xué)氛圍也非常理想，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的效果也能夠充分的體現(xiàn)。

3.課后復(fù)習(xí)為學(xué)生提供有選擇性的課后習(xí)題。初中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅僅包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)兩個部分，同時還包括課后復(fù)習(xí)部分，這也是翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要組成部分。在通常的情況下，很多教師認(rèn)為只要針對課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生制定哪些復(fù)習(xí)題就可以達(dá)到課后復(fù)習(xí)的目的，可是這樣的課后復(fù)習(xí)并不適用于翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，課后復(fù)習(xí)必須要做到為學(xué)生提供有選擇性的課后習(xí)題，學(xué)生能夠根據(jù)課上學(xué)習(xí)的具體情況來進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，這樣才能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。筆者在課堂教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，非常重視這一方面，通常都是根據(jù)學(xué)生在掌握教學(xué)重點和教學(xué)難點的過程中，哪環(huán)節(jié)存在哪些不足來選定課后復(fù)習(xí)題，這些復(fù)習(xí)題不要求學(xué)生全都作答，而是要求學(xué)生根據(jù)自身課堂學(xué)習(xí)的實際情況，有針對性的來完成2-3道復(fù)習(xí)題，如果學(xué)生在重點和難點掌握上存在兩個或兩個以上不足時，所要完成的復(fù)習(xí)題數(shù)量就會逐漸增加，進(jìn)而達(dá)到鞏固和查漏補缺的作用，從而達(dá)到學(xué)生鞏固新知識的目的。

三、結(jié)論

初中英語課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是一項系統(tǒng)工程，在課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個階段中都需要進(jìn)行系統(tǒng)性的構(gòu)建。而文章所提的觀點中依然會存在很多這樣或那樣的不足，還希望廣大教師、學(xué)者加以完善，由此更好地保證翻轉(zhuǎn)課堂能夠在初中英語教學(xué)中得到有序的開展，進(jìn)而不斷地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用探究[J].祖國，2017 （21）.