小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究

胡英杰

摘 要：閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和形成是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作。現(xiàn)代社會(huì)由于不重視對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，導(dǎo)致很多人在進(jìn)入工作和社會(huì)之后產(chǎn)生工作障礙。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成階段，尤其是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生。在這一階段教師應(yīng)該特別注意糾正學(xué)生們身上的不良閱讀習(xí)慣，為將來學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)以及文學(xué)功底的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。論文以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生的閱讀習(xí)慣為研究對(duì)象，分析當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生閱讀的影響因素以及存在的問題，并提出了若干培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的教學(xué)建議，為小學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀 習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0159-01

習(xí)慣是人們?cè)诤筇焐町?dāng)中逐步形成和發(fā)展起來的行為和品德，良好的習(xí)慣將對(duì)一個(gè)人的以后產(chǎn)生重要的影響。在很多小學(xué)教師的長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，我們能夠了解到，一個(gè)學(xué)生如果擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)師生之間的溝通和交流，有助于課堂教學(xué)的良好開展，對(duì)提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效率更是起著更大的作用。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力以后學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都將起著重要的作用。

1 當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生語(yǔ)文閱讀存在的問題

1.1 學(xué)生閱讀缺乏自主性

隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀書籍已經(jīng)離我們的生活越來越遠(yuǎn)，新媒體時(shí)代對(duì)我們的生活影響越來越大，而受到這方面的影響，在家庭教育當(dāng)中沒有形成有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣塑造的良好氛圍，而在學(xué)校短暫的閱讀時(shí)間學(xué)生們沒有時(shí)間消化文章當(dāng)中的內(nèi)容，而在課外閱讀過程中學(xué)生們則缺乏主動(dòng)性，這樣閱讀過程缺乏延續(xù)性，學(xué)生們對(duì)于閱讀內(nèi)容大多在一知半解的情況下，就繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)，沒有起到良好的閱讀效果。

1.2 教師角色定位不當(dāng)

課堂閱讀教學(xué)中以教師為中心以及課外閱讀過程中教師的缺位，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生閱讀階段所出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，課堂上老師規(guī)定了閱讀目標(biāo)，閱讀任務(wù)，讓學(xué)生按照老師的預(yù)定任務(wù)去完成，用一種思維去引導(dǎo)學(xué)生去理解文章，讓所有人對(duì)一篇文章只保持一種理解，并認(rèn)為這是一種正確的答案，殊不知，這種教育方式是錯(cuò)誤的，這是對(duì)閱讀作品的一種誤解，閱讀給每個(gè)人的思考都是不一樣的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)多元化的想法，而不是限制學(xué)生的思想。例如學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過程中，出現(xiàn)問題或者疑問老師都按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行解釋，而且在考試過程中也對(duì)這種閱讀進(jìn)行了配合，這樣的文學(xué)作品則成了沒有靈魂和營(yíng)養(yǎng)的東西。

1.3 學(xué)生閱讀量的不足

盡管新課程改革規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生的閱讀量，但是在實(shí)際中這個(gè)閱讀量基本沒有完成，很多老師把課堂上的課文作為主要讀物，課外讀物很少或基本沒有?；蛘邔?duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容沒有選擇性，讓學(xué)生盲目的閱讀一些沒有意義的書籍，既浪費(fèi)時(shí)間又影響學(xué)生學(xué)習(xí)。另外網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境使得很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來開展自己的課外閱讀，在網(wǎng)絡(luò)上面根據(jù)個(gè)人的興趣搜索相關(guān)文章，但是網(wǎng)絡(luò)觀看有其局限性，例如學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)閱讀期間一般不會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的閱讀思考或者是記閱讀筆記，這樣文章閱讀過后就會(huì)忘掉，閱讀的時(shí)效性較差。因此通過家庭和教師對(duì)于閱讀內(nèi)容以及閱讀方式的選擇性引導(dǎo)才能夠幫助學(xué)生們提高有效閱讀量。

2 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)建議

2.1 基于興趣基礎(chǔ)上的閱讀

興趣能提高學(xué)生閱讀的積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣起著非常重要的作用，它也能提高學(xué)生閱讀的自主性，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要鑰匙。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生階段的閱讀興趣的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)。小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，他們喜歡新奇的事物，對(duì)于枯燥的文章很難提起興趣，傳統(tǒng)的閱讀方式不能提起學(xué)生的興趣，因此教師在選擇文章時(shí)一定要找具有故事性的文章，或者在閱讀的過程中用富有情緒的講解來增加學(xué)生的興趣，還有教師可以采用不同的閱讀形式，如分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行故事改編等等，可以從采用不同的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2 完善班級(jí)閱讀設(shè)施

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀基本主要是以課本為主，部分學(xué)生會(huì)自己購(gòu)買部分書籍，但是購(gòu)買書籍沒有標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力不能產(chǎn)生一定的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，我們應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生閱讀的指引，提供一些有意義的書籍名稱，在班級(jí)角落成立小圖書館，讓學(xué)生們互享圖書資源，幫助學(xué)生們選擇書籍的內(nèi)容，引導(dǎo)他們正確的閱讀范圍，久而久之，讓學(xué)生對(duì)閱讀的書籍有一定的篩選能力，將閱讀納入自己生活的一部分，形成一種習(xí)慣。

2.3 教師幫助學(xué)生們制定閱讀計(jì)劃

一個(gè)良好的計(jì)劃可以讓學(xué)生有步驟可循，而不是盲目的閱讀，制定一個(gè)優(yōu)良的閱讀計(jì)劃，不僅能讓學(xué)生提高閱讀效率，同時(shí)還能完善閱讀質(zhì)量。但是現(xiàn)階段由于學(xué)生年紀(jì)偏小，靠自律來閱讀是不可能的。因此作為教師應(yīng)該制定有效的計(jì)劃來讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，比如要求學(xué)生每周給自己訂制閱讀的內(nèi)容，并且在閱讀之后應(yīng)該要找對(duì)方式來鞏固閱讀，不然閱讀也起不到一定的效果。因此在閱讀時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生在閱讀的過程中做好讀書筆記，寫讀后感或者摘錄等等方式來鞏固閱讀效果。這樣從短期計(jì)劃的制定到長(zhǎng)期閱讀計(jì)劃的堅(jiān)持，學(xué)生們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中自覺的形成主動(dòng)閱讀，主動(dòng)鞏固閱讀成果的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀習(xí)慣對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)起著非常作用的作用，作為教師一定要指導(dǎo)他們閱讀的方法，引導(dǎo)他們閱讀有意義的書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從書中吸取營(yíng)養(yǎng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生，通過各種方法激發(fā)學(xué)生興趣，在教室辦班級(jí)內(nèi)部的圖書館，互享閱讀資源，制定良好的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生有計(jì)劃可循，長(zhǎng)久的堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)在這種氛圍中潛移默化的受影響，提升閱讀的自我意識(shí)，選取有意義的讀物，發(fā)揮自己的閱讀見解。但是這階段，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，需要學(xué)校，教師以及家庭的共同努力，關(guān)注學(xué)生的閱讀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的閱讀環(huán)境，通過多種方式的使用幫助學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚秀春.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：97.